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1、小学语文论文：美育在小学语文教学小学语文论文：美育在小学语文教学 中的体现中的体现美育在小学语文教学中的体现莒县夏庄镇马坡完小赵以端培养学生高尚的审美情趣和的审美能力，是语文教学的特色和重要任务。在小学语文教学中要充分挖掘教材中的美育因素，让学生去感知文本中所蕴含美的情感、美的趣味、美的理想，培养学生对美的欣赏能力。用美的形式激发起学生对语文课的兴趣，才能充分开发他们的智力，激励他们去学习，让他们从学习中得到快乐。一、挖掘语文课本中的美育语文课本本身就是一个琳琅满目的美的世界。每篇课文都蕴含着美，几乎涉及美的各个领域和各个层面，如自然美、艺术美、社会美和人性美。这些美都是以语言文字为信息载体的
2、。课文是书面语言的海洋，里面的语言形式数不胜数。修辞上，有生动、贴切的比喻；有铿锵有力、富有节奏的排比；有形象、巧妙的拟人；有精炼的一语破的，有工整的，充满韵律的对偶及雅俗共赏的诙谐和幽默，可以说，各种形式各种风格的语言应有尽有，给人美的享受。如我爱故乡的杨梅中有这样一段话：“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。他们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 ”作者采用拟人的修辞手法，将树拟作人，使读者更形象地感受到杨梅树的美好和可爱。二、古诗词中的景物美1、景美。诗词中之景，熔铸了诗人的灵性和艺术创造才能，是诗人根据自己的审美观对现实之景的描绘，其美更令人心旷神怡。如李
3、白夜宿山寺 “危楼高百尺，举手摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。 ”其境界，气势和色彩，这绝非实际的高山庙堂可比的。诗词中之美景，绚烂多姿，具有鲜明的形象性。如苏轼的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪” ；陆游的“三万里河东入海，五千仞岳上摩天” 。王维的“人闲桂花落，夜静春山空” ；杜牧的“远上寒山石径斜，白云深处有人家” 。如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”等等。2、物美。诗词中之物，既有物的特征，又有人的情态，亦物亦人。诗词中之物正是这样。例如王冕的墨梅：“我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留青气满乾坤。 ”诗人借咏梅而方志，赞颂了不随波逐流，不同流合污的高尚品德，表达了深
4、蕴心底的浩然正气。3、形神兼备。咏物之诗词，或以形写神，或以神写形，形神兼备。毛泽东的卜算子？咏梅最是“遗貌取神” ， “离形得似”的佳作：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。 ”一个“俏”字提契全篇，使梅花的形象栩栩如生，冰天雪地，她俏对严寒，春天将至，她俏为报春，山花烂漫，她俏伴群芳。她俏得坚强，俏得高尚，俏得伟大。词篇在对梅花坚强、高洁、乐观的神态映照中，折射出作者的高尚品格和鲜明性格。三、开展课外活动，在大自然中吟诗引句，去感受美、创造美。苏霍姆林斯基说：“大自然是对儿童进行审美教育的绿色课堂。 ”是的，大自然是绚丽
5、多姿的，到处都有美的足迹。春天来了，柳树抽出了新绿的柳枝，孩子们呤出：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 ”田野里，孩子们尽情地放飞五彩的风筝，体味“忙趁东风放纸鸢”的愉悦。在夏季，新荷尖角出水，蜻蜓萦绕之时，把孩子领到池边观赏，在那蜻蜓站立荷尖的瞬间吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 ”的诗句，惬意怡神。秋天，金风送爽，层林尽染。拾级而上，于萧瑟的秋风中惊艳“霜叶红于二月花”的绚丽。冬天，去品味“风雪夜归人”的温馨，感叹梅花“凌寒独自开”的高洁，美不胜收，妙不可言。美育在小学语文教学中的体现莒县夏庄镇马坡完小赵以端培养学生高尚的审美情趣和的审美能力，是语文教学的特色和重要任务。在小学语文
6、教学中要充分挖掘教材中的美育因素，让学生去感知文本中所蕴含美的情感、美的趣味、美的理想，培养学生对美的欣赏能力。用美的形式激发起学生对语文课的兴趣，才能充分开发他们的智力，激励他们去学习，让他们从学习中得到快乐。一、挖掘语文课本中的美育语文课本本身就是一个琳琅满目的美的世界。每篇课文都蕴含着美，几乎涉及美的各个领域和各个层面，如自然美、艺术美、社会美和人性美。这些美都是以语言文字为信息载体的。课文是书面语言的海洋，里面的语言形式数不胜数。修辞上，有生动、贴切的比喻；有铿锵有力、富有节奏的排比；有形象、巧妙的拟人；有精炼的一语破的，有工整的，充满韵律的对偶及雅俗共赏的诙谐和幽默，可以说，各种形式
7、各种风格的语言应有尽有，给人美的享受。如我爱故乡的杨梅中有这样一段话：“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。他们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 ”作者采用拟人的修辞手法，将树拟作人，使读者更形象地感受到杨梅树的美好和可爱。二、古诗词中的景物美1、景美。诗词中之景，熔铸了诗人的灵性和艺术创造才能，是诗人根据自己的审美观对现实之景的描绘，其美更令人心旷神怡。如李白夜宿山寺 “危楼高百尺，举手摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。 ”其境界，气势和色彩，这绝非实际的高山庙堂可比的。诗词中之美景，绚烂多姿，具有鲜明的形象性。如苏轼的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪” ；陆游
