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1、幼儿教师职业口语幼儿教师教育口语特点一、明理启智幼儿教师担负着培养幼儿良好品德、行为，发展他们良好个性的重要任务。作为教育手段的口语，它的表达内容和形式都要为这个总任务服务。因此，要求幼儿教师在对幼儿教育的过程中的所有言语，都应带有明显的育德明理的特性。“滴水穿石”的故事山边有块青石板，石板上面有小水滴往下滴。石板很瞧不起小水滴。就说：“你是在给我洗澡吗？唉，小水滴呀，你的力气太小了，你只能给我搔搔痒呀！”小水滴听了，笑着对石板说：“我可不是替你洗澡，也不是替你搔痒，我要把你滴穿！”青石板一听，哈哈大笑起来：“瞧你这么小的水滴，想把我这么坚硬的大石板滴穿？真是白天说梦话，哈哈哈”小水滴不同他争
2、辨，只管一个劲地滴、滴、滴；石板呢，也不把小水滴放在心上。一年又一年过去了，过了很多年，小水滴终于把青石板滴穿了。有一天，青石板忽然发现自己的身上通了一个窟窿，很奇怪，就问小水滴：“小水滴呀，你是用什么办法，让我这么坚硬的身板上通了一个洞的呀？”小水滴笑着说：“办法很简单，我就是一个劲儿地往你身上滴，往一处滴，时刻不停地滴，别看我的力气小，时间长了，功夫深了，我就把你这么坚硬的石板穿啦！”后来，大家把这件事叫做“滴水穿石”。二、简明规范 简明的意思有两个: 其一:是简洁通俗 示例1、“没有付钱，就不能拿糖果店里的糖果。”2、“糖果，虽然仅仅是一粒，但不给钱就拿走是一种损人利已的行为，它 会使自
3、己的思想沾上污点，我们每人都应引起注意。” 其二:是意明语清 示例教师教幼儿进行家畜家禽分类。把动物卡片和画着房子的两张白纸发给每个 幼儿。对大家说：“我请小朋友让小动物分别住进两间房子里，动脑筋想一想哪些动物能住在 一起。” （幼儿操作、讨论）“小朋友们把牛、羊、马、猪放在一个房子里，为什么让它们这样住呢？噢 ，因为它们都有四条腿，有蹄子，有尾巴；能生小牛、小羊、小马、小猪；还能 喂奶，又都是家里养的。它们有共同的特点，所以让它们住在一起，我们管这样 的动物叫家畜”评析1、有四条腿2、有蹄子3、有尾巴4、能生小牛、小羊5、能喂奶6、家养因为共性所以住在一起是一类叫家畜规范的具体要求主要是：第
4、一，说标准的或比较标准的普通话。第二，在遣词造句方面符合现代汉语的习惯 。三、具体鲜明要有形、有声、有色，有动态感觉，有 情感色彩，能唤起幼儿对具体事物的真切感 知，调动他们的各种感官去思维、联想、想 像、回忆、行动，从而产手如临其境，如闻 其声，如睹其色，如见其人的感觉。示例讲三只羊故事时，教师说：“大灰狼从洞里窜出来，向三只羊扑去。三只羊一起对付大灰狼，小羊用头撞，中羊和大羊用角顶，它们一起把大灰狼撞倒了，大灰狼滚下山去摔死了。”四、口语儿童化教师的口语应贴近幼儿生活，反映他们的要求，表现他们的情感，符合他们的心理特征。（一）有童心（二）有童趣1、趣化的内容示例游戏快要结束了，但小朋友还在
5、摆弄玩具，教师很着急。面对这个情景，不同的教师用语不同。A教师：小朋友，游戏结束了，快把玩具放回原处！B教师：玩具小鸭走累了，该休息了。让我们看看哪一先回家好吗？2、趣化的形式。（1）神态喜人。（2）语音悦耳。（3）词句优美。示例教师引导幼儿认识动物有几只脚时说：“小猴子开了个鞋店，仙鹤说：请你给我一双鞋 ，等我跳舞的时候穿。小马说：请你给我做两双鞋 ，等我拉车的时候穿，蜻蜓说：请你给我做三双鞋 ，等我飞行的时候穿。大虾说：请你给我做五双鞋 ，等我游泳的时候穿。蜈蚣来了说：我要做鞋。 小猴急坏了：你有21双脚 ，我什么时候能做完呢？ ”语音在幼儿教师教育口语 中的具体运用和训练一、音量调节训练
6、 训练目标学会发出大小、高低、强弱不同的声音 ，使语音丰富多彩。 训练要领抓住“以情运气，以气托声，以声传情”的 发声基本要领，使声音有所变化。我借神笔画天下是谁发明了纸？是谁发现了这样好的画笔？于是我画天、画地；画太阳、月亮、高山、小溪让我所有的形状和颜色，都说出我满心的欢喜和感激！。朗读下列儿童诗，注意语音的大小长短、高低、强弱 。二、音色的运用熟练地改变共鸣腔的形状、位置，就会产生不同 的声音效果，教师可根据教育需要控调音色，较好地 完成教育任务。 训练目标学会科学用气发声，改变音色，模拟各种年龄、 性别、性格的人的腔调，表现热情、冷谈、幽默、讥 讽等语气，模拟风雨声、鸟鸣虎啸等声响。
