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1、小学语文优秀论文多媒体设施在语文小学语文优秀论文多媒体设施在语文 教学中的运用教学中的运用小学语文优秀论文多媒体设施在语文教学中的运用天祝县松山教育辅导站 吕永山 王静娟新课程要求大力推进信息技术在教学过程中的普遍使用，加强信息技术与学科教学的整合力度，以此促进教学方式的变革，为学生的多样化学习创造良好环境，培养其信息素养和自主学习的能力，提高教学的整体效益。为此，我们的备课在重视形式改革的前提下，应重视多媒体运用的设计，以低廉的经济手段获取多方面的资源，使更多的学生受益。一、 媒体使用应紧扣课本内容课堂教学中多媒体的恰当运用自有其妙处，它可使教学内容丰富而立体，它“可将抽象的图形、抽象的概念
2、，演变成一个个生动的、立体的、眼光可触及的活生生的事物” ，使学生的视觉、听觉等多种感官受到强烈的刺激。这自然能有效地激发学生的学习兴趣，对帮助学生了解文本学习的背景材料，展示有关教学内容，都能起到积极的作用。应注意的是，多媒体教学应与文本内容紧密结合，注重学生的朗读理解；切忌丢开书本，让学生专注于视频画面，以此削减了文本语言醉人的情韵、引人的魅力以及审美的教育、智力的开发、想象力的培养。要知道文本才是最重要的课程资源，是师生交往互动、实施课程标准的主要凭借，是其他任何媒体都难以替代的。正如于漪老师说的：使用多媒体“应有助于学生更形象、更准确、更深入地阅读文本，更能自主探究，提高学习效率。不管
3、使用怎样先进的工具，都应从实际出发，适应实际需要。”因此，我们备课时，应在吃透文本内容的基础上多做些思考设想，哪些内容该使用媒体，如何使用，要达到什么效果，在精心设计上下功夫，使之有效地帮助学生解读文本，提升情感。二、 媒体使用应有助于学生思维多媒体的功用是无可非议的，它扩大了学习空间，拓宽了学生视野，提升了学生素质。 “广袤的世界成了学生多彩的书本，大量的信息可以通过声音和动画等手段呈现，教学内容以其无穷的张力，让学生享受审美的乐趣，接受情感的熏陶，获得思想的启迪，情感、态度、价值观伴随知识得以同生、共长。 ”然而，多媒体虽好，也只能是一种先进的教学工具；使用多媒体，也只是为解读文本而采取的
4、一种教学手段。而手段的选择，一定要注意学科的特点和教学内容的要求，画面的设计与展示要自然恰当，不能因画面而分散了学生的注意力，影响了学生的听课与思考。学生读文想象、独立思考及相互讨论时，最好应关闭画面，使之专注于文本。如有的老师设计的视频上，正中是部分要学习的内容，左上角一只鸟儿无休无止地煽动着翅膀，或右下角一只青蛙没完没了地转动着脑袋；从心理学角度讲，静止的画面背景上，动着的部分易引起人的有意注意，所以如此设计，学生为其所吸引，谁知道老师半天讲了些什么。再如一位老师讲一首写景诗，他将诗句的内容都设计成一幅幅的画，让学生借助画面来理解诗句，自然轻松愉快，因为学生看画知诗，毫不费力。殊不知诗歌是
5、运用高度凝练的语言来描绘景物、表达感情的，只有在不断地诵读中，借助想象力才能有所感悟，才能体味其美，才能在眼前展现出图景画面。正如古人说的：“读到有情处，文也通大半。”因此，备课设计中，一定要注重学生想象能力的思维能力和培养，让学生想象、思维的羽翼腾飞起来。三、 媒体使用应充分调动学生参与活动多媒体的使用不能为了图好看、图热闹、图轻松，更不能为了作秀去玩弄花拳绣腿，使之成为表演的道具。而应成为调动学生积极参与活动的手段，以引导学生有效地去解读课文、独立思考、交往互动；以改变教师枯燥的文字讲解、空洞的说教、乏力的语言、有限的挂图演示以及“教师课本”这种单一传递结构的限制，引导学生与社会生活实践相
