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1、小学英语教案设计注意事项小学英语教案设计注意事项资料 教案设计注意事项人民教育出版社问:教案设计应注意哪些问题?答:通过调研,我们发现不少教案设计存在一些共性的问题,这里提出希望引起老师们注意。1. 教学目标不够明确,重、难点不够突出。本套教材三、四年级的对话教学部分是以连环画的形式呈现的。由于是一个连续的情景,里面除了重点句型外有时会不可避免地出现一些非重点的新语言。在教学这部分内容时,一定要突出重点句型,不要把大块的时间花在非重点语言上。对于这部分的具体教学建议,详见各册教学建议。2. 热身活动与教学目标缺乏内在联系。调研过程中,我们发现有些课的热身环节虽然形式上很丰富,既有歌曲、歌谣,又
2、有 TPR 活动,但几个活动相互并无联系,也没有为本节课的新知识点起到铺垫的作用。热身环节的目的是在旧知识的基础上引入新课,建议这部分的内容应与新课的话题和知识点相呼应。3. 活动设计目标性不强。虽然活动的形式可以千变万化,但每个活动都需要有一个明确的目的,也就是说这个活动的教学目标是什么。根据活动中涉及到的语言技能,可以把活动分成五类: 操炼“听”的活动; 操炼“说”的活动; 操炼“阅读”的活动; 操炼“书写”的活动; 综合两种或两种以上技能的综合性活动。有些活动创意很好,但是与语言点脱离,不能起到巩固、操练新语言的目的。建议教师设计一个活动之后确认它的目标是什么,如果活动的目标与语言点的学
3、习没有关联,再好的创意也只好忍痛割爱。4. 活动之间缺乏层次性。活动的目标不同,活动的难易程度当然也不一样。上面提到了四种语言技能,实际上,这四种技能之中,听和读涉及到语言的输入,说和写涉及到语言的输出,很显然,输出的活动应该安排在输入的活动之后,综合性的活动要安排在涉及到单一语言技能的活动的后面进行。理想的活动安排应该是前易后难,层层深入,环环相扣。5. 学生的参与面窄。对于大班教学而言,设计活动很重要的一点就是要调动全班大多数学生的积极性,只有这样的活动才能保证一个比较好的教学效果。有些活动参与面过窄,一个班上的多数学生都是观众,而不是参与者,这样的活动的教学效果肯定是非常有限的。资料 教
4、案设计注意事项人民教育出版社问:教案设计应注意哪些问题?答:通过调研,我们发现不少教案设计存在一些共性的问题,这里提出希望引起老师们注意。1. 教学目标不够明确,重、难点不够突出。本套教材三、四年级的对话教学部分是以连环画的形式呈现的。由于是一个连续的情景,里面除了重点句型外有时会不可避免地出现一些非重点的新语言。在教学这部分内容时,一定要突出重点句型,不要把大块的时间花在非重点语言上。对于这部分的具体教学建议,详见各册教学建议。2. 热身活动与教学目标缺乏内在联系。调研过程中,我们发现有些课的热身环节虽然形式上很丰富,既有歌曲、歌谣,又有 TPR 活动,但几个活动相互并无联系,也没有为本节课
5、的新知识点起到铺垫的作用。热身环节的目的是在旧知识的基础上引入新课,建议这部分的内容应与新课的话题和知识点相呼应。3. 活动设计目标性不强。虽然活动的形式可以千变万化,但每个活动都需要有一个明确的目的,也就是说这个活动的教学目标是什么。根据活动中涉及到的语言技能,可以把活动分成五类: 操炼“听”的活动; 操炼“说”的活动; 操炼“阅读”的活动; 操炼“书写”的活动; 综合两种或两种以上技能的综合性活动。有些活动创意很好,但是与语言点脱离,不能起到巩固、操练新语言的目的。建议教师设计一个活动之后确认它的目标是什么,如果活动的目标与语言点的学习没有关联,再好的创意也只好忍痛割爱。4. 活动之间缺乏
6、层次性。活动的目标不同,活动的难易程度当然也不一样。上面提到了四种语言技能,实际上,这四种技能之中,听和读涉及到语言的输入,说和写涉及到语言的输出,很显然,输出的活动应该安排在输入的活动之后,综合性的活动要安排在涉及到单一语言技能的活动的后面进行。理想的活动安排应该是前易后难,层层深入,环环相扣。5. 学生的参与面窄。对于大班教学而言,设计活动很重要的一点就是要调动全班大多数学生的积极性,只有这样的活动才能保证一个比较好的教学效果。有些活动参与面过窄,一个班上的多数学生都是观众,而不是参与者,这样的活动的教学效果肯定是非常有限的。资料 教案设计注意事项人民教育出版社问:教案设计应注意哪些问题?
7、答:通过调研,我们发现不少教案设计存在一些共性的问题,这里提出希望引起老师们注意。1. 教学目标不够明确,重、难点不够突出。本套教材三、四年级的对话教学部分是以连环画的形式呈现的。由于是一个连续的情景,里面除了重点句型外有时会不可避免地出现一些非重点的新语言。在教学这部分内容时,一定要突出重点句型,不要把大块的时间花在非重点语言上。对于这部分的具体教学建议,详见各册教学建议。2. 热身活动与教学目标缺乏内在联系。调研过程中,我们发现有些课的热身环节虽然形式上很丰富,既有歌曲、歌谣,又有 TPR 活动,但几个活动相互并无联系,也没有为本节课的新知识点起到铺垫的作用。热身环节的目的是在旧知识的基础
8、上引入新课,建议这部分的内容应与新课的话题和知识点相呼应。3. 活动设计目标性不强。虽然活动的形式可以千变万化,但每个活动都需要有一个明确的目的,也就是说这个活动的教学目标是什么。根据活动中涉及到的语言技能,可以把活动分成五类: 操炼“听”的活动; 操炼“说”的活动; 操炼“阅读”的活动; 操炼“书写”的活动; 综合两种或两种以上技能的综合性活动。有些活动创意很好,但是与语言点脱离,不能起到巩固、操练新语言的目的。建议教师设计一个活动之后确认它的目标是什么,如果活动的目标与语言点的学习没有关联,再好的创意也只好忍痛割爱。4. 活动之间缺乏层次性。活动的目标不同,活动的难易程度当然也不一样。上面提到了四种语言技能,实际上,这四种技能之中,听和读涉及到语言的输入,说和写涉及到语言的输出,很显然,输出的活动应该安排在输入的活动之后,综合性的活动要安排在涉及到单一语言技能的活动的后面进行。理想的活动安排应该是前易后难,层层深入,环环相扣。5. 学生的参与面窄。对于大班教学而言,设计活动很重要的一点就是要调动全班大多数学生的积极性,只有这样的活动才能保证一个比较好的教学效果。有些活动参与面过窄,一个班上的多数学生都是观众,而不是参与者,这样的活动的教学效果肯定是非常有限的。