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1、十 泛读课课堂教学实施一、泛读课的理论基础泛读的心理机制：阅读者通过感知语言信息，经过大脑加工处理， 进而理解信息意义的心理过程。（一）泛读的特点1、快速浏览 内隐的心理机制：接受传递至中枢词语匹配整合加工命题 和意义2、猜测和跳跃心理活动：想象和联想，有一定合理性猜测：已有知识经验图示跳跃 （1）查找所需信息 （2）“抓关键，跳障碍”（二）泛读课的目的和任务1、培养阅读理解能力：即读懂阅读材料的能力，包括对字、词、 段落、篇章的理解。阅读是吸收新知识、了解新信息的重要途径。2、培养阅读技巧：阅读分为粗读和细读两种类型，粗读包括扫读 和跳读，就是快速阅读。快速阅读需要一定的阅读技巧，包括根据
2、不同阅读目的采用不同阅读方法的技巧和“抓关键、跳障碍”的技巧 。3、通过培养阅读能力全面提高学生的语言水平。阅读训练可帮助 学生复习巩固学过的字、词和语法；通过阅读，将学道的新词语、 语法、文化知识用于听、说、写，从而全面提高语言水平。（三）影响泛读的因素1、主观因素目的语知识储备目的语文化知识的了解目的语思维方式的了解和认同2、客观因素阅读材料的难易目标任务的确定时间的限定（四）泛读教学的原则1、材料的合适性（1）篇幅 初级300，中级500至800，高级800至1500（2）内容深浅（3）控制新词语、句式数量，8085为已学2、时间（速度）限定性初级80100字/分，中级100120字/分
3、，高级120150字/分在对外汉语教学中曾片面强调阅读速度作为阅读主要目标，目前更 为主流的看法是：把阅读技巧和策略的培养作为主要目标。3、教学的节奏性二、泛读课教学要点（一）不同阶段泛读课的训练内容1、初级阶段1）训练重点是识字训练和词语理解训练。2）几种训练方法：组词练习、分词阅读练习、朗读练习。2、中级阶段1）继续进行识字和词语理解训练：例如同音字、词归类，同义、 近义词归类，反义词归类，部件相同字归类，相关字词辨析。2）突出语法训练：关于句子理解的有：用压缩的方法理解长单句；根据关联词理解复 句；根据句子的修辞特点和上下文理解难句；关于段落理解的有：根据段落主句抓住段落主旨；根据段落中
4、的提 示词语把握段落内容；关于篇章理解的有：分析文章的标题；寻找文章中的主题段、主题 句；把握文章的中心思想。3）加强文化知识的介绍。4）培养猜测、推断能力。根据造字法和构词法猜测词义，根据上 下文猜词义，根据上句和关联词推断下句意思。5）培养“抓关键、跳障碍”技巧。3、高级阶段1）选择不同文体的材料作为阅读材料，让学生了解不同文体的风 格特点。2）针对不同专业和专业倾向、兴趣爱好选择阅读材料。（二）泛读课堂教学实施阅读教材大都包括课文、生词表、语法注释、内容注释几部分。一 般泛读课的教学程序包括以下四个阶段：导读、默读、讲解和检查 。每一阶段可分为若干步骤。1、导读1）简介阅读材料的内容、文
5、体、时代背景、文化背景、作者等；2）提出引导性问题，让学生带着问题读，边读边思考，找出答案 ，完成阅读；3）提出一些需要记忆的问题。2、默读1）默读时要进行速读训练，以培养学生边读边思维的习惯。速读 的具体要求不同，中级水平一般达到100150字/分。2）默读不能超时，一旦到时，决不拖延。3）默读时遇到生字、生词、难句及其他问题，尽量用有关的阅读 技巧解决。仍有一些解决不了的问题，用笔划出。3、讲解分为主动讲解和被动讲解。1）主动讲解。讲解的问题教师在备课时有一定的预见性，包括：生僻的字、词以及容易产生歧义的句子或者较难的语法现象。文化知识。阅读技巧。认读字、词的技巧；阅读长句、难句的技巧；理
