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1、小学二年级月小学二年级月荷花荷花的案例分析研的案例分析研 究究低年级语文如何关注词语理解，提高表达能力二年级荷花的案例分析华东师范大学附属小学 陈易安识字和阅读是低年级语文教学的两大任务，然而识字又是学生进行阅读的基础，阅读又为表达创造了环境。如何把阅读教学与识字有机地结合，最终提高学生的表达能力呢？即提高识字效率，又不影响阅读与能力的提高。我就拿二年级荷花一课为例，进行深入地剖析：本课的生字较多，其中“挨挨挤挤” “冒”等词语又较为抽象，不论是识记还是理解，对学生来说都颇有难度；而本课篇幅也较长，既要识字又要阅读，会顾此失彼，不能相互兼顾。因此，如何处理好识字、阅读与表达教学的关系，提高识字
2、、阅读与表达的实效是本课的研究重点，我运用了以下策略：一、赋字词教学以鲜活的图画，让学生通过直观形象去理解语言小学生毕竟是小学生，但他们也有着独到的见解。尤其到了信息技术运用的时代，我们也总要利用一个个生动活泼、极富感染力的课件，通过巧妙地诱导，使学生在阅读课文时迅速集中起注意力，产生新的甚至超过对课文内容的新鲜的感觉以及盎然的兴趣。如，课文中出现的“花骨朵儿”和“莲蓬”这些词，虽不是生字，但对于儿化音的朗读及对“莲蓬”缺乏生活认识。因此，我用领读、轮读等方式帮助学生读准音，结合图片让学生对于莲蓬是花开过之后的花托有了初步的感性认识；而花骨朵儿的教学，则是先让学生通过观察图片，了解到所有的花瓣
3、儿紧紧包裹在一起，一片都没有展开，就是花骨朵儿，用一个成语来说就是含苞欲放。这样，不仅解决了字音难题，还让学生在理解的基础上，积累了词语。因此学生能够根据课件所展示的图像去感知、去欣赏、去体会文章的描述，进而加强了对课文内容的理解。二、赋字词教学以规范的指导，让学生通过观察描摹去书写规范的汉字汉字是记录语言的符号系统，它也是世界上最古老的文字之一，更是世界上使用历史最悠久的文字之一。汉字是一种文化，不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。因此， 语文课程标准非常重视写字教学，把它作为低年级一项十分重要的教学任务。因为通过写字这一环节，同时也可以加深学生对于词语的理解。本
4、课中“阵” “展” “冒”等字在书写时也是需注意的，阵字的右半部分是车，要先写横，再写最后一竖；冒字的上半部分不是日更不是曰，而是指古代官人的所佩戴的帽子，经过不断演化，写的时候要宽宽扁扁，而下面的目则要写得细细长长；而展字，则通过学生做动作，理解了文中的展开有舒展的意思，结合字形，让学生把展字写的舒展一些。并运用不同的方式练习书写，例如：手心学写，跟写，书空，临摹等。我还特别注意了：巡视观察学生的书写，进行及时而独到的点评，让学生掌握书写规律，扎扎实实落实写字教学。三、赋字词教学以知识的联系，让学生通过广泛积累去体会作者的表达技巧叶圣陶先生指出， “凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内
5、容上去寻求结果是劳力多而收获少” 。语文学科与其他学科最主要的区别，就是让学生认识并深入理解文本内容是怎样通过语言形式来表达的。因此在引导学生体会文章思想感情的同时，还要让学生揣摩课文的表达形式，体会表达效果。本课中“挨挨挤挤”一词把荷叶的多而密描写的栩栩如生，然而根据二年级学生认知的规律，学生是较难理解到这一层面的。因此，我在教学时层层深入，抽丝剥茧，运用多种方法，帮助学生一步步理解词义，体会作者用词的准确，并让学生体会到作者表达的细腻和丝丝入扣。课堂教学实录：借助板画理解“挨挨挤挤”师：写荷叶的句子是什么？（出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 ）生：齐读句子师：这儿有个新词儿
