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1、社会心理学社会心理学李德勇李德勇 教育科学学院教育科学学院课题：第一章课题：第一章 绪论绪论 教学目的：教学目的： 1 1、了解社会心理学的发展简史、了解社会心理学的发展简史 2 2、理解社会心理学的学科性质、理解社会心理学的学科性质 3 3、掌握社会心理学的研究对象和方法、掌握社会心理学的研究对象和方法 4 4、培养学习社会心理学的兴趣、培养学习社会心理学的兴趣 教学重点：教学重点： 社会心理学的研究对象社会心理学的研究对象 教学难点：教学难点： 社会心理学研究方法的把握社会心理学研究方法的把握 教学课时：教学课时：4 4课时课时心理学的分支心理学的分支 发展心理学发展心理学 教育心理学教育
2、心理学皮格马列翁效应皮格马列翁效应最近发展区最近发展区奖励与惩罚奖励与惩罚 社会心理学社会心理学绪论绪论 社会心理学简介社会心理学简介 第一节第一节 社会心理学的任务（意义）社会心理学的任务（意义） 一、解释社会心理现象一、解释社会心理现象 二、认识、预测与控制他人心理二、认识、预测与控制他人心理 三、提高社会交往的能力三、提高社会交往的能力第二节第二节 研究对象和范围研究对象和范围一、社会心理学的定义一、社会心理学的定义 1 1、侧重于心理学的定义、侧重于心理学的定义 F.H.F.H.奥尔波特：社会心理学是研究个体的奥尔波特：社会心理学是研究个体的 社会行为和社会意识的科学。社会行为和社会意
3、识的科学。 G.W.G.W.奥尔波特：社会心理学是试图理解人奥尔波特：社会心理学是试图理解人 们的思想、情感和行为怎样受他人实际的、们的思想、情感和行为怎样受他人实际的、 想象的、隐含的存在所影响。想象的、隐含的存在所影响。2 2、侧重于社会学的定义、侧重于社会学的定义 艾尔乌德：社会心理学是关于社会互动的科艾尔乌德：社会心理学是关于社会互动的科 学，以群体生活的心理学为基础。学，以群体生活的心理学为基础。 3 3、定义：社会心理学是研究社会情境中的人的、定义：社会心理学是研究社会情境中的人的 心理过程及其行为规律的科学。心理过程及其行为规律的科学。二、社会行为和社会心理二、社会行为和社会心理
4、 社会行为：社会行为是人对社会因素引起的并社会行为：社会行为是人对社会因素引起的并 对社会产生影响的反应系统。对社会产生影响的反应系统。 社会行为及其发展取决于个体与其所处情境的社会行为及其发展取决于个体与其所处情境的 状况。状况。 勒温的公式：勒温的公式：B=fB=f（P P，E E）B-B-行为行为 P-P-个体个体 E-E-环境（个体所处情境）环境（个体所处情境） f-f-函数关系函数关系 社会心理：社会刺激与社会行为之间的中介过社会心理：社会刺激与社会行为之间的中介过 程。程。三、社会心理学的研究范围三、社会心理学的研究范围个体层面：个体社会化，社会知觉，态度等个体层面：个体社会化，社
5、会知觉，态度等人际层面：人际关系，人际沟通等人际层面：人际关系，人际沟通等群体层面：群体凝聚力，社会影响等群体层面：群体凝聚力，社会影响等社会层面：国民性，时尚，风俗，社会文化等社会层面：国民性，时尚，风俗，社会文化等社会心理学是介于心理学、社会学之间的社会心理学是介于心理学、社会学之间的 一门边缘性学科。一门边缘性学科。19081908年，美国社会学家罗斯年，美国社会学家罗斯社会心理学社会心理学 和英国心理学家麦独孤和英国心理学家麦独孤社会心理学导论社会心理学导论 ，标志社会心理学的诞生。，标志社会心理学的诞生。社会心理学是一门新兴的边缘学科。第三节第三节 社会心理学的学科性质社会心理学的学
