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1、幼儿教师职业口语幼儿教师教育口语特点一、明理启智幼儿教师担负着培养幼儿良好品德、行为,发展他们良好个性的重要任务。作为教育手段的口语,它的表达内容和形式都要为这个总任务服务。因此,要求幼儿教师在对幼儿教育的过程中的所有言语,都应带有明显的育德明理的特性。“滴水穿石”的故事山边有块青石板,石板上面有小水滴往下滴。石板很瞧不起小水滴。就说:“你是在给我洗澡吗?唉,小水滴呀,你的力气太小了,你只能给我搔搔痒呀!”小水滴听了,笑着对石板说:“我可不是替你洗澡,也不是替你搔痒,我要把你滴穿!”青石板一听,哈哈大笑起来:“瞧你这么小的水滴,想把我这么坚硬的大石板滴穿?真是白天说梦话,哈哈哈”小水滴不同他争
2、辨,只管一个劲地滴、滴、滴;石板呢,也不把小水滴放在心上。一年又一年过去了,过了很多年,小水滴终于把青石板滴穿了。有一天,青石板忽然发现自己的身上通了一个窟窿,很奇怪,就问小水滴:“小水滴呀,你是用什么办法,让我这么坚硬的身板上通了一个洞的呀?”小水滴笑着说:“办法很简单,我就是一个劲儿地往你身上滴,往一处滴,时刻不停地滴,别看我的力气小,时间长了,功夫深了,我就把你这么坚硬的石板穿啦!”后来,大家把这件事叫做“滴水穿石”。二、简明规范 简明的意思有两个: 其一:是简洁通俗 示例1、“没有付钱,就不能拿糖果店里的糖果。”2、“糖果,虽然仅仅是一粒,但不给钱就拿走是一种损人利已的行为,它 会使自
3、己的思想沾上污点,我们每人都应引起注意。” 其二:是意明语清 示例教师教幼儿进行家畜家禽分类。把动物卡片和画着房子的两张白纸发给每个 幼儿。对大家说:“我请小朋友让小动物分别住进两间房子里,动脑筋想一想哪些动物能住在 一起。” (幼儿操作、讨论)“小朋友们把牛、羊、马、猪放在一个房子里,为什么让它们这样住呢?噢 ,因为它们都有四条腿,有蹄子,有尾巴;能生小牛、小羊、小马、小猪;还能 喂奶,又都是家里养的。它们有共同的特点,所以让它们住在一起,我们管这样 的动物叫家畜”评析1、有四条腿2、有蹄子3、有尾巴4、能生小牛、小羊5、能喂奶6、家养因为共性所以住在一起是一类叫家畜规范的具体要求主要是:第
4、一,说标准的或比较标准的普通话。第二,在遣词造句方面符合现代汉语的习惯 。三、具体鲜明要有形、有声、有色,有动态感觉,有 情感色彩,能唤起幼儿对具体事物的真切感 知,调动他们的各种感官去思维、联想、想 像、回忆、行动,从而产手如临其境,如闻 其声,如睹其色,如见其人的感觉。示例讲三只羊故事时,教师说:“大灰狼从洞里窜出来,向三只羊扑去。三只羊一起对付大灰狼,小羊用头撞,中羊和大羊用角顶,它们一起把大灰狼撞倒了,大灰狼滚下山去摔死了。”四、口语儿童化教师的口语应贴近幼儿生活,反映他们的要求,表现他们的情感,符合他们的心理特征。(一)有童心(二)有童趣1、趣化的内容示例游戏快要结束了,但小朋友还在
5、摆弄玩具,教师很着急。面对这个情景,不同的教师用语不同。A教师:小朋友,游戏结束了,快把玩具放回原处!B教师:玩具小鸭走累了,该休息了。让我们看看哪一先回家好吗?2、趣化的形式。(1)神态喜人。(2)语音悦耳。(3)词句优美。示例教师引导幼儿认识动物有几只脚时说:“小猴子开了个鞋店,仙鹤说:请你给我一双鞋 ,等我跳舞的时候穿。小马说:请你给我做两双鞋 ,等我拉车的时候穿,蜻蜓说:请你给我做三双鞋 ,等我飞行的时候穿。大虾说:请你给我做五双鞋 ,等我游泳的时候穿。蜈蚣来了说:我要做鞋。 小猴急坏了:你有21双脚 ,我什么时候能做完呢? ”语音在幼儿教师教育口语 中的具体运用和训练一、音量调节训练
6、 训练目标学会发出大小、高低、强弱不同的声音 ,使语音丰富多彩。 训练要领抓住“以情运气,以气托声,以声传情”的 发声基本要领,使声音有所变化。我借神笔画天下是谁发明了纸?是谁发现了这样好的画笔?于是我画天、画地;画太阳、月亮、高山、小溪让我所有的形状和颜色,都说出我满心的欢喜和感激!。朗读下列儿童诗,注意语音的大小长短、高低、强弱 。二、音色的运用熟练地改变共鸣腔的形状、位置,就会产生不同 的声音效果,教师可根据教育需要控调音色,较好地 完成教育任务。 训练目标学会科学用气发声,改变音色,模拟各种年龄、 性别、性格的人的腔调,表现热情、冷谈、幽默、讥 讽等语气,模拟风雨声、鸟鸣虎啸等声响。