6、解段 落的技巧；理解文章主题的技巧。2）被动讲解：教师在主动讲解后，学生还会提出一些问题要教师 解答，这是被动讲解，也称答疑。答疑时应注意以讲清本文中意思或用法为主，准确精练，简明扼 要。既可以教师答疑，也可以学生答疑。4、检查：方法主要是做课后的练习，注意：1）选择、判断类题目以及简单的问答题，要求学生单独回答。2）复述课文，一般以概述为主。遇到困难时，教师可提示或者板 书。3）对文章主题有不同理解时，可进行必要讨论。4）课上阅读必须默读，但检查时可选择精彩段落朗读，以丰富教 学内容，活跃气氛。组织课堂阅读范例：以中级汉语阅读第十课为例（一）导读（5分钟）1、介绍有关报道的基本常识2、熊猫简
7、介3、人物介绍（二）默读（15分钟）全文近2000字，按每分钟150字要求，限定15分读完。1、学生阅读前，提出具体要求：1）掌握文章线索，理清思路；2）能说出每自然段的中心；3）思考如下问题：他们为什么要保护大熊猫？遇到什么困难？怎 样克服？取得哪些成绩？你觉得他们这样值得吗？2、学生阅读时，教师巡视指导（三）讲解（50分钟）讲解时，充分调动学生的积极性，可采取师问生答、生问师答、生 问生答等形式，调动学生能动性和参与精神，敢于问，敢于答。具 体步骤如下：1、按自然段顺序讲读课文第一自然段1）难词讲解（先让学生猜，再给出答案）：数年、珍稀2）提问（学生回答时不看书）：两个女博士叫什么名字？她
8、们在 什么地方考察？考察什么？3）回答完问题后，让学生总结这段大意，然后教师归纳。第二自然段2、师生共同对课文进行回顾（学生自由发言，教师归纳）3、归纳中心思想（学生先发表意见，教师后总结）（四）检查（30分钟）1、回答导读中提出的问题2、做课后的练习课堂讨论：以P112页鲶鱼现象为例，说课。1、如何提出导读问题？2、第二自然段中，学生可能遇到哪些字、词、句方面的问题？如 何解答？3、你怎样帮助学生归纳文章中心思想？三、阅读能力和阅读技巧的训练方法（一）提高阅读理解能力的训练方法1、回答问题：学生阅读后，回答老师提出的问题。2、选择正确答案。1）“如果赚了钱只是为了存起来，我又为什么赚它呢？”
9、这句话 的意思是：A.我赚钱是想存钱。B.我存钱是因为赚了很多钱。C.我赚钱的目的不是为了存钱。2）在防汛期间，大家要有人出人，有力出力。A.大洪水B.小偷C.地震D.敌人3、判断正误。 阅读第二次考试并判断： 1）苏林教授是一个有国际声誉的教授。 2）第二次考试陈伊玲考得很不理想。 3）苏林教授决定让陈伊玲再考一次。 4、选词填空 岩羊的视觉和听觉都很灵敏，行动 ，在高山岩壁行走，如履平 地。群体生活，有个体在群体外站岗。一有 ，就 警报。羊 群即迅速跳上峭壁或山顶。 1）a.敏捷b.敏感c.聪明d.着急 2）a.动作b.动静c.行动d.动人 3）a.发动b.发生c.发现d.发出 5、填关联
10、词 在这样浓的海水中， 不会游泳的人 不会淹死，相对密度极 大的海水会把你托浮到海面上。 海水极咸，这里 没有游 鱼， 没有小虾，连沿岸的树木青草都难以生长。6、综合填空：从一段课文中抽出一些词，学生根据自己理解填上 适当的词。难度较大。 我和小张是中学同学，在 长的一段时间里，我们同吃同住同学 习， 很深。有一天，我起 特别早，早晨又没吃早饭，上 课时 很不舒服，小张马上要了一 出租车 我 回家。 7、跳越障碍、抓住关键信息练习。 根据阅读材料内容，回答以下问题： 1）这段话重点谈论什么的好处？ 2）什么样的人适合参加运动？ 3）这段话的主题句是什么？ 生命在于运动。常运动、勤动脑有益于健康