6、科性质心理学、社会学及社会心理学心理学、社会学及社会心理学学科类别学科类别研究对象研究对象研究范围研究范围心理学心理学个人行为个人行为个人行为的过程及生理个人行为的过程及生理 机制机制社会学社会学社会行为社会行为社会的结构、功能、发社会的结构、功能、发 生发展规律生发展规律社会心理学社会心理学个人在社会中个人在社会中 的行为的行为社会与个人的互动及其社会与个人的互动及其 心理机制心理机制 二、两种倾向的社会心理学二、两种倾向的社会心理学 1 1、社会学的社会心理学、社会学的社会心理学: :社会学的方法，社会学的方法， 如社会调查；面向社会结构，着重研究社如社会调查；面向社会结构，着重研究社 会
7、是如何影响个人行为的；定性分析，描会是如何影响个人行为的；定性分析，描 述性语言；成果为报告文学。述性语言；成果为报告文学。 2 2、心理学的社会心理学：心理学的研究方、心理学的社会心理学：心理学的研究方 法，如心理实验；面向个体，着重研究个法，如心理实验；面向个体，着重研究个 人的心理在社会群体中的发展变化过程；人的心理在社会群体中的发展变化过程； 定量分析；成果为科学论文。定量分析；成果为科学论文。第四节第四节 社会心理学简史社会心理学简史一、启蒙期：哲学思辨阶段一、启蒙期：哲学思辨阶段 （古希腊（古希腊-19-19世纪上半叶）世纪上半叶）特点：根据哲学思辨及社会准则来认识社会行为特点：根
8、据哲学思辨及社会准则来认识社会行为，围绕人性的哲学争论，围绕人性的哲学争论二、形成期：经验描述阶段二、形成期：经验描述阶段 （1919世纪中叶世纪中叶-20-20世纪初）世纪初） 特点：在观察的基础上，对人类的心理活动特点：在观察的基础上，对人类的心理活动 和行为方式进行客观的描述和分析。和行为方式进行客观的描述和分析。 达尔文进化论达尔文进化论 德国的民族心理学德国的民族心理学 法国的群众心理学法国的群众心理学 英国的本能心理学英国的本能心理学 奥地利的精神分析学派奥地利的精神分析学派三、确立期：实证分析阶段三、确立期：实证分析阶段 （2020世纪世纪2020年代开始）年代开始）特点：特点：
9、 从描述转向实证研究从描述转向实证研究 从定性转向定量从定性转向定量 从纯理论研究转向应用研究从纯理论研究转向应用研究 社会心理学中使用实证方法的先驱是美国的特社会心理学中使用实证方法的先驱是美国的特 里普力特。里普力特。 勒温：社会心理学之父勒温：社会心理学之父 F.H.F.H.奥尔波特：实验社会心理学之父奥尔波特：实验社会心理学之父 二战后社会心理学的特征：二战后社会心理学的特征： （1 1）研究领域拓宽，涉及人类行为的方方面面。）研究领域拓宽，涉及人类行为的方方面面。 （2 2）理论向多元化发展，提出很多新的小理论。）理论向多元化发展，提出很多新的小理论。 （3 3）开展了应用社会心理学
10、的研究。）开展了应用社会心理学的研究。第二章第二章 社会化与社会角色社会化与社会角色第一节第一节 社会化社会化一、社会化的概念一、社会化的概念 社会化是自然人成长、发展为社会人的过程。社会化是自然人成长、发展为社会人的过程。 社会化涉及社会和个体两方面。社会化涉及社会和个体两方面。 社会视角：社会化是社会对个体进行教化的过程社会视角：社会化是社会对个体进行教化的过程 个人视角：社会化是个体与其他社会成员互动，个人视角：社会化是个体与其他社会成员互动， 成为合格的社会成员的过程。成为合格的社会成员的过程。 终身社会化（社会化伴随人的一生）终身社会化（社会化伴随人的一生）儿童及青少年：早期社会化儿
11、童及青少年：早期社会化成人期：继续社会化成人期：继续社会化 再社会化：对个体重新进行社会化的过程。再社会化：对个体重新进行社会化的过程。学者的视角学者的视角 对社会化的不同理解对社会化的不同理解社会学社会学偏重：人与社会的互动和社会对人的规范作用偏重：人与社会的互动和社会对人的规范作用关注：社会规范内化、社会角色形成关注：社会规范内化、社会角色形成文化人类学文化人类学偏重：文化继承，把社会看作文化的延续和传递的过程偏重：文化继承，把社会看作文化的延续和传递的过程关注：民族文化模式对其成员人格、社会行为的影响关注：民族文化模式对其成员人格、社会行为的影响教育学教育学偏重：社会系统化教育过程对人的