6、联系，积极参与到课堂学习中，使教学与活动有机地结合起来。因此，怎样调动学生积极参与活动，以提高媒体教学的质量，应作为备课的一个重点去进行认真思考、精心设计。使用多媒体的目的在于促进学生发展，提高教学效率。而要提高效率就必须注重方法的选择，必须精心设计过程，使备课成为课堂教学有效的预设。小学语文优秀论文多媒体设施在语文教学中的运用天祝县松山教育辅导站 吕永山 王静娟新课程要求大力推进信息技术在教学过程中的普遍使用，加强信息技术与学科教学的整合力度，以此促进教学方式的变革，为学生的多样化学习创造良好环境，培养其信息素养和自主学习的能力，提高教学的整体效益。为此，我们的备课在重视形式改革的前提下，应
7、重视多媒体运用的设计，以低廉的经济手段获取多方面的资源，使更多的学生受益。一、 媒体使用应紧扣课本内容课堂教学中多媒体的恰当运用自有其妙处，它可使教学内容丰富而立体，它“可将抽象的图形、抽象的概念，演变成一个个生动的、立体的、眼光可触及的活生生的事物” ，使学生的视觉、听觉等多种感官受到强烈的刺激。这自然能有效地激发学生的学习兴趣，对帮助学生了解文本学习的背景材料，展示有关教学内容，都能起到积极的作用。应注意的是，多媒体教学应与文本内容紧密结合，注重学生的朗读理解；切忌丢开书本，让学生专注于视频画面，以此削减了文本语言醉人的情韵、引人的魅力以及审美的教育、智力的开发、想象力的培养。要知道文本才
8、是最重要的课程资源，是师生交往互动、实施课程标准的主要凭借，是其他任何媒体都难以替代的。正如于漪老师说的：使用多媒体“应有助于学生更形象、更准确、更深入地阅读文本，更能自主探究，提高学习效率。不管使用怎样先进的工具，都应从实际出发，适应实际需要。”因此，我们备课时，应在吃透文本内容的基础上多做些思考设想，哪些内容该使用媒体，如何使用，要达到什么效果，在精心设计上下功夫，使之有效地帮助学生解读文本，提升情感。二、 媒体使用应有助于学生思维多媒体的功用是无可非议的，它扩大了学习空间，拓宽了学生视野，提升了学生素质。 “广袤的世界成了学生多彩的书本，大量的信息可以通过声音和动画等手段呈现，教学内容以
9、其无穷的张力，让学生享受审美的乐趣，接受情感的熏陶，获得思想的启迪，情感、态度、价值观伴随知识得以同生、共长。 ”然而，多媒体虽好，也只能是一种先进的教学工具；使用多媒体，也只是为解读文本而采取的一种教学手段。而手段的选择，一定要注意学科的特点和教学内容的要求，画面的设计与展示要自然恰当，不能因画面而分散了学生的注意力，影响了学生的听课与思考。学生读文想象、独立思考及相互讨论时，最好应关闭画面，使之专注于文本。如有的老师设计的视频上，正中是部分要学习的内容，左上角一只鸟儿无休无止地煽动着翅膀，或右下角一只青蛙没完没了地转动着脑袋；从心理学角度讲，静止的画面背景上，动着的部分易引起人的有意注意，
10、所以如此设计，学生为其所吸引，谁知道老师半天讲了些什么。再如一位老师讲一首写景诗，他将诗句的内容都设计成一幅幅的画，让学生借助画面来理解诗句，自然轻松愉快，因为学生看画知诗，毫不费力。殊不知诗歌是运用高度凝练的语言来描绘景物、表达感情的，只有在不断地诵读中，借助想象力才能有所感悟，才能体味其美，才能在眼前展现出图景画面。正如古人说的：“读到有情处，文也通大半。”因此，备课设计中，一定要注重学生想象能力的思维能力和培养，让学生想象、思维的羽翼腾飞起来。三、 媒体使用应充分调动学生参与活动多媒体的使用不能为了图好看、图热闹、图轻松，更不能为了作秀去玩弄花拳绣腿，使之成为表演的道具。而应成为调动学生
11、积极参与活动的手段，以引导学生有效地去解读课文、独立思考、交往互动；以改变教师枯燥的文字讲解、空洞的说教、乏力的语言、有限的挂图演示以及“教师课本”这种单一传递结构的限制，引导学生与社会生活实践相联系，积极参与到课堂学习中，使教学与活动有机地结合起来。因此，怎样调动学生积极参与活动，以提高媒体教学的质量，应作为备课的一个重点去进行认真思考、精心设计。使用多媒体的目的在于促进学生发展，提高教学效率。而要提高效率就必须注重方法的选择，必须精心设计过程，使备课成为课堂教学有效的预设。小学语文优秀论文多媒体设施在语文教学中的运用天祝县松山教育辅导站 吕永山 王静娟新课程要求大力推进信息技术在教学过程中
