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1、 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 三顾茅庐 设计理念：“以人为本”的阅读教学课堂，就应坚持“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的 分析来代替学生的阅读实践”的现代教学理念。立体的课堂结构，就为“学生展开个性化 的阅读活动”创造了有效的时空，引导学生从不同的层面、不同的角度理解三顾茅庐 ， 促进学生的主体发展。教学目标：1、感受刘备的省心诚意和诸葛亮的妙计试探。2、理解“大贤、怏怏、仰慕”等新词。教学过程：一、导入教师直接板书“刘备三顾茅庐诸葛亮出山” ，简述课文的主要内容，引导学生初步整体 感知课文。二、导读1、一读大声朗读。导读题
2、：刘备那一点吸引了孔明？打动了孔明的心？学生大声的自由朗读课文，加深对课文恼甯兄淌 泊笊识量挝模雀 桓鍪痉叮痔逑至私淌 彩茄暗幕锇椋逑挚翁靡彩墙淌 暗某?br / 2、学生朗读课文后，课件出示下列关联词：“之所以是因为、正因 为所以才、如果不是就不会”提示学生可以用上屏幕上出示的关联 词，把自己的读后感表述的流畅、准确。当然，也要允许学生用自己喜欢的方式表达。3、对学生的各种表述，教师不作点评，待学生充分表述个人的读后感之后，再引导学 生对刚才的信息进行处理。4、虽然大家的说法各不相同，但是每个人的话语中都包含着一个共同的声音，看谁能 够用一个词概括。 （诚心诚意）培养学生现场收集信息和处理信
3、息的能力，是现代语文教学 的一个重要任务。5、深入学习课文默读。（1）诸葛亮作为当今大贤，人人都渴望得到这样的大贤。也就是说在刘备三顾茅庐之 前，肯定有不少的人诚心诚意的邀请过诸葛亮，但是诸葛亮一直都没有出山。这就说明， 刘备的诚心诚意是与众不同的。那么，刘备的诚心到底有何不同呢？请同学们仔细默读课 文。（2）学生默读课文，课件播放一段古典音乐，同时出示两个服务性的导读题：刘备用了那些方法使诸葛亮相信自己是诚心诚意的？诸葛亮又是如何得知刘备的诚心 诚意是可信的？教师设计的这两个问题，很有特色。引导学生学习的内容上具有交叉点，而学生在展 开具体的学习过程中其思维又是多向、多维的，只有引导学生从不
4、同的角度去思考，才能 立体的认识刘备和诸葛亮这两个人物及其特点。6、小组交流。经过刚才充分的默读思考，每个学生都会产生强烈的交流欲望，此时的小组交流，要 给学生充分的交流时间，满足全体学生的学习需求。但要提醒学生注意一下几点：（1）发表自己的意见时，不要围绕某个小问题争论不休；中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ （2）注意听同学的发言，学会从同学的嘴里获取信息。这是课堂立体结构的进一步拓展，也是由个体学习过渡到小集体学习，个体智慧在谋 求集体智慧的主体发展。小组学习，可以达到求同的目的，但是，小组学习绝不是为求同 而合作学习，而恰恰是利
5、用他人的智慧和成果来满足自己的学习需求和促进个体发展。7、全班交流。经过独立思考和小组交流后，这里的全班交流，不能停留在前面两个层次上，否则就 不能获得个体有效的发展。这里就要充分发挥教师的主导作用，协调学生之间的交流，点 拨学生不太到位的模糊认识。教师的主导作用表现为：（1）引导学生把自己表述的内容概括成一个词语，并在黑板上恰当的位置板书出来， 做到说要到点；（2）引导学生抓住课文中的原句，有感情的朗读好，做到读要到味。8、引导学生整理板书。集体的智慧汇聚在一起，加以整理，自然形成立体的认识结果。刘备的诚心：（1）轻叩柴门真心；（2）巧妙利用天气用心；（3）不达目的不罢休恒心；（4）斥责张飞
6、齐心；（5）下拜谒见尊心。诸葛亮的妙计：（1）利用书童作耳目观察；（2）故意回避试探；（3）聊天面试。刘备懂得“千军易得一将难求” ，以自己的真心和诚心打动诸葛亮的心，诸葛亮也以 自己的妙计考察了刘备的诚心。9、学了三顾茅庐，将来你作了老总，去招聘人才，或者你是当今大限，对你会有何帮 助？跳出语文，联系学生生活，活学活用。真正实践了把语文学习融入到学生的生活之 中和发展之路上。三、结课出示教师的对联。加深学生对课文的理解，给学生以文学的熏陶，知道一种新的读后感的写作形式。刘备三顾茅庐喜得孔明如虎添翼创大业诸葛卧龙出山幸会明主大展宏图扬美名三顾茅庐教学设计 作者：米兰 一、教材分析：中小学教育资
7、源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 三顾茅庐选自我国古典长篇小说名著三国演义第三十七回“司马徽再荐 名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅 佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三顾 茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。课文用 张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。二、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。3、能说出比喻句中
