《2013年新人教版数学二年级上册全册教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2013年新人教版数学二年级上册全册教学设计（183页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1第一单元：单元教学计划第一单元：单元教学计划单元教学内容：单元教学内容：第一单元（长度单位）单元教材分析：单元教材分析：通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识 ，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立 1 厘米和 1 米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有：1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。2、通过多种方式帮助学生建立 1 厘米、1 米的长度观念。3、改变了线段的编排。单元教学要求：单元教学要求：1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用
2、。2、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立 1 厘米、1 米的长度观念，知道 1米=100 厘米。3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米） 。4、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。5、学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米） 。单元教学重、难点：单元教学重、难点：1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立 1 厘米、1 米的长度观念，知道 1 米=100 厘米。2、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。单元课时安排：单元课时安排：约 4 课时第一课时第一课时 认识厘米认识厘米 教学内容：教学内容： 课本 P2-3，例 1、2、
3、3 教学目标：教学目标： 1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作 用。 2、让学生在具体活动中用身体作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要 性。23、认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。 （限整厘米） 4、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度观念。 教学重点、难点：教学重点、难点： 认识厘米，并学会用厘米测量。 教学准备：教学准备：教学过程：教学过程：一、情景导入，激发兴趣谈话：古时候人们是怎样测量物体的长度呢？学生发挥想象，各抒己见。设计意图：从学生身边的熟悉的事物引入，
4、激发学生学习的兴趣。二、组织活动，体验统一长度单位的必要性数学组织学生用身体作标准量同一长度。1、教师先明确活动的方法。2、学生活动，教师巡视指导。3、全班交流汇报。得出：因为每个人的手不同，所以量的结果不同。因此，有必要用一个统一的长度来测量物体。三、认识尺子1、为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。2、介绍认识尺子。为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。设计意图：介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习作准备。四、操作活动，建立表象（一） 、认识厘米1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出 1 厘米的长度，说
5、明前面正方体的一边正好是 1 厘米。2、让学生量图钉的长度。初步建立 1 厘米的长度观念。师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。 ”学生活动，教师巡视指导。交流得出一个图钉的长度大约是 1 厘米长。3、教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的 0 刻度，在看另一端对着几。34、请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是 1 厘米？学生活动，同桌交流。5、巩固 1 厘米的表象。请小朋友用手势比划 1 厘米的长度。闭上眼睛想 1 厘米的长度等。6、想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约 1 厘米长的？让学生去找大约 1厘米长的物体。帮助学生形成 1 厘米的鲜明表象。（二）
6、 、用厘米量1、我们已经知道了量的方法，也对 1 厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测量的方法要正确。2、学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。3、交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。设计意图：让学生在具体的操作活动中，有助于帮助学生建立 1 厘米的表象，亲身经历学习数学知识。五、巩固深化，实践应用。1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。2、4 人小组合作，每人分别量出 3 厘米、5 厘米、7 厘米、10 厘米给大家看。教师个别指导。3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数
7、学本子的长，橡皮的长等。设计意图：学生在各种实践活动中进一步巩固 1 厘米的长度观念，初步建立 1 厘米的表象。四、课堂总结五、随堂练习4教学反思：教学反思：第二课时第二课时 认识米、用米量认识米、用米量 教学内容：课本第 4 页。 教学目标： 1初步认识长度单位米，初步建立 1 米的长度概念； 2根据 1 厘米和 1 米的实际长度，知道 1 米=100 厘米； 3能合作测量出整米长度的物体； 4培养合作能力和动手操作能力。 教学重点：掌握 1 米的实际长度。 教学难点：用米尺量较长物体的长度。 教、学具： 1 米的直尺、折尺、卷尺，纸条。学生每人 1 根较长的绳子，1 米的卷尺，刻度尺。 教
8、学过程设计： 一复习用厘米量物体 1提问：昨天学过的长度单位是什么？量物体长度用什么工具？ 2用两个手指比一比 1 厘米有多长？2 厘米呢？10 厘米呢？ 3用刻度尺量文具盒的长度。请你演示，并说出注意事项。 二认识米，用米量情景设置：你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？瞧！这样用刻度尺量太不方 便了，也不容易得出结果。那么该怎么办呢？（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看， 这是一把米尺。（板书：“米”） 在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比 厘米更大的长度单位“米”。 （一）感知米的实际长度 1观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？（10 厘米，