7、训练要领音色训练要真实、自然、得体,要以自己的声音 为主体,在此基础上稍加改变,略有夸张,不能装腔 作态。示例一天,天气真好,小熊哥俩手拉手一起 出去玩。看见一块干面包,捡起来闻闻,“ 哎!真香!”大黑说:“咱俩分了吃,可要 分得公平,你的不能比我的大!”小黑说: “对!要分得分平,我的不能比你的小!”哥俩正闹着呢!狐狸大婶来了,她一眼 就看见了干面包,眼珠骨碌碌一转说:“你 们呀,是怕分得不公平吧?来来来!让狐狸 大婶我来帮你们分。”三、重音的运用重音分语法重音和感情重音。重音的读法有五种:重读、高读、慢读、轻读、停顿。拔萝卜(节选)老公公种了萝卜,他对萝卜说:“长吧,长吧,萝卜啊, 长得甜
8、呐!长吧,长吧,萝卜吧,长得大啊!”萝卜越长越大 ,大得不得了。老公公就去拔萝卜。他拉住萝卜的叶子,“嗨哟,嗨哟” 拔呀拔,拔不动。老公公喊:“老婆婆,老婆婆,快来帮忙拔 萝卜!”“唉,来了,来了。”老婆婆拉着老公公,老公公拉着萝卜叶了,一起拔萝卜 。“嗨哟,嗨哟”拔呀拔,还是拔不动。老婆婆喊:“小姑娘, 小姑娘,快来帮忙拔萝卜!”“唉,来了,来了。”小姑娘拉着老婆婆,老婆婆拉着老公公,老公公拉着萝 卜叶子,一起拔萝卜。“嗨哟,嗨哟”拔呀拔,还是拔不动。 小姑娘喊:“小狗儿,小狗儿,快来帮忙拔萝卜”“汪汪汪!来 了,来了。”四、语气的运用语气是受内部思想感情支配的。教师用不 同的语气说话。表现
9、出的思想感情就有很大的不 同。 “这是你画的画儿!?” 内心高兴这太好了。 内心怀疑这不可能吧? 内心惊讶真没想到。 内心惋惜唉!你不该画成这样! 内心轻蔑你没这本事。 内心责备太不像话了。训练目标练习说话的语气,使之更好地表现情感 和意思,增强口语的感人力量。训练要领认真体会感情、气息、声音三者的关系 。教唱我爱北京天安门师:今天老师教小朋友唱歌。我不说唱什么, 先请小朋友跟我到大厅看一幅画。小朋友出教室要轻轻地,像小猫走路那样,没 有一点声音。你们看那幅画(指墙上大型壁画),画的是什么地 方?(幼儿回答:“天安门。”)对,这地方是北 京天安门。北京天安门是全世界人民都喜欢的地方。天安门上有
10、谁的像?(幼儿:“有毛主席的像 片。”)对,有伟大领袖毛主席的画像,他以前领 导我们向前进。我们爱天安门,也爱毛主席。好, 现在老师教你们唱我爱北京天安门。亲切温和的语气兴奋自豪的语气疑问的语气激情洋溢的语气五、语调的运用运用语调,可从下面两方面着手。1、注意整句语情、语势的起伏变化(1)表示亲切的整句语调:小朋友,谁知道盘子里有几个鸡蛋?(2)表示欢快的整句语调:孙悟空听了这句话,捧着肚子大笑起来。(3)表示悲哀的整句语调:那个卖火柴的小女孩,又冻又饿,死在大街上了。2、运用语调还要注意句末的情调。一般是,句末如果表示平谈、庄严、沉郁等情调,声音强弱高低变化不明显,句末落音平直;表示疑问、愤
11、怒等情调,句末落音上扬;表示感叹、祈愿、坚定等情调,句末落音下降;表示讽刺、幽默等情调,句末落音曲折颤动陶罐和铁罐国王的御厨里有两只罐子,一只是陶的,一只是铁 的。骄傲的缺罐看不起陶罐,常常奚落它。“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。“不敢,铁罐兄弟。”谦虚的陶罐回答说。“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐摆出一幅 轻蔑的神气。“我确实不敢碰你,但不能叫懦弱,”陶罐不卑不 亢地说,“我们生来的任务是盛东西,并不是来互相碰 撞的在完成我们的本职任务方面,我不见得就比你差 再说”“住嘴!”铁罐愤怒地喝道,“你怎敢和我相提并 论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,完蛋了 !我却永远在这里,什么
12、也不害怕。”六、节奏的运用教学口语速度一般分慢速、快速、中速三种。慢速用于讲解,或叙述平静庄严的事情,或烘托悲壮气氛。快速用于叙述急事,表示慌乱惊恐、兴奋激动的情绪,烘托紧张气氛。中速用于一般的叙述说明,表达平淡的感情。我家有个小弟弟, 聪明又淘气, 每天爬高又爬低, 满头脸面都是泥。 妈妈叫他来洗澡, 装没听见他就跑; 爸爸拿镜子把他照, 他闭上眼睛格格地笑。 姐姐抱来个小花猫, 拍拍爪子舔舔毛, 两眼一眯“喵,喵,喵,朗读下面的儿童诗。谁跟我玩,谁把我抱?” 弟弟伸出小黑手, 小猫连忙往后跳, 胡子一撅头一摇, “不妙不妙! 太脏太脏我不要!” 姐姐听见哈哈笑, 爸爸妈妈皱眉毛, 小弟听了真害臊: “妈!妈! 快快给我洗个澡!”小弟和小猫