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1、小学语文优秀获奖论文浅探小学语文小学语文优秀获奖论文浅探小学语文 课程与信息技术整合课程与信息技术整合小学语文优秀获奖论文浅探小学语文课程与信息技术整合摘要：随着信息技术的迅猛发展，信息技术与学科教学整合已成为广大教育工作者的共识。信息技术与小学语文教学整合，是把信息技术与语文课程的学与教融为一体，让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体，又把信息技术作为语文课堂的一种崭新的支撑，采用“任务驱动”和“合作学习”的教学策略，通过各种各样的主题“任务”驱动教学，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，有意识的开展信息技术与学科相联系的横向综合教学。转变了教师的教学理念，改
2、变了学习工具，提高了学与教的效率，改善学与教的效果，构建了新型教学模式，培养了学生的创新精神，训练了实践能力，提高了学生的信息素养，探索到了一条基本于信息技术环境下学与教的新路子，正朝着基础教育现代化的目标靠拢路子。关键词：小学语文 ， 信息技术，课程整合在科技发展日新月异、新生事物层出不穷的今天，传统的小学语文教学受到严重的挑战和制约。面对方兴未艾的教育信息化浪潮，那么如何在新环境、新形势下使我们的语文教学焕发勃勃生机，成了很多语文老师颇为关注的问题。信息技术的飞速发展和在教育教学上的广泛应用，使传统的教育方式受到冲击，也为现代教育注入了新的活力。新的指出:“语文课程应拓宽学生语文学习和语文
3、运用的领域，注重跨学科学习和现代科技手段的运用。 ”信息技术与语文学科整合，就是把各种信息技术手段完美地融合到语文学科教学中，以更好地完成语文课程的目标。信息技术是提高语文教学质量不可或缺的有机要素，是提升学生语文素养的有力双翼。如何更有效地应用信息技术整合、优化教学资源和教学过程，是提高语文教学效果的必要前提，也是我们思考的逻辑起点，实践的起跑线；为此，我们通过了有益的探索，并尝试构建了以教师为主导、学生为主体、信息技术为渠道的教学模式。我们发现，当信息技术走入语文课堂时，便极大的体现了它的优越性。一、小学语文课程与信息技术整合，有利于创设教学情境基础教育课程改革纲要中指出：“教师应尊重学生
4、的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性。 ”信息技术与语文教学的有机融合，使语言文字兼备了图文声像并茂的特点，而且可以有声有色、循环往复地将学生带入到各种生活场景之中，使其身临其境，具体感悟到语言文字所描摹的图景，同时也培养了学生的观察能力，启发学生思维向深层发展，给课堂注入了新的活力。例如：北师版小学语文第二册的第 1 课春天来了 ，是一篇看图集中识字韵文，课文将表示春天风物的词语集中在一起让学生认读。插图与文字一一对应，目的是让学生借助韵文形式和情境图学习生字、偏旁，初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。春天的景物对于低年级学
5、生来说并不陌生，但由于他们的认知能力、观察能力有限，往往是浮光掠影，不能准确抓住寓于课本乃至自然中的核心内容；教学过程中，多媒体课件的适时运用，则有效地弥补了这一缺憾。课件伊始，是一段三分钟的视频，那是学生们都非常喜爱的一支歌春天在哪里 ，欢快优美的乐曲，耳熟能详的歌词，一下子就吸引了学生。教师可趁热打铁：“同学们，美丽的春姑娘悄悄地飞来了。你看，她手里还拿着一支神奇的魔术棒呢！她飞到哪里，只要轻轻一点，哪里就会变成春天。请你找一找，春天在哪里？”此时，教师可让学生借助信息平台自主探究，展现在学生面前的是认识春天部分，在春光融融、鸟语花香的春景图上是文中要学习的 12 个生词。学生只需操作鼠标
