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1、发展学生化学基本观念的几点思考形成“断层”的主要原因1、初中、高中教育的要求不同3、“直击击中考”，后续续教育关注不够够2、我省基础础教育发发展滞后4、“以考定教”，高中教学拔高要求一、熟悉课程的内在逻辑联系二、找准“断点”的基本方法三、弥补“断点”的有效策略研究初、高中课课程标标准，整体关注研究初中、高中教科书书，了解其内在的逻辑联逻辑联 系。一、熟悉课程的内在逻辑联系6义务教育(内容主题)高中必修(模块主题)高中选修(模块)化学与社会发展科学探究身边的化学物质物质构成的奥秘物质的化学变化常见无机物及其应用物质结构基础化学反应与能量化学与可持续发展认识化学科学 化学实验基础实验化学有机化学基
2、础物质结构与性质化学反应原理化学与技术化学与生活不同阶段化学课程内容初中： 1、认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生 活中的应用，能用简单的化学语言予以描述。 2、形成一些最基本的化学概念，初步认识物质的微观构成， 了解化学变化的基本特征，初步认识物质的性质与用途之间 的关系。 3、了解化学与社会和技术的相互联系，并能以此分析有关的 简单问题。 4、初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的 化学实验。初中高中：课程目标的不同要求高中： 1、了解化学科学发发展的主要线线索，理解基本的 化学概念和原理，认识认识 化学现现象的本质质，理解化 学变变化的基本规规律，形成有关化学
3、科学的基本观观 念。 2、获获得有关化学实验实验 的基础础知识识和基本技能， 学习实验习实验 研究的方法，能设计设计 并完成一些化学实实 验验。 3、重视视与其他学科之间间的联联系，能综综合运用有 关的知识识、技能与方法分析和解决一些化学问题问题 。 一、知识与技能初中： 1、认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步 的探究活动。 2、初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图 表和化学语言表述有关的信息，初步学会运用比较、分类、 归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。 3、能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化 学问题。 4、能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表
4、述自己的观点， 逐步形成良好的学习习惯和学习方法。初中高中：课程目标的不同要求高中： 1、经历对经历对 化学物质质及其变变化进进行探究的过过程，进进一步理 解科学探究的意义义，学习习科学探究的基本方法，提高科学 探究能力。 2、具有较较强的问题问题 意识识，能够发现够发现 和提出有探究价值值的 化学问题问题 ，敢于质质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能 力，善于与人合作，具有团队团队 精神。 3、在化学学习习中，学会运用观观察、实验实验 、查阅资查阅资 料等多 种手段获获取信息，并运用比较较、分类类、归纳归纳 、概括等方法 对对信息进进行加工。 4、能对对自己的化学学习过习过 程进进行计计划、
5、反思、评评价和调调 控，提高自主学习习化学的能力。 二、过程与方法初中： 1、保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲 ，发展学习化学的兴趣。 2、初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”“物质 是变化的”等辩证唯物主义观点的认识。逐步树立崇尚科学、 反对迷信的观念。 3、感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作 用，关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策 的意识。 4、逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念 。 5、发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的 科学精神。 6、增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、为社会的进步学 习化学的志
6、向。初中高中：课程目标的不同要求高中： 1、发发展学习习化学的兴兴趣，乐乐于探究物质变质变 化的奥秘，体 验验科学探究的艰艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐谐。 2、有参与化学科技活动动的热热情，有将化学知识应识应 用于生产产 、生活实实践的意识识，能够对够对 与化学有关的社会和生活问题问题 做出合理的判断。 3、赞赏赞赏 化学科学对对个人生活和社会发发展的贡贡献，关注与化 学有关的社会热热点问题问题 ，逐步形成可持续发续发 展的思想。 4、树树立辩证辩证 唯物主义义的世界观观，养成务实务实 求真、勇于创创 新、积积极实实践的科学态态度，崇尚科学，反对对迷信。 5、热爱热爱 家乡乡，热爱热爱
7、 祖国，树树立为为中华华民族复兴兴、为为人类类 文明和社会进进步而努力学习习化学的责责任感和使命感。 三、情感态度与价值观建议：研读化学课程标准（义务教育、普通高中），整体把握化学新课程在课程目标、课程结构、课程内容、课程评价、教学方法、教师专业发展等方面的变化。关注同一主题的内容在教材中出现了几次，要求有什么不同。14初中：认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等是构成物质的微粒。知道原子是由原子核和核外电子构成的。知道原子可以结合成分子、同一元素的原子和离子可以互相转化，初步认识核外电子在化学反应中的作用。认识氢、碳、氧、氮等常见元素。记住一些常见元素的名称和符号。知道元素的简单分类。根据
