小学语文教后记《我们的民族小学》教学反思

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1、小学语文教后记小学语文教后记我们的民族小学我们的民族小学 教学反思教学反思我们的民族小学课后反思教学本课,我用一个问题贯穿全文的教学民族小学和我们的学校有哪些不同?学生找出了许许多多的不同,例如:民族小学的学生是从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上来到学校的,而我们是从开阔的马路上来到学校的。有学生找到了:民族小学有古老的铜钟挂在打青树上,凤尾竹的影子在洁白的粉墙上摇曳,而我们的学校没有这些景物。我抓住时机,引导学生想象古老的铜钟挂在大青树上发出的声音是多么悠长、清脆,想象凤尾竹的样子在洁白的粉墙上摇晃又是怎样的美丽的画面,这样,同学们体会到了这所学校是多么美丽,读起来也就美

2、美的。同学们找到了“大家穿戴不同、语言不同,都成了好朋友” ,我们的学校虽然也有少数民族,但不能称为民族小学,因为学校大多数同学都是汉族的,我们穿同样的衣服,说的都是普通话,这和民族小学是不同的。他们也找到了“上课了,不同民族的小学生,在同一间教室里学习” ,我们是在不同的教室学习,他们却在同一间教室学习,可见他们人数很少,这也是一个不同之处。从这些语句中,我们体会到他们很团结,他们虽然穿戴不同,语言不同,他们却成了好朋友,他们还在同一间教室里学习,这让我们深深感受到他们的团结。同学们还找到了其他不同之处:我们在教室里读书,外面只有轰鸣的汽车马达声,他们读书时却有小鸟、蝴蝶和猴子在旁边好奇地听

3、着;下课了,他们跳孔雀舞,做游戏,可以把小鸟、松鼠和山狸都吸引过来,我们不跳孔雀舞,也没有小动物能被吸引过来,通过比较不同,我们羡慕他们的无忧无虑,感受到他们的快乐。在寻找民族小学和我们学校的不同的过程中,我们深刻地了解到民族小学的特点:美丽、团结和快乐,充满对这所学校的向往之情。因为感受深刻,朗读时,也就自然做到了感情丰沛。这样,抓一个问题,将课文学透、学懂,收到了意想不到的效果。除了抓此主要问题之外,在课堂上有些细节的处理还是比较满意的。比如:一上课,引入课题之后,我就出示了各民族的图片,让学生仔细观察图片上少数民族人民的特点,学生非常感兴趣,尤其是学生的服饰,五颜六色,非常美丽,而学生也

4、能调动原有的知识体系,将原先学过的知识紧密结合起来,比如难忘的泼水节中就有关于少数民族服装的介绍,加深学生对少数民族的认识。又比如:当学到“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼,向敬爱的老师问好,向高高飘扬的国旗敬礼”一句时,我让学生想象同学们是如何向小鸟打招呼?怎么向老师问好?敬礼时心里会想些什么?学生的语言表达非常有意思:小鸟你好!小鸟你吃过早饭了吗?高高飘扬的国旗,我心中的骄傲又比如:在学习第二、三自然段时,我为孩子们创设想象空间,引导学生入情体悟,效果较好,现将教学片断记录于后:师:请大家自己轻声读二、三自然段,请同学们画出描写民族小学的孩子们是怎样上课的句子?师:文中没有具体去描写,那么

5、大家想象一下民族小学的孩子们是怎样上课的?生:认真听讲,不被外界环境干扰。生:积极开动脑筋,大胆回答老师的,小手举得高高的。生:读书声音响亮,抑扬顿挫。生:上课遇到不懂的问题及时向老师请教。师:这时,如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝,我们会怎样想呢?生:如果我是一只小鸟,我会停止唱歌,去听他们读书。生:如果我是一只小猴,我会为他们感到高兴、自豪。生:如果我是一棵树枝,我会停止摆动,静听他们读书。师:同学们,谈得真好,下面请你们把自己的那种感受读出来好吗?生用自己喜欢的方式试读课文,为孩子们创设自我展示的平台,让学生在读中去感悟。在教学中创造性地使用教材,对教材进行开发,变封闭为开放,教