12、社会影响偏重：社会系统化教育过程对人的社会影响关注：个体适应社会的引导和影响个体发展的教育体制设计关注：个体适应社会的引导和影响个体发展的教育体制设计社会心理学社会心理学偏重：个体社会化，强调个人与社会环境相互作用偏重：个体社会化，强调个人与社会环境相互作用关注：个体特点、学习经验、人格差异在社会化中的作用及社关注：个体特点、学习经验、人格差异在社会化中的作用及社 会心理经验在自我形成中的影响会心理经验在自我形成中的影响 社会化基本条件：社会化基本条件： 1 1、人脑是社会化得以实现的物质基础、人脑是社会化得以实现的物质基础 2 2、社会化的本质是社会经验的传递，语言为、社会化的本质是社会经验
13、的传递，语言为 这种传递提供了条件这种传递提供了条件 3 3、人类漫长的童年期为社会化提供了可能、人类漫长的童年期为社会化提供了可能二、社会化的影响因素二、社会化的影响因素个体社会化家庭同辈学校媒体三、社会化的分类三、社会化的分类 语言社会化语言社会化个体社会化是从语言社会化开始的，全部社个体社会化是从语言社会化开始的，全部社 会化是以语言社会化为前提的。会化是以语言社会化为前提的。 性别角色社会化性别角色社会化性表示男女在生物学方面的差异。性表示男女在生物学方面的差异。性别表示男女在人格特征方面的差异。性别表示男女在人格特征方面的差异。性别角色表示社会对男女在态度、角色和行性别角色表示社会对
14、男女在态度、角色和行 为方式方面的期待。为方式方面的期待。 道德社会化道德社会化包括道德观念与道德判断；道德情感；道德包括道德观念与道德判断；道德情感；道德 行为。行为。 政治社会化政治社会化 爱国意识的发展有三个连续的阶段：国家形爱国意识的发展有三个连续的阶段：国家形 象阶段；抽象国家观念阶段；国家组织系统象阶段；抽象国家观念阶段；国家组织系统阶段。阶段。 一、精神分析理论一、精神分析理论 意识与潜意识意识与潜意识 人格结构理论人格结构理论 人格发展理论人格发展理论第二节第二节 社会化的理论社会化的理论二、社会学习理论二、社会学习理论 1 1、观察学习、观察学习 观察学习是个体通过观察他人的
15、行为及其后果而观察学习是个体通过观察他人的行为及其后果而 发生的替代性学习。观察学习分为四个阶段：发生的替代性学习。观察学习分为四个阶段： 注意过程：注意和知觉榜样及其行为；注意过程：注意和知觉榜样及其行为； 保持过程：以符号的形式表征所观察的行为；保持过程：以符号的形式表征所观察的行为； 复制过程：复制所观察到的行为；复制过程：复制所观察到的行为； 动机过程：由复制行为而得到强化。动机过程：由复制行为而得到强化。 班杜拉关于观察学习的经典实验：班杜拉关于观察学习的经典实验： 第一阶段，儿童分为两组，分别观看一段录像片第一阶段，儿童分为两组，分别观看一段录像片 。甲组儿童观看的录像片是一个大孩
16、子在打一个。甲组儿童观看的录像片是一个大孩子在打一个 充气娃娃，并得到成人的糖果奖励。乙组儿童观充气娃娃，并得到成人的糖果奖励。乙组儿童观 看的录像片也是一个大孩子用力地打一个充气娃看的录像片也是一个大孩子用力地打一个充气娃 娃，但得到了成人的惩罚。看完录像片后，主试娃，但得到了成人的惩罚。看完录像片后，主试 把两组儿童一个个领进一间放着充气娃娃的小屋把两组儿童一个个领进一间放着充气娃娃的小屋 里。结果表明，甲组儿童都学着大孩子的样打充里。结果表明，甲组儿童都学着大孩子的样打充 气娃娃，而乙组儿童却很少有人敢去打一下充气气娃娃，而乙组儿童却很少有人敢去打一下充气 娃娃。娃娃。 在实验的第二阶段，主试鼓励两组儿童学录像