11、。运动能带来愉快、轻 松的情绪。古今中外受益于自身锻炼的人和事不胜枚举。今天以及 将来，群众性的健身锻炼将越来越普及，各种新型的运动器具会备 受人们的青睐。无论是青年人、老年人、健康人或患有疾病者，都 将愈来愈多地加入到各种项目的锻炼中去。健身活动将成为全民族 的需要，也将具有医药所不能及的神奇作用。8、总结中心思想。父母是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子的成长有着重要作 用。我们只有一个孩子，从小时候起，我们就注意对他进行教育。 我们平时很忙，但学习、工作、读书看报、体育锻炼安排得比较好 。这对孩子影响很大，孩子上学后，也注意处理学习和玩儿的关系 。 9、概述。概述时可以采用变换人称的方法，
12、如文章是作者的自述，可让 学生用第三人称概述；如文章是作者讲的故事，可让学生用第一人 称以故事中某一人物的身份来概述。 10、讨论。同一个问题不同的学生可能有不同的看法和意见。老师可利用 这一机会，让大家把自己的意见谈出来，进行讨论。一方面可加深 对文章的理解，另一方面可提高课堂的趣味性。（二）提高阅读速度的训练方法1、扩大阅读单位（扫读）1）隔开意群：把句子按意群分成若干组，每组之间留有较大间隙 ，练习视读时，要求一眼读完一组词。如“天安门 不仅是 中华民 族 的象征，而且是 世界闻名的 古建筑。”2）划线隔开意群：把句子按意群划上斜线，分割意群，使学生阅 读时一眼读一格。扩大阅读单位时应注
13、意：第一，选择适合学生水平的材料，一般要偏易一点，且能够引起学 生的兴趣；第二，掌握好阅读速度，不可求之过急；第三，要求学 生精神集中，减少复视的次数。2、猜测词义或句义1）根据上下文或相邻词猜测词义例如，一篇文章在指出“先生病危”以后说：“他是多么地不想走啊 ！”根据文中“病危、死神、永远留在心中”等词，推测“走了”意思 是“死了”。例如：“这时候，传来一阵敲门声，我连忙站起来去开 门”句中“敲”，根据“门声、开门”猜出“敲”义。再如：“每次坐飞机 ，他总是提心吊胆的，害怕会掉下来”中由“害怕”猜“提心吊胆”；“ 别人都兴高采烈，只有他不高兴。”由“不高兴”猜“兴高采烈”。2）根据熟语素猜测
14、词义如汉语构词语素“子、儿、头、家、员、师、者、手、人”等可以看 作是名词的标志，据此可以推测是从事某种职业的人。再如，“证 人、新手、抢购风、思想、选择、简介”。3）根据字形猜测词义：利用偏旁，如“葱茏、磅礴、忧愁、跳跃” 。4）利用语法知识猜句义例如，“是字句”表判断，“有字句”表领有和存在，“比字句”表比较 ，“把字句”表处置，“被字句”表被动。从大的方面寻找理解方向， 猜测句义。3、跳越障碍阅读中遇到无关紧要的陌生词语时，要学会跳越障碍。天安门不仅是中华民族的象征，而且是世界闻名的古建筑。它的设 计者是明代著名设计师蒯祥。蒯祥出生于江苏吴县的鱼帆村。1421 年，年仅21岁的蒯祥设计并
15、建造了一座木构牌楼，这就是最早的天 安门，原名承天门。1457年7月，明英宗命令白圭主持重建。白圭 请蒯祥出谋划策，建成了现在这个样子。明朝末年，承天门又被焚 毁。1651年，重新修建，并改名为天安门。4、跳过修饰语：这是一种主动跳跃，一般不会妨碍对大命题的理解。见P124。5、抓关键词语。这也是培养快速阅读，提高理解水平的重要技巧。例如在一篇题为 “鸟儿到哪儿去了”的文章里，多次提到“鸟儿”，再看到“环境污染 、砍伐树木”等词语，就联想到这篇文章谈的是生态平衡问题。四、纠正不良阅读习惯1、依赖于字典。2、朗读、默读和指读。3、纠缠于难点。课堂讨论：1、如何帮助学生提高阅读的速度？2、学生阅读过程中主要会遇到哪些困难？3、一堂阅读课主要包括哪些具体环节？4、认读词义的技巧主要有哪些？5、怎样帮助学生理解长句和难句？6、怎样帮助学生理解文章的主题？