6、学活动犹如放飞快乐的翅膀,让学生的阅读快乐从课本飞向想象的空间,从课堂飞向课外,多形式和多渠道,高效地发展了学生的语文能力,体现了语文教学与生活的有效结合。我们的民族小学课后反思教学本课,我用一个问题贯穿全文的教学民族小学和我们的学校有哪些不同?学生找出了许许多多的不同,例如:民族小学的学生是从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上来到学校的,而我们是从开阔的马路上来到学校的。有学生找到了:民族小学有古老的铜钟挂在打青树上,凤尾竹的影子在洁白的粉墙上摇曳,而我们的学校没有这些景物。我抓住时机,引导学生想象古老的铜钟挂在大青树上发出的声音是多么悠长、清脆,想象凤尾竹的样子在洁白的粉

7、墙上摇晃又是怎样的美丽的画面,这样,同学们体会到了这所学校是多么美丽,读起来也就美美的。同学们找到了“大家穿戴不同、语言不同,都成了好朋友” ,我们的学校虽然也有少数民族,但不能称为民族小学,因为学校大多数同学都是汉族的,我们穿同样的衣服,说的都是普通话,这和民族小学是不同的。他们也找到了“上课了,不同民族的小学生,在同一间教室里学习” ,我们是在不同的教室学习,他们却在同一间教室学习,可见他们人数很少,这也是一个不同之处。从这些语句中,我们体会到他们很团结,他们虽然穿戴不同,语言不同,他们却成了好朋友,他们还在同一间教室里学习,这让我们深深感受到他们的团结。同学们还找到了其他不同之处:我们在

8、教室里读书,外面只有轰鸣的汽车马达声,他们读书时却有小鸟、蝴蝶和猴子在旁边好奇地听着;下课了,他们跳孔雀舞,做游戏,可以把小鸟、松鼠和山狸都吸引过来,我们不跳孔雀舞,也没有小动物能被吸引过来,通过比较不同,我们羡慕他们的无忧无虑,感受到他们的快乐。在寻找民族小学和我们学校的不同的过程中,我们深刻地了解到民族小学的特点:美丽、团结和快乐,充满对这所学校的向往之情。因为感受深刻,朗读时,也就自然做到了感情丰沛。这样,抓一个问题,将课文学透、学懂,收到了意想不到的效果。除了抓此主要问题之外,在课堂上有些细节的处理还是比较满意的。比如:一上课,引入课题之后,我就出示了各民族的图片,让学生仔细观察图片上

9、少数民族人民的特点,学生非常感兴趣,尤其是学生的服饰,五颜六色,非常美丽,而学生也能调动原有的知识体系,将原先学过的知识紧密结合起来,比如难忘的泼水节中就有关于少数民族服装的介绍,加深学生对少数民族的认识。又比如:当学到“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼,向敬爱的老师问好,向高高飘扬的国旗敬礼”一句时,我让学生想象同学们是如何向小鸟打招呼?怎么向老师问好?敬礼时心里会想些什么?学生的语言表达非常有意思:小鸟你好!小鸟你吃过早饭了吗?高高飘扬的国旗,我心中的骄傲又比如:在学习第二、三自然段时,我为孩子们创设想象空间,引导学生入情体悟,效果较好,现将教学片断记录于后:师:请大家自己轻声读二、三自然

10、段,请同学们画出描写民族小学的孩子们是怎样上课的句子?师:文中没有具体去描写,那么大家想象一下民族小学的孩子们是怎样上课的?生:认真听讲,不被外界环境干扰。生:积极开动脑筋,大胆回答老师的,小手举得高高的。生:读书声音响亮,抑扬顿挫。生:上课遇到不懂的问题及时向老师请教。师:这时,如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝,我们会怎样想呢?生:如果我是一只小鸟,我会停止唱歌,去听他们读书。生:如果我是一只小猴,我会为他们感到高兴、自豪。生:如果我是一棵树枝,我会停止摆动,静听他们读书。师:同学们,谈得真好,下面请你们把自己的那种感受读出来好吗?生用自己喜欢的方式试读课文,为孩子们创设自我展示的平

