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1、 教 学 目 标知识技能梳理归纳本章所学过知识形成知识体系，过程与方法思考与回忆 合作与交流情感态度价值 观形成完整的知识体系，体会数学科学的严谨 性重点梳理本章知识的过程难点形成完整的知识体系完 成 本 章 的 知 识 结 构 图数据的代表数据的波动平均数 中位数 众数极差 方差用 样 本 诂 计 总 体用样本平均数诂 计总体平均数用样本方差诂 计总体方差回顾与思考1、举例说明用样本估计总体是统计的基本思想：在生活和生产中，为了解总体的情况，我们经常采用从总体中抽取样本，通过对样本的调查，获得关于样本的数据和结论，再利用样本的结论对总体进行估计。例如，要了解一批灯泡的平均使用寿命，一批产品质
2、量的稳定情况等，需要利用样本的平均数和方差估计总体的平均数和方差。2、举例说明平均数、中位数、众数的意义。平均数是一组数据的“重心”，是度量一组数据的波动 大小的基准。平均数的大小与一组数据里的每个数据都有 关，其中任何数据的变化都会引起平均数的变化如果已知数据的中位数，那么可以知道小于或大于这个。中位数的数据各占一半。中位数仅与数据排列位置有关，当 一组数据中个别数据变动较大时，可用中位数描述集中趋势 。众数是一组数据中出现次数最多的数据，当一组数据有 较多的重复数据时，众数往往是人们所关心的一个量。众 数则着眼于对各数据出现的频数的考察，其大小只与这组 数据的部分数据有关，当一组数据重复出
3、现时往往用众数 描述。3、算术平均数与加权平均数有什么联系和区别？举例说明加 权平均数中“权”的意义。算术平均数与加权平均数，实际上是一回事。算术平均 数 具有一般性。当一组数据中有不少数据重复出现时用比较简便，这个“数”，含有分量轻重之意，fi 越大， 表明xi个数越重“权”就越重。4、举例说明极差和方差是怎样刻画数据的波动情况的。极差能够反映数据的变化范围，例如：哈尔滨五月份下旬某天白天最高气温是+18，晚间+4，所以温度的变化范围是18414。方差是用来刻画数据波动的大小，方差越大数据的波动就越大，方差越小数据的波动就越小。帮助与说明操作系统：WINDOWS XP制作平台：POWERPO
4、INT2003； http:/ 刀片刺绳 uxd30vzu 后退着摆着手说：“小青姐，你，你听我说，这，这绝对不可以的！”一瞬间，小青彻底呆了！耿正眼看着小青递手帕的手就好像凝固了一样 一动不动地伸着，而两行热泪却扑簌簌滚落下来，嘴里梦呓般地念叨着：“这是为什么？这是为什么啊？”此情此景，原本非常善良正直的耿 正实在是于心不忍；但他又不可能，也不可以伸手接过来这块儿满含深情的鸳鸯手帕啊！两人就这样僵持了片刻后，小青还一直保持这个姿势 不变，继续反复念叨同一句话，滚落下更多的眼泪耿正终于扑上前来，弯下腰把小青伸着的手臂推回去，然后双手抓住她的肩膀使劲地摇晃着 ，眼含泪水真诚地说：“小青姐，你是我
5、的好姐姐。我从小没有姐姐，你待我就像是亲姐姐一样！可是，你说的这事情实在是不行啊！我不能 接受你绣的手帕，不是因为你人不好，更不是因为你大我一岁，而是因为我在故乡已经有心上人了啊！”看到小青还是一言不发地呆坐在石头 上淌眼泪，耿正只好也从怀里掏出来离家前一夜秀儿送给他的那块儿绣着一对燕子的乳白色丝绸手帕，对小青说：“她叫秀儿，我们从小一起 长大，这块儿手帕是我离家之前她送给我的。记得她当时对我说，正哥哥你看，这一对燕子是俺背着娘绣的。你带上她，就好像俺们还没有 分开！。小青姐你说，我怎么可以辜负了她呢？”小青终于哭出了声：“我明白了，你喜欢这棵大槐树，喜欢坐在这块儿石头上，也是为了 她？你刚才
6、那样高兴，心里想的也全是她啊？”耿正点点头说：“是的，我的故乡也有这样的一棵大槐树，树下也有这样的几块儿大石头，我 们小的时候经常坐在那些石头上玩儿”耿正的话还没有说完，小青突然站起来，跌跌撞撞地哭着向树林外边跑去了。“小青姐，你到哪里去啊 ？”耿正一把没有能够拉住她，吃惊地大喊一声，拔腿往前追去！105第三十七回 小青误读慈母泪|（小青误读慈母泪，耍小聪明巧遮掩；故找 借口独自行，要与耿正说分明。）乔氏的话还没有说完，院门儿“咣当”一声被打开了。人还没有进来，小青欢快的声音就传进屋里来了：“ 姆妈哎，耿伯伯，我们都回来了！”两人不禁同时一怔：让孩子们看见，这两个老大人相对哭泣算怎么回事啊！来不及多说，耿老爹赶快起身 过了西边屋里。情急之下，他竟然没有掩门就面朝里躺在床上装睡去了。乔氏也赶快起身舀一瓢水倒在脸盆里，随即又拿起一块毛巾去洗脸。 耿正和耿英在院子里拾掇放置小推车去了。耿直一蹦两跳就蹿回了东边屋里，嘴里嚷嚷着：“爹，今儿个我们批发了两大筐苹果，前晌就全卖 完了。哥哥说了，今儿个后晌我们放假了，明儿个早上要去批发四大筐呢！”不等耿老爹说话，他一转身又蹿到了西边屋里，还兴高采烈地大 声说：“娘娘，您不是