8、用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到?只 见?”的句式写一处景物。4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。三、教学重难点：、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到? 只见?”的句式写一处景物。、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。四、教学时间：三课时五、教学过程：第一课时一、启发谈话、揭示课题1、谈话导入。 三国演义 、群雄纷争。2、板书课题。示范“茅” 、 “庐”两字写法；学生练习写“茅” 、 “庐”两字，写在课 题旁边。3、解题。理解“顾” 、 “茅庐”意思。二、初读课文1、范读。 （或听录音）提问：谁“三顾茅庐” ，刘备三顾
9、茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意 思？2、自渎课文。借助拼音读准生字新词；读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？3、检查自渎情况。检查字音掌握情况A.生字卡片；诸葛亮 辅助 捆来 尊重 卧龙 疏疏朗朗 潺潺吩咐 恭恭敬敬 半晌 时辰 策略 茅塞顿开 同塌讨论B.重点字音：疏 潺 晌 辰 诸 尊 吩 塞 策C.理解有关词语的意思；指名分自然段试读课文。要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？中小学教育资源站（http:/)，百万
10、资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 板书：刘备：尊重人才 诸葛亮：雄才大略三、作业：1、描红2、抄写生字新词 你正在 浏览老百晓在线提供的文章3、给下列生字选择正确的读音吩（feng fen) 辅（fu fu）晌（xiang shang )辰（cheng chen ) 诸（zhu zu ) 卧（wo wu )第二课时一、复习检查1、出示生字选择正确的读音2、抽读生字卡片二、细读课文1、细读第一自然段。（1）自由轻声读课文。思考：这段话告诉我们什么？刘备为什么还要去拜访诸葛亮？（2）填空：刘备（ ）前往隆中（ ）诸葛亮， （ ）地（ ）他出山，辅助自己实现 统一中国大业，但都
11、没有见着。（3）讨论填空，理解重点词语：两次、拜访、诚心诚意、邀请，体会刘备求才的 急切心情和虔诚态度。（4）指导朗读，体会。2、学习第 24 自然段，过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了 诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事，留下一段佳话。下面，我们来学习第 24 自 然段。（1）小组学习。读课文，思考：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、语言、神态等 词语、句子，读一读，想一想。哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。（2）讨论问题一：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？要点：第二自然段。重点指导分角色读张飞、刘备的话
12、，讨论，指导朗读，细细感 悟品味刘备对人才的敬重、虔诚；第三自然段。精读赏析：“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了 半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写；讨论，指导朗读，感悟刘备 对人才的敬重、虔诚。第四自然段。同塌睡觉、同桌吃饭等。（3）重点句理解。3、讨论：课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？理解句子：刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 理解句子：我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！比喻句教学，什么 比做什么？体会比喻
13、句的精妙。三、作业1、近义词2、组词3、抄写比喻句。 第三课时一、总结、写作特点刘备、诸葛亮是什么样的人？作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关 的语句。二、指导复述课文。1、理清课文脉络。两次拜访没见到上路前第三次拜访的经过 见面前见面后刘备、诸葛亮的鱼水情2、看板书学生自由练说。3、指名复述。三、指导用“来到只见”说话。1、指名读：“他们来到隆中秀丽宜人” 。2、分析：写了那些景物，按什么顺序写的？描写这些景物有什么作用？3、指导用“来到只见”说话。如：我们来到烈士陵园，只见：_。4、自由练说，同桌说，指名说。四、教学生字新词1、生字字形教学；2、指导书写：茅 尊 恭 卧五、练习1、形近字组词；2、用“来到只见”说话；3、比喻句辨别。六、板书设计：三顾茅庐两次拜访没见到上路前第三次拜访的经过 见面前见面后刘备、诸葛亮的鱼水情