11、台,让学生在读中去感悟。在教学中创造性地使用教材,对教材进行开发,变封闭为开放,教学活动犹如放飞快乐的翅膀,让学生的阅读快乐从课本飞向想象的空间,从课堂飞向课外,多形式和多渠道,高效地发展了学生的语文能力,体现了语文教学与生活的有效结合。我们的民族小学课后反思教学本课,我用一个问题贯穿全文的教学民族小学和我们的学校有哪些不同?学生找出了许许多多的不同,例如:民族小学的学生是从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上来到学校的,而我们是从开阔的马路上来到学校的。有学生找到了:民族小学有古老的铜钟挂在打青树上,凤尾竹的影子在洁白的粉墙上摇曳,而我们的学校没有这些景物。我抓住时机,引导学

12、生想象古老的铜钟挂在大青树上发出的声音是多么悠长、清脆,想象凤尾竹的样子在洁白的粉墙上摇晃又是怎样的美丽的画面,这样,同学们体会到了这所学校是多么美丽,读起来也就美美的。同学们找到了“大家穿戴不同、语言不同,都成了好朋友” ,我们的学校虽然也有少数民族,但不能称为民族小学,因为学校大多数同学都是汉族的,我们穿同样的衣服,说的都是普通话,这和民族小学是不同的。他们也找到了“上课了,不同民族的小学生,在同一间教室里学习” ,我们是在不同的教室学习,他们却在同一间教室学习,可见他们人数很少,这也是一个不同之处。从这些语句中,我们体会到他们很团结,他们虽然穿戴不同,语言不同,他们却成了好朋友,他们还在

13、同一间教室里学习,这让我们深深感受到他们的团结。同学们还找到了其他不同之处:我们在教室里读书,外面只有轰鸣的汽车马达声,他们读书时却有小鸟、蝴蝶和猴子在旁边好奇地听着;下课了,他们跳孔雀舞,做游戏,可以把小鸟、松鼠和山狸都吸引过来,我们不跳孔雀舞,也没有小动物能被吸引过来,通过比较不同,我们羡慕他们的无忧无虑,感受到他们的快乐。在寻找民族小学和我们学校的不同的过程中,我们深刻地了解到民族小学的特点:美丽、团结和快乐,充满对这所学校的向往之情。因为感受深刻,朗读时,也就自然做到了感情丰沛。这样,抓一个问题,将课文学透、学懂,收到了意想不到的效果。除了抓此主要问题之外,在课堂上有些细节的处理还是比

14、较满意的。比如:一上课,引入课题之后,我就出示了各民族的图片,让学生仔细观察图片上少数民族人民的特点,学生非常感兴趣,尤其是学生的服饰,五颜六色,非常美丽,而学生也能调动原有的知识体系,将原先学过的知识紧密结合起来,比如难忘的泼水节中就有关于少数民族服装的介绍,加深学生对少数民族的认识。又比如:当学到“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼,向敬爱的老师问好,向高高飘扬的国旗敬礼”一句时,我让学生想象同学们是如何向小鸟打招呼?怎么向老师问好?敬礼时心里会想些什么?学生的语言表达非常有意思:小鸟你好!小鸟你吃过早饭了吗?高高飘扬的国旗,我心中的骄傲又比如:在学习第二、三自然段时,我为孩子们创设想象空间

15、,引导学生入情体悟,效果较好,现将教学片断记录于后:师:请大家自己轻声读二、三自然段,请同学们画出描写民族小学的孩子们是怎样上课的句子?师:文中没有具体去描写,那么大家想象一下民族小学的孩子们是怎样上课的?生:认真听讲,不被外界环境干扰。生:积极开动脑筋,大胆回答老师的,小手举得高高的。生:读书声音响亮,抑扬顿挫。生:上课遇到不懂的问题及时向老师请教。师:这时,如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝,我们会怎样想呢?生:如果我是一只小鸟,我会停止唱歌,去听他们读书。生:如果我是一只小猴,我会为他们感到高兴、自豪。生:如果我是一棵树枝,我会停止摆动,静听他们读书。师:同学们,谈得真好,下面请你们把自己的那种感受读出来好吗?生用自己喜欢的方式试读课文,为孩子们创设自我展示的平台,让学生在读中去感悟。在教学中创造性地使用教材,对教材进行开发,变封闭为开放,教学活动犹如放飞快乐的翅膀,让学生的阅读快乐从课本飞向想象的空间,从课堂飞向课外,多形式和多渠道,高效地发展了学生的语文能力,体现了语文教学与生活的有效结合。

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