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1、小学语文评课小学语文评课 听朱老师听朱老师恐龙恐龙一课一课 有感有感听课反思 今天，在一种轻松、自然、有趣的氛围中，我和向阳小学的孩子们听了朱逊老师的恐龙一课。朱老师的课给我最大的感受是：简简单单的课文，清清楚楚的教学。整个课堂的风格契合文本特点。恐龙是一篇说明文，懂得恐龙的种类和外形，学习几种说明方法，培养孩子们的恐龙的喜爱之情以及探索精神是本节课的教学目标。朱老师能够把握文本的特点，解读到位，课堂的教学思路清晰、自然。课上，朱老师以激趣为基点，以品读为重点，带着孩子们感悟说明方法，学会运用迁移，说明文的教学特点抓得准确。在课的开始，朱老师删繁就简，直奔教学目标，出示探究问题，直抵重点，减少
2、了许多非语文的环节，扎实地引领孩子深入文本，探究感悟，习得语言，积淀情感。教学的艺术在于“激励、唤醒和鼓舞”,老师的魅力，并不一定在于精妙的语言，恢弘的气势有时，一句亲切、平淡的话，一个关切的眼神，更能打动孩子的心。这节课，朱老师先扶后放，带领孩子沿着“找读句子、分析特点、感悟写法、读出特点”的思路扎实地学习“雷龙”一段。而后，梳理学法，交给孩子学习的“手杖”自主学习其他段落。在这个过程中，朱老师能够深入学生的学习中去，真诚地帮助孩子，及时发现孩子学习过程的问题，给予及时地帮助，课堂上经常可以听见老师的“有什么疑惑可以随时交流” 、 “看来困难还挺大的” 、 “这篇课文真的挺难的。没关系，我们
3、边学边梳理”孩子们能够真切的感受到朱老师作为学习伙伴的真诚贴近。所以在课上，教与学的氛围是轻松的、融洽的、自然的。在整节课上，学习的过程真实、自然，饶有兴趣，孩子们读得进，记得住，用得出。课中，朱老师关注了在朗读中理解、体会、感悟，在充分的朗读中培养语感，进行情感的熏陶。在教学“雷龙”一处时，朱老师引导孩子看图片、视频，听声音感知雷龙是个“庞然大物” ，然后抓住语句中的关键词及打比方的方法，引导孩子读出自己对雷龙特点的感悟，在互读、赛读中，孩子们兴趣盎然。最后，在充分学文的基础上，朱老师关注孩子语言的积累与运用。让孩子设计恐龙名片，充分运用所学的各种说明方法，迁移内化，课堂有实效。一个谦和、亲
4、切的老师领着一群朴实、可爱的孩子走进一个真实、自然的学习天地，这就是朱逊老师的课堂。听课反思 今天，在一种轻松、自然、有趣的氛围中，我和向阳小学的孩子们听了朱逊老师的恐龙一课。朱老师的课给我最大的感受是：简简单单的课文，清清楚楚的教学。整个课堂的风格契合文本特点。恐龙是一篇说明文，懂得恐龙的种类和外形，学习几种说明方法，培养孩子们的恐龙的喜爱之情以及探索精神是本节课的教学目标。朱老师能够把握文本的特点，解读到位，课堂的教学思路清晰、自然。课上，朱老师以激趣为基点，以品读为重点，带着孩子们感悟说明方法，学会运用迁移，说明文的教学特点抓得准确。在课的开始，朱老师删繁就简，直奔教学目标，出示探究问题
5、，直抵重点，减少了许多非语文的环节，扎实地引领孩子深入文本，探究感悟，习得语言，积淀情感。教学的艺术在于“激励、唤醒和鼓舞”,老师的魅力，并不一定在于精妙的语言，恢弘的气势有时，一句亲切、平淡的话，一个关切的眼神，更能打动孩子的心。这节课，朱老师先扶后放，带领孩子沿着“找读句子、分析特点、感悟写法、读出特点”的思路扎实地学习“雷龙”一段。而后，梳理学法，交给孩子学习的“手杖”自主学习其他段落。在这个过程中，朱老师能够深入学生的学习中去，真诚地帮助孩子，及时发现孩子学习过程的问题，给予及时地帮助，课堂上经常可以听见老师的“有什么疑惑可以随时交流” 、 “看来困难还挺大的” 、 “这篇课文真的挺难