7、训练要领音色训练要真实、自然、得体，要以自己的声音 为主体，在此基础上稍加改变，略有夸张，不能装腔 作态。示例一天，天气真好，小熊哥俩手拉手一起 出去玩。看见一块干面包，捡起来闻闻，“ 哎！真香！”大黑说：“咱俩分了吃，可要 分得公平，你的不能比我的大！”小黑说： “对！要分得分平，我的不能比你的小！”哥俩正闹着呢！狐狸大婶来了，她一眼 就看见了干面包，眼珠骨碌碌一转说：“你 们呀，是怕分得不公平吧？来来来！让狐狸 大婶我来帮你们分。”三、重音的运用重音分语法重音和感情重音。重音的读法有五种：重读、高读、慢读、轻读、停顿。拔萝卜（节选）老公公种了萝卜，他对萝卜说：“长吧，长吧，萝卜啊， 长得甜
8、呐！长吧，长吧，萝卜吧，长得大啊！”萝卜越长越大 ，大得不得了。老公公就去拔萝卜。他拉住萝卜的叶子，“嗨哟，嗨哟” 拔呀拔，拔不动。老公公喊：“老婆婆，老婆婆，快来帮忙拔 萝卜！”“唉，来了，来了。”老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜叶了，一起拔萝卜 。“嗨哟，嗨哟”拔呀拔，还是拔不动。老婆婆喊：“小姑娘， 小姑娘，快来帮忙拔萝卜！”“唉，来了，来了。”小姑娘拉着老婆婆，老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝 卜叶子，一起拔萝卜。“嗨哟，嗨哟”拔呀拔，还是拔不动。 小姑娘喊：“小狗儿，小狗儿，快来帮忙拔萝卜”“汪汪汪！来 了，来了。”四、语气的运用语气是受内部思想感情支配的。教师用不 同的语气说话。表现
9、出的思想感情就有很大的不 同。 “这是你画的画儿！？” 内心高兴这太好了。 内心怀疑这不可能吧？ 内心惊讶真没想到。 内心惋惜唉！你不该画成这样！ 内心轻蔑你没这本事。 内心责备太不像话了。训练目标练习说话的语气，使之更好地表现情感 和意思，增强口语的感人力量。训练要领认真体会感情、气息、声音三者的关系 。教唱我爱北京天安门师：今天老师教小朋友唱歌。我不说唱什么， 先请小朋友跟我到大厅看一幅画。小朋友出教室要轻轻地，像小猫走路那样，没 有一点声音。你们看那幅画（指墙上大型壁画），画的是什么地 方？（幼儿回答：“天安门。”）对，这地方是北 京天安门。北京天安门是全世界人民都喜欢的地方。天安门上有
10、谁的像？（幼儿：“有毛主席的像 片。”）对，有伟大领袖毛主席的画像，他以前领 导我们向前进。我们爱天安门，也爱毛主席。好， 现在老师教你们唱我爱北京天安门。亲切温和的语气兴奋自豪的语气疑问的语气激情洋溢的语气五、语调的运用运用语调，可从下面两方面着手。1、注意整句语情、语势的起伏变化（1）表示亲切的整句语调：小朋友，谁知道盘子里有几个鸡蛋？（2）表示欢快的整句语调：孙悟空听了这句话，捧着肚子大笑起来。（3）表示悲哀的整句语调：那个卖火柴的小女孩，又冻又饿，死在大街上了。2、运用语调还要注意句末的情调。一般是，句末如果表示平谈、庄严、沉郁等情调，声音强弱高低变化不明显，句末落音平直；表示疑问、愤
11、怒等情调，句末落音上扬；表示感叹、祈愿、坚定等情调，句末落音下降；表示讽刺、幽默等情调，句末落音曲折颤动陶罐和铁罐国王的御厨里有两只罐子，一只是陶的，一只是铁 的。骄傲的缺罐看不起陶罐，常常奚落它。“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”谦虚的陶罐回答说。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐摆出一幅 轻蔑的神气。“我确实不敢碰你，但不能叫懦弱，”陶罐不卑不 亢地说，“我们生来的任务是盛东西，并不是来互相碰 撞的在完成我们的本职任务方面，我不见得就比你差 再说”“住嘴！”铁罐愤怒地喝道，“你怎敢和我相提并 论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，完蛋了 ！我却永远在这里，什么
12、也不害怕。”六、节奏的运用教学口语速度一般分慢速、快速、中速三种。慢速用于讲解，或叙述平静庄严的事情，或烘托悲壮气氛。快速用于叙述急事，表示慌乱惊恐、兴奋激动的情绪，烘托紧张气氛。中速用于一般的叙述说明，表达平淡的感情。我家有个小弟弟， 聪明又淘气， 每天爬高又爬低， 满头脸面都是泥。 妈妈叫他来洗澡， 装没听见他就跑； 爸爸拿镜子把他照， 他闭上眼睛格格地笑。 姐姐抱来个小花猫， 拍拍爪子舔舔毛， 两眼一眯“喵，喵，喵，朗读下面的儿童诗。谁跟我玩，谁把我抱？” 弟弟伸出小黑手， 小猫连忙往后跳， 胡子一撅头一摇， “不妙不妙！ 太脏太脏我不要！” 姐姐听见哈哈笑， 爸爸妈妈皱眉毛， 小弟听了真害臊： “妈！妈！ 快快给我洗个澡！”小弟和小猫