8、的“三万里河东入海，五千仞岳上摩天” 。王维的“人闲桂花落，夜静春山空” ；杜牧的“远上寒山石径斜，白云深处有人家” 。如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”等等。2、物美。诗词中之物，既有物的特征，又有人的情态，亦物亦人。诗词中之物正是这样。例如王冕的墨梅：“我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留青气满乾坤。 ”诗人借咏梅而方志，赞颂了不随波逐流，不同流合污的高尚品德，表达了深蕴心底的浩然正气。3、形神兼备。咏物之诗词，或以形写神，或以神写形，形神兼备。毛泽东的卜算子？咏梅最是“遗貌取神” ， “离形得似”的佳作：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，
9、只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。 ”一个“俏”字提契全篇，使梅花的形象栩栩如生，冰天雪地，她俏对严寒，春天将至，她俏为报春，山花烂漫，她俏伴群芳。她俏得坚强，俏得高尚，俏得伟大。词篇在对梅花坚强、高洁、乐观的神态映照中，折射出作者的高尚品格和鲜明性格。三、开展课外活动，在大自然中吟诗引句，去感受美、创造美。苏霍姆林斯基说：“大自然是对儿童进行审美教育的绿色课堂。 ”是的，大自然是绚丽多姿的，到处都有美的足迹。春天来了，柳树抽出了新绿的柳枝，孩子们呤出：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 ”田野里，孩子们尽情地放飞五彩的风筝，体味“忙趁东风放纸鸢”的愉悦。在夏季，新荷尖角出水，蜻蜓萦绕之
10、时，把孩子领到池边观赏，在那蜻蜓站立荷尖的瞬间吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 ”的诗句，惬意怡神。秋天，金风送爽，层林尽染。拾级而上，于萧瑟的秋风中惊艳“霜叶红于二月花”的绚丽。冬天，去品味“风雪夜归人”的温馨，感叹梅花“凌寒独自开”的高洁，美不胜收，妙不可言。美育在小学语文教学中的体现莒县夏庄镇马坡完小赵以端培养学生高尚的审美情趣和的审美能力，是语文教学的特色和重要任务。在小学语文教学中要充分挖掘教材中的美育因素，让学生去感知文本中所蕴含美的情感、美的趣味、美的理想，培养学生对美的欣赏能力。用美的形式激发起学生对语文课的兴趣，才能充分开发他们的智力，激励他们去学习，让他们从学习中得到
11、快乐。一、挖掘语文课本中的美育语文课本本身就是一个琳琅满目的美的世界。每篇课文都蕴含着美，几乎涉及美的各个领域和各个层面，如自然美、艺术美、社会美和人性美。这些美都是以语言文字为信息载体的。课文是书面语言的海洋，里面的语言形式数不胜数。修辞上，有生动、贴切的比喻；有铿锵有力、富有节奏的排比；有形象、巧妙的拟人；有精炼的一语破的，有工整的，充满韵律的对偶及雅俗共赏的诙谐和幽默，可以说，各种形式各种风格的语言应有尽有，给人美的享受。如我爱故乡的杨梅中有这样一段话：“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。他们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 ”作者采用拟人的修辞手法，将
12、树拟作人，使读者更形象地感受到杨梅树的美好和可爱。二、古诗词中的景物美1、景美。诗词中之景，熔铸了诗人的灵性和艺术创造才能，是诗人根据自己的审美观对现实之景的描绘，其美更令人心旷神怡。如李白夜宿山寺 “危楼高百尺，举手摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。 ”其境界，气势和色彩，这绝非实际的高山庙堂可比的。诗词中之美景，绚烂多姿，具有鲜明的形象性。如苏轼的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪” ；陆游的“三万里河东入海，五千仞岳上摩天” 。王维的“人闲桂花落，夜静春山空” ；杜牧的“远上寒山石径斜，白云深处有人家” 。如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”等等。2、物美。诗词中之物，既有物的特征，又有人的
13、情态，亦物亦人。诗词中之物正是这样。例如王冕的墨梅：“我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留青气满乾坤。 ”诗人借咏梅而方志，赞颂了不随波逐流，不同流合污的高尚品德，表达了深蕴心底的浩然正气。3、形神兼备。咏物之诗词，或以形写神，或以神写形，形神兼备。毛泽东的卜算子？咏梅最是“遗貌取神” ， “离形得似”的佳作：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。 ”一个“俏”字提契全篇，使梅花的形象栩栩如生，冰天雪地，她俏对严寒，春天将至，她俏为报春，山花烂漫，她俏伴群芳。她俏得坚强，俏得高尚，俏得伟大。词篇在对梅花坚强、高
14、洁、乐观的神态映照中，折射出作者的高尚品格和鲜明性格。三、开展课外活动，在大自然中吟诗引句，去感受美、创造美。苏霍姆林斯基说：“大自然是对儿童进行审美教育的绿色课堂。 ”是的，大自然是绚丽多姿的，到处都有美的足迹。春天来了，柳树抽出了新绿的柳枝，孩子们呤出：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 ”田野里，孩子们尽情地放飞五彩的风筝，体味“忙趁东风放纸鸢”的愉悦。在夏季，新荷尖角出水，蜻蜓萦绕之时，把孩子领到池边观赏，在那蜻蜓站立荷尖的瞬间吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 ”的诗句，惬意怡神。秋天，金风送爽，层林尽染。拾级而上，于萧瑟的秋风中惊艳“霜叶红于二月花”的绚丽。冬天，去品味“风雪夜归人”的温馨，感叹梅花“凌寒独自开”的高洁，美不胜收，妙不可言。