8、原子序数在元素周期表中找到指定的元素。形成“化学变化过程中元素不变”的观念。 初中、必修1、选修模块的衔接与分工“原子结构”知识的学习要求初中、必修1、选修模块的衔接与分工必修： 知道元素、核素的涵义（原子组成）。了解原子核外电子的排布（分层排布的基本规律）。能结合有关数据和实验事实认识元素周期律（最外电子层排布的周期性），了解原子结构与元素性质的关系。 “原子结构”知识的学习要求初中、必修1、选修模块的衔接与分工选修：了解原子核外电子的运动状态。了解原子结构的构造原理（玻尔结构模型），知道原子核外电子的能级分布（原子轨道、量子数、电子云图）、能用电子排布式表示常见元素（136号）原子核外电子
9、的排布。 能说出元素电离能、电负性的涵义，能应用元素的电离能说明元素的某些性质。知道原子核外电子在一定条件下会发生跃迁，了解电子跃迁的简单应用。“原子结构”知识的学习要求二、找准“断点”的基本方法1、开学初，组织摸底考试，找到学生在初高中知识、思维方式衔接中的“断点”。基于整个高一年级的学习。2、必修1教学前，通过测试，找到学生在本模块学习中的“断点”。基于必修13、单元教学前，通过测试，找到学生在本单元学习中的“断点”。基于某一章节。课题2 金属的化学性质一、金属与氧气的反应二、金属与盐酸、稀硫酸的反应三、金属活动性顺序（人教版九年级化学下册）22第三章 金属及其化合物1 金属的化学性质一、
10、金属与非金属的反应二、金属与酸和水的反应三、铝与氢氧化钠溶液的反应四、物质的量在化学方程式计算中的应用（人教版化学必修1）第一章 从实验学化学第一节 化学实验基本方法一、化学实验实验 安全二、混合物的分离和提纯纯1、过滤过滤 和蒸发发实验1-1 粗盐的提纯。下面我们先利用初中学过的方法来提纯粗盐。2、蒸馏馏和萃取已有基础础分析1、知道蒸发发、水的净净化，实验实验 室简简易的蒸馏馏装置和普通的蒸馏馏装置等知识识；2、知道通过过滤过过滤 可以分离固体和液体；3、知道I2在水中和在汽油中溶解度是不同的；4、知道复分解反应发应发 生的条件。第一章 从实验学化学第一节 化学实验基本方法粗盐中难溶性杂质的
11、去除粗盐的提纯1、说说出过滤过滤 的操作要点2、查查找海水的主要成分3、难难溶性杂质杂质 去除后，得到的盐盐是纯净纯净 物吗吗？4、书书写BaCl2溶液与Na2SO4溶液反应应的化学方程式新课课学习习障碍点分析1、蒸发发蒸馏馏，蒸发发和蒸馏馏的区别别；2、分离粗盐盐中不溶性杂质杂质 ，除杂试剂选择杂试剂选择 和试试剂剂排序；3、萃取原理的理解和萃取实验实验 的实际实际 操作；4、认识认识 物质质分离的研究思路。2、基于单元或节，提前补救。三、弥补“断点”的有效策略1、集中补救。用一个月的时间，集中复习初中化学。3、遇到相关问题时，随机补救。初高中化学教学的衔接既要关注知识与技能的衔接，又要关注
12、学科思想、研究方法、思维方式的衔接。义务教育阶段的化学教育，要激发学生学习化学的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念；引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力；引导学生认识化学、技术、社会、环境的相互关系，理解科学的本质，提高学生的科学素养。义务教育化学课程标准（2011年版）高中化学课程在九年义务教育的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操；引导学
13、生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。普通高中化学课程标准中学化学教学能够够使学生终终身受益的，不是具体的化学专业专业 知识识，而是影响他们们世界观观、人生观观和价值观值观 的化学思想观观念，不是诸诸如分类类、实验实验 、计计算等特殊的方法和技能，而是影响他们们思维维方式和问题问题 解决能力的具有化学特点的认识论认识论 和方法论论。学生能否牢固地、准确地、哪怕只是定性地建立起基本的化学观观念，应应当是中学化学教学的第一目标标。 宋心琦通过化学课程
14、的学习，形成从化学的视角认识事物、解决问题的思想、观点和方法，即植根于学生头脑中的化学基本观念。化学基本观念的构成化学基本观念体系知识类的 基本观念方法类的 基本观念情意类的 基本观念元 素 观微 粒 观变 化 观实 验计 量分 类科 学 价 值 观守 恒 观38化学反应的分类化合反应分解反应置换反应复分解反应离子反应：反应中有离子参加氧化还原反应：反应中有电子转移必修1“离子反应及其发生条件”1、能说出离子反应的概念；2、知道离子反应只有在生成沉淀、气体或难电离的物质时才能发生；3、知道书写离子方程式的一般步骤和方法，能书写常见反应的离子方程式；4、进一步从微粒（离子）角度认识酸碱盐溶液的微
15、粒构成，以及酸碱盐溶液之间发生反应时微粒的行为；5、初步建立起认识水溶液系统的思想方法，实现从宏观到微观的转变。反观观教学现现状，很多教师师的教学更关注具体的、事实实性的知识识，对对概念原理等也主要强调调它们们的具体定义义内容，而忽视视了这这些具体知识识背后的基本化学观观念。结结果，学生虽虽然学习习了许许多的具体性化学知识识，做了大量的化学习题习题 ，但是在生活、工作中遇到和化学相关的问题问题 却不会从化学的角度进进行思维维，表现现不出受过过化学教育的效果。提高科学素养不能没有科学知识识的教育，但是并不追求对对科学事实实和信息量的更多占有，而是要求对对核心概念和科学思想的深刻领领悟。帮助学生建
16、立基本观观念是学生未来发发展的要求，重视视基本化学观观念的教学，帮助学生建立基本的、核心的化学观观念不但有重要意义义，而且也具有现现实实的必要性。 1、初步认识微粒的基本性质在第三单元（第3章）里，通过实验、模型等引导学生思考纷繁复杂的物质世界，到底是由什么构成的？是由分子、原子等肉眼看不见的小粒子构成的。知道分子的基本性质，体积小、质量小、不断地运动、分子之间有间隙，原子还可以再分，原子的结构等。2、从微观的角度认识化学变化和物理变化通过“水的分解”实验，水通电以后变成了新物质，水分子到底发生了什么变化，新物质是由什么构成的，新物质是氢气和氧气，分别是由氢分子和氧分子构成的。水通电以后变成氢气和氧气，水分子不存在了，变成氢分子和氧分子。以水的分解为载体，在认识水的组成的过程中，强化了微粒观的建构，并且从微观的角度认识了化学变化和物理变化。3、从微观角度认识物质溶解的热效应人教版，从宏观上认识溶液的特征，从微观