12、的普遍使用，加强信息技术与学科教学的整合力度，以此促进教学方式的变革，为学生的多样化学习创造良好环境，培养其信息素养和自主学习的能力，提高教学的整体效益。为此，我们的备课在重视形式改革的前提下，应重视多媒体运用的设计，以低廉的经济手段获取多方面的资源，使更多的学生受益。一、 媒体使用应紧扣课本内容课堂教学中多媒体的恰当运用自有其妙处，它可使教学内容丰富而立体，它“可将抽象的图形、抽象的概念，演变成一个个生动的、立体的、眼光可触及的活生生的事物” ，使学生的视觉、听觉等多种感官受到强烈的刺激。这自然能有效地激发学生的学习兴趣，对帮助学生了解文本学习的背景材料，展示有关教学内容，都能起到积极的作用
13、。应注意的是，多媒体教学应与文本内容紧密结合，注重学生的朗读理解；切忌丢开书本，让学生专注于视频画面，以此削减了文本语言醉人的情韵、引人的魅力以及审美的教育、智力的开发、想象力的培养。要知道文本才是最重要的课程资源，是师生交往互动、实施课程标准的主要凭借，是其他任何媒体都难以替代的。正如于漪老师说的：使用多媒体“应有助于学生更形象、更准确、更深入地阅读文本，更能自主探究，提高学习效率。不管使用怎样先进的工具，都应从实际出发，适应实际需要。”因此，我们备课时，应在吃透文本内容的基础上多做些思考设想，哪些内容该使用媒体，如何使用，要达到什么效果，在精心设计上下功夫，使之有效地帮助学生解读文本，提升
14、情感。二、 媒体使用应有助于学生思维多媒体的功用是无可非议的，它扩大了学习空间，拓宽了学生视野，提升了学生素质。 “广袤的世界成了学生多彩的书本，大量的信息可以通过声音和动画等手段呈现，教学内容以其无穷的张力，让学生享受审美的乐趣，接受情感的熏陶，获得思想的启迪，情感、态度、价值观伴随知识得以同生、共长。 ”然而，多媒体虽好，也只能是一种先进的教学工具；使用多媒体，也只是为解读文本而采取的一种教学手段。而手段的选择，一定要注意学科的特点和教学内容的要求，画面的设计与展示要自然恰当，不能因画面而分散了学生的注意力，影响了学生的听课与思考。学生读文想象、独立思考及相互讨论时，最好应关闭画面，使之专
15、注于文本。如有的老师设计的视频上，正中是部分要学习的内容，左上角一只鸟儿无休无止地煽动着翅膀，或右下角一只青蛙没完没了地转动着脑袋；从心理学角度讲，静止的画面背景上，动着的部分易引起人的有意注意，所以如此设计，学生为其所吸引，谁知道老师半天讲了些什么。再如一位老师讲一首写景诗，他将诗句的内容都设计成一幅幅的画，让学生借助画面来理解诗句，自然轻松愉快，因为学生看画知诗，毫不费力。殊不知诗歌是运用高度凝练的语言来描绘景物、表达感情的，只有在不断地诵读中，借助想象力才能有所感悟，才能体味其美，才能在眼前展现出图景画面。正如古人说的：“读到有情处，文也通大半。”因此，备课设计中，一定要注重学生想象能力
16、的思维能力和培养，让学生想象、思维的羽翼腾飞起来。三、 媒体使用应充分调动学生参与活动多媒体的使用不能为了图好看、图热闹、图轻松，更不能为了作秀去玩弄花拳绣腿，使之成为表演的道具。而应成为调动学生积极参与活动的手段，以引导学生有效地去解读课文、独立思考、交往互动；以改变教师枯燥的文字讲解、空洞的说教、乏力的语言、有限的挂图演示以及“教师课本”这种单一传递结构的限制，引导学生与社会生活实践相联系，积极参与到课堂学习中，使教学与活动有机地结合起来。因此，怎样调动学生积极参与活动，以提高媒体教学的质量，应作为备课的一个重点去进行认真思考、精心设计。使用多媒体的目的在于促进学生发展，提高教学效率。而要提高效率就必须注重方法的选择，必须精心设计过程，使备课成为课堂教学有效的预设。