6、，轻轻点动其中的任一词语，即可出现相关的实物视频、配音介绍及词语拼音，使学生对该事物有更详尽的了解。如点击“柳树发芽”一词，即出现种子发芽、破土而出及树木初长、点点嫩绿在枝头喧闹的视频镜头，同时配音响起：嫩芽探出了小小的脑袋。再如：点击“桃花”一词，则先是千树万树桃花开的壮丽实景，然后是一枝桃花从含苞到绽放的渐进过程，配音是：粉红的桃花迎风开放。精心剪裁的实物视频，浓缩了该事物的特征，将那些变化的、流动的、不易捕捉的景物淋漓尽致地加以再现，丰富了学生的感知；而流畅悦耳的配音介绍，则以儿童化的语言精炼地概括了春天事物的特征：春风轻轻地吹着，春雨绵绵地下着，绿油油的小草钻出了地面，小燕子边飞边唱着
7、春天的歌学生在情境中感受，在情境中思考讨论，不但发展了思维能力，而且得到审美的愉悦和智慧的启迪。小学语文优秀获奖论文浅探小学语文课程与信息技术整合摘要：随着信息技术的迅猛发展，信息技术与学科教学整合已成为广大教育工作者的共识。信息技术与小学语文教学整合，是把信息技术与语文课程的学与教融为一体，让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体，又把信息技术作为语文课堂的一种崭新的支撑，采用“任务驱动”和“合作学习”的教学策略，通过各种各样的主题“任务”驱动教学，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，有意识的开展信息技术与学科相联系的横向综合教学。转变了教师的教学理念，改变了学
8、习工具，提高了学与教的效率，改善学与教的效果，构建了新型教学模式，培养了学生的创新精神，训练了实践能力，提高了学生的信息素养，探索到了一条基本于信息技术环境下学与教的新路子，正朝着基础教育现代化的目标靠拢路子。关键词：小学语文 ， 信息技术，课程整合在科技发展日新月异、新生事物层出不穷的今天，传统的小学语文教学受到严重的挑战和制约。面对方兴未艾的教育信息化浪潮，那么如何在新环境、新形势下使我们的语文教学焕发勃勃生机，成了很多语文老师颇为关注的问题。信息技术的飞速发展和在教育教学上的广泛应用，使传统的教育方式受到冲击，也为现代教育注入了新的活力。新的指出:“语文课程应拓宽学生语文学习和语文运用的
9、领域，注重跨学科学习和现代科技手段的运用。 ”信息技术与语文学科整合，就是把各种信息技术手段完美地融合到语文学科教学中，以更好地完成语文课程的目标。信息技术是提高语文教学质量不可或缺的有机要素，是提升学生语文素养的有力双翼。如何更有效地应用信息技术整合、优化教学资源和教学过程，是提高语文教学效果的必要前提，也是我们思考的逻辑起点，实践的起跑线；为此，我们通过了有益的探索，并尝试构建了以教师为主导、学生为主体、信息技术为渠道的教学模式。我们发现，当信息技术走入语文课堂时，便极大的体现了它的优越性。一、小学语文课程与信息技术整合，有利于创设教学情境基础教育课程改革纲要中指出：“教师应尊重学生的人格
10、，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性。 ”信息技术与语文教学的有机融合，使语言文字兼备了图文声像并茂的特点，而且可以有声有色、循环往复地将学生带入到各种生活场景之中，使其身临其境，具体感悟到语言文字所描摹的图景，同时也培养了学生的观察能力，启发学生思维向深层发展，给课堂注入了新的活力。例如：北师版小学语文第二册的第 1 课春天来了 ，是一篇看图集中识字韵文，课文将表示春天风物的词语集中在一起让学生认读。插图与文字一一对应，目的是让学生借助韵文形式和情境图学习生字、偏旁，初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。春天的景物对于低年级学生来说
11、并不陌生，但由于他们的认知能力、观察能力有限，往往是浮光掠影，不能准确抓住寓于课本乃至自然中的核心内容；教学过程中，多媒体课件的适时运用，则有效地弥补了这一缺憾。课件伊始，是一段三分钟的视频，那是学生们都非常喜爱的一支歌春天在哪里 ，欢快优美的乐曲，耳熟能详的歌词，一下子就吸引了学生。教师可趁热打铁：“同学们，美丽的春姑娘悄悄地飞来了。你看，她手里还拿着一支神奇的魔术棒呢！她飞到哪里，只要轻轻一点，哪里就会变成春天。请你找一找，春天在哪里？”此时，教师可让学生借助信息平台自主探究，展现在学生面前的是认识春天部分，在春光融融、鸟语花香的春景图上是文中要学习的 12 个生词。学生只需操作鼠标，轻轻