6、的。没关系，我们边学边梳理”孩子们能够真切的感受到朱老师作为学习伙伴的真诚贴近。所以在课上，教与学的氛围是轻松的、融洽的、自然的。在整节课上，学习的过程真实、自然，饶有兴趣，孩子们读得进，记得住，用得出。课中，朱老师关注了在朗读中理解、体会、感悟，在充分的朗读中培养语感，进行情感的熏陶。在教学“雷龙”一处时，朱老师引导孩子看图片、视频，听声音感知雷龙是个“庞然大物” ，然后抓住语句中的关键词及打比方的方法，引导孩子读出自己对雷龙特点的感悟，在互读、赛读中，孩子们兴趣盎然。最后，在充分学文的基础上，朱老师关注孩子语言的积累与运用。让孩子设计恐龙名片，充分运用所学的各种说明方法，迁移内化，课堂有实
7、效。一个谦和、亲切的老师领着一群朴实、可爱的孩子走进一个真实、自然的学习天地，这就是朱逊老师的课堂。听课反思 今天，在一种轻松、自然、有趣的氛围中，我和向阳小学的孩子们听了朱逊老师的恐龙一课。朱老师的课给我最大的感受是：简简单单的课文，清清楚楚的教学。整个课堂的风格契合文本特点。恐龙是一篇说明文，懂得恐龙的种类和外形，学习几种说明方法，培养孩子们的恐龙的喜爱之情以及探索精神是本节课的教学目标。朱老师能够把握文本的特点，解读到位，课堂的教学思路清晰、自然。课上，朱老师以激趣为基点，以品读为重点，带着孩子们感悟说明方法，学会运用迁移，说明文的教学特点抓得准确。在课的开始，朱老师删繁就简，直奔教学目
8、标，出示探究问题，直抵重点，减少了许多非语文的环节，扎实地引领孩子深入文本，探究感悟，习得语言，积淀情感。教学的艺术在于“激励、唤醒和鼓舞”,老师的魅力，并不一定在于精妙的语言，恢弘的气势有时，一句亲切、平淡的话，一个关切的眼神，更能打动孩子的心。这节课，朱老师先扶后放，带领孩子沿着“找读句子、分析特点、感悟写法、读出特点”的思路扎实地学习“雷龙”一段。而后，梳理学法，交给孩子学习的“手杖”自主学习其他段落。在这个过程中，朱老师能够深入学生的学习中去，真诚地帮助孩子，及时发现孩子学习过程的问题，给予及时地帮助，课堂上经常可以听见老师的“有什么疑惑可以随时交流” 、 “看来困难还挺大的” 、 “
9、这篇课文真的挺难的。没关系，我们边学边梳理”孩子们能够真切的感受到朱老师作为学习伙伴的真诚贴近。所以在课上，教与学的氛围是轻松的、融洽的、自然的。在整节课上，学习的过程真实、自然，饶有兴趣，孩子们读得进，记得住，用得出。课中，朱老师关注了在朗读中理解、体会、感悟，在充分的朗读中培养语感，进行情感的熏陶。在教学“雷龙”一处时，朱老师引导孩子看图片、视频，听声音感知雷龙是个“庞然大物” ，然后抓住语句中的关键词及打比方的方法，引导孩子读出自己对雷龙特点的感悟，在互读、赛读中，孩子们兴趣盎然。最后，在充分学文的基础上，朱老师关注孩子语言的积累与运用。让孩子设计恐龙名片，充分运用所学的各种说明方法，迁移内化，课堂有实效。一个谦和、亲切的老师领着一群朴实、可爱的孩子走进一个真实、自然的学习天地，这就是朱逊老师的课堂。