9、也就是说米尺以 10 厘米为 单位） 2观察自己的 1 米卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的？ 3那么 1 米到底有多长呢？ （1）用直尺在黑板上画 1 米长的线段。 （2）用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是 1 米。 （3）两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是 1 米。 （4）两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是 1 米。 （5）用米尺量 1 米长的绳子。（应该注意什么问题？） 4以小组为单位在讲台上量出 2 米长、3 米长的绳子给大家看一看。 （二）厘米、米之间的关系 1那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？ 2这条是 1 米长的绳子，请你用以厘米为
10、单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？ 3小结：1 米也就是 100 厘米。（板书：1 米=100 厘米）5（三）用卷尺量较长的物体或距离 1出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量很长的物体和距离。2用卷尺量物体的方法：在用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，拿住卷 尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上， 这样才能量出准确的长度。 三巩固反馈 1两个人相互量身高，是多少米多少厘米。 2在括号里填上合适的长度单位米或厘米。 教室长 6（ ） 黑板长 2（ ） 小明身高 124（ ） 课桌长 50（ ） 四扩展练习 在下课后测量教室
11、的长、宽，后面黑板的长，讲台的长、宽。 五全课小结这节课你学到了什么？ 教学反思：第三课时第三课时 认识线段认识线段 教学内容：课本 5、6 页 教学目标： 1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。 2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。 3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。 教学重难点：学生学会量线段、画线段的方法。 教学用具：刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。 教学过程设计： 一、情境引入 师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生 命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到
12、任务时，为什么他们都是从高高的铁 管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。二、观察体验，探究新知 1、感知线段的直 师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？ 学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁 丝等。 学生汇报。 师：你觉得桌子上哪些东西是直的？ 学生迅速找出自己认为是直的东西。 师：请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。 2、感知线段的两个端点师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？6学生自由发言。师：假如从铅笔的任意一
13、端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一 个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样 都有两个端点。 3、从实例理解线段师：请同学们在练习纸上按自己的想法把每两点连结起来。教师在黑板出示： 学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。 师：同学们画的这些线都有什么特点？ 学生汇报。 师：大家说得好，请同学们看看、想想教科书第 5 页“做一做”的图下面那句话和三条 线。 小结：我们就把像课本第 5 页中间的图叫线段，线段都是直的、有两个端点。比如书本 的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。 学生找出身边的“线段”，并说一说、评一评。 4、量
14、线段和估线段师：线段可以量度吗？让学生量一量课本第页上面线段的长度，并说说量法。小结量法：先把尺子上的 0 刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。教师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长 呢？学生自由发表想法。学生通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估计 一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样出的两条线段，往往人们会觉 得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要注意这个问题。 5、画线段教师让学生用手势表示 3 厘米大约有多长。学生尝试画 3 厘米长
15、的线段，并说出画法。让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。学生操作后汇报。请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。教师出示断了 3 厘米多的断尺让学生讨论：怎样用这把断尺画出 3 厘米出的线段？小组讨论，试画。小组派代表汇报。师：刻度尺有不同的标记方法，只要掌握画法就能准确画出线段。 三、联系生活，拓展延伸 1、下图有四个点，每两点之间画线段。 2、想一想，下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？师：你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后马上从铁管滑下来，而不走楼梯了吗？ 生活中运用这个原理的例子还有很多，你们能说说看吗？ 四、总结 师：这节课你有什么收获？还有什么问题？ 五、课外
16、作业7完成第 5 页的做一做,用卷尺量一量周围环境,量跳远距离。 教学反思：第四课时第四课时 解决问题解决问题 确定长度单位确定长度单位教学内容：课本第教学内容：课本第 7 页页教学目标：教学目标：1、掌握合适的确定长度单位的方法；2、在确定长度单位的过程中学会思考、学会比较。教学过程：教学过程：一、导入新课学校升旗台上有一根高高的旗杆，你知道它有多长吗？二、学习新知1、现在我们知道旗杆的高度是 13（ ）2、你认为旗杆的高度是 13 厘米还是 13 米呢？为什么？3、学生独立思考后小组讨论。4、全班交流用尺量一量，13 厘米只有一拃长，不可能。我 1 米多高，才到旗杆的底下。5、得出结论：旗杆的高度应该是 13 米。6、总结判读方法可以想像一下其中一个长度合不合理。也可以用已知的长度去比一比。三、巩固练习1、完成做一做说一说你是怎么想的。2、课本第 9 页第 8 题。四、全课总结今天你有什么收获？8课后反思：课后反思：第二单元：单元教学计划