12、点动其中的任一词语，即可出现相关的实物视频、配音介绍及词语拼音，使学生对该事物有更详尽的了解。如点击“柳树发芽”一词，即出现种子发芽、破土而出及树木初长、点点嫩绿在枝头喧闹的视频镜头，同时配音响起：嫩芽探出了小小的脑袋。再如：点击“桃花”一词，则先是千树万树桃花开的壮丽实景，然后是一枝桃花从含苞到绽放的渐进过程，配音是：粉红的桃花迎风开放。精心剪裁的实物视频，浓缩了该事物的特征，将那些变化的、流动的、不易捕捉的景物淋漓尽致地加以再现，丰富了学生的感知；而流畅悦耳的配音介绍，则以儿童化的语言精炼地概括了春天事物的特征：春风轻轻地吹着，春雨绵绵地下着，绿油油的小草钻出了地面，小燕子边飞边唱着春天的
13、歌学生在情境中感受，在情境中思考讨论，不但发展了思维能力，而且得到审美的愉悦和智慧的启迪。小学语文优秀获奖论文浅探小学语文课程与信息技术整合摘要：随着信息技术的迅猛发展，信息技术与学科教学整合已成为广大教育工作者的共识。信息技术与小学语文教学整合，是把信息技术与语文课程的学与教融为一体，让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体，又把信息技术作为语文课堂的一种崭新的支撑，采用“任务驱动”和“合作学习”的教学策略，通过各种各样的主题“任务”驱动教学，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，有意识的开展信息技术与学科相联系的横向综合教学。转变了教师的教学理念，改变了学习工具
14、，提高了学与教的效率，改善学与教的效果，构建了新型教学模式，培养了学生的创新精神，训练了实践能力，提高了学生的信息素养，探索到了一条基本于信息技术环境下学与教的新路子，正朝着基础教育现代化的目标靠拢路子。关键词：小学语文 ， 信息技术，课程整合在科技发展日新月异、新生事物层出不穷的今天，传统的小学语文教学受到严重的挑战和制约。面对方兴未艾的教育信息化浪潮，那么如何在新环境、新形势下使我们的语文教学焕发勃勃生机，成了很多语文老师颇为关注的问题。信息技术的飞速发展和在教育教学上的广泛应用，使传统的教育方式受到冲击，也为现代教育注入了新的活力。新的指出:“语文课程应拓宽学生语文学习和语文运用的领域，
15、注重跨学科学习和现代科技手段的运用。 ”信息技术与语文学科整合，就是把各种信息技术手段完美地融合到语文学科教学中，以更好地完成语文课程的目标。信息技术是提高语文教学质量不可或缺的有机要素，是提升学生语文素养的有力双翼。如何更有效地应用信息技术整合、优化教学资源和教学过程，是提高语文教学效果的必要前提，也是我们思考的逻辑起点，实践的起跑线；为此，我们通过了有益的探索，并尝试构建了以教师为主导、学生为主体、信息技术为渠道的教学模式。我们发现，当信息技术走入语文课堂时，便极大的体现了它的优越性。一、小学语文课程与信息技术整合，有利于创设教学情境基础教育课程改革纲要中指出：“教师应尊重学生的人格，关注
16、个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性。 ”信息技术与语文教学的有机融合，使语言文字兼备了图文声像并茂的特点，而且可以有声有色、循环往复地将学生带入到各种生活场景之中，使其身临其境，具体感悟到语言文字所描摹的图景，同时也培养了学生的观察能力，启发学生思维向深层发展，给课堂注入了新的活力。例如：北师版小学语文第二册的第 1 课春天来了 ，是一篇看图集中识字韵文，课文将表示春天风物的词语集中在一起让学生认读。插图与文字一一对应，目的是让学生借助韵文形式和情境图学习生字、偏旁，初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。春天的景物对于低年级学生来说并不陌生，但由于他们的认知能力、观察能力有限，往往是浮光掠影，不能准确抓住寓于课本乃至自然中的核心内容；教学过程中，多媒体课件的适时运用，则有效地弥补了这一缺憾。课件伊始，是一段三分钟的视频，那是学生们都非常喜爱的一支歌春天在哪里 ，欢快优美的乐曲，耳熟能详的歌词，一下子就吸引了学生。教师可趁热打铁：“同学们，美丽的春姑娘悄悄地飞来了。你看，她手里还拿着