6、（出示词卡：挨挨挤挤）生：齐读师：挨的意思是？生：靠近，紧接着。师：哦，在第 12 课鸟岛中学过了是吧？【换词法，拆拼法】帖版画、板书挨荷叶多像一个个绿娃娃，亲密地“挨”在一起。师：挤又是什么样的呢？请两位同学上来做做动作。 【直观演示法】生：做挤的动作。师：用力点，再用力点帖版画、板书挤荷叶又顽皮地“挤”在一块儿。师：谁能上来，把剩下的荷叶摆一摆，摆出挨挨挤挤的样子？生：摆荷叶图师：板书：靠、叠、连你摆的是荷叶靠在一起，我叠着你，一片连着一片。3师生配合说：是啊，这么多荷叶，一片挨着一片，一片挤着一片，一片靠着一片，一片叠着一片，一片连着一片，真是密密麻麻，这就是挨挨挤挤！4师：可见荷叶真多
7、呀！我们可以说它（出示词卡：又又）生：又多又密。师：读出这种感觉来！生：读师：这句话不仅写出了荷叶长得又多又密，还写出了荷叶长得？自己读读生：又圆又大生：又绿又大师：哪里告诉你的？生：荷叶像一个个碧绿的大圆盘。师：（指版画）看看，像吗？所以这句话把荷叶比作？生：比作一个个碧绿的大圆盘师：你看，短短一句话，就把荷叶那么多特点写出来了，谁愿意来读？生：读句我从 4 个层次入手，层层推进：先读描写荷花的句子，体会词语的情感色彩；接着结合鸟岛中“挨”的意思的理解，让学生做动作，切身感受词语含义；再利用教学图，即时点拨，穿插生字学习，启发学生关注字义；最后，感悟朗读，体会作者用词的精妙。我采用多种形式的
8、朗读，帮助学生积累描写荷叶多而密、绿而大特点的语句。四、赋字词教学以特殊的角色，让学生通过情境去理解和运用语言美学教育家朱光潜说：“在文字上推敲，骨子里实际上是在思想情感上推敲。 ”词语“生存”的环境就是所在的文本，理解词语必须首先考虑语境。引导学生结合课文情节“悟”出词语的意思以及词语所饱含的情感。词语是情境的概括，教师要引导孩子想象词语所描述的情境，使抽象的词语生动起来，激发学生的想象力。这样，孩子们在放飞想象的同时，语言能力也得到了提升。这些词语不再是一个个孤立的文字，已经绘成一幅色彩斑斓的画面活跃在他们的心中。文中“冒”这个词比较抽象，学生较难理解，然而，这个词对于学生理解文本又起着举
9、足轻重的作用。在教学中，我没有孤立地讲解词语，而是把词意理解融于朗读与说话之中，自然而然，化难点于无痕。课堂教学实录：抓住对“冒”的理解，感受荷花勃勃的生命力1师：这些白荷花可是一朵朵地（冒）出来。冒字用的很特别，自己轻声读读这句话，想想句中的冒可以换成什么词？生：跳师：是呀，真是迫不及待！生：探生：蹦生：伸生：钻师：可要用点力呢！生：长生：露2师：你们刚才说的词儿，都有长出来的意思，怎样的长出来才可以叫做冒出来呢？我们来看看动画【出示媒体动画】3师：荷花从挨挨挤挤的荷叶的缝隙里怎样地冒出来？生：使劲地冒出来生：急切地冒出来生：争先恐后地冒出来生：迫不及待地冒出来4随机想象说话：师：你就是那荷
10、花，从密密麻麻的荷叶中冒出来，想对大家说？生：啊！好一个光明的世界！师：你想说？生：（支支吾吾，无语）师：是不是看到这光明的世界，吃惊地说不出话来了？生：点头师：你又想说？生：我可是使劲地钻了出来，终于可以呼吸新鲜空气了！师：你一定感到是那样的精神抖擞！师：你想说什么？生：哇！外面还有那么多荷花伙伴呢！师：是啊！真是争奇斗艳！师：你想说什么呢？生：我可是从水底的泥巴里好不容易钻出来师：那叫淤泥！生：我从水底的淤泥里钻出来，抖抖身上的泥土，把最美的姿态展现给大家看！5师：一个冒字就让我们感受到荷花那勃勃的生命力！一个个文字对于赖于形象思维的小学生而言，显得比较抽象了。那么我们就必须认真考虑好对学
11、生而言抽象文字的形象化处理的问题。这样的词语教学体现了层次性，也为感悟文章做了实在的辅助，使学生真切地感受到荷花的美和勃勃的生命力，引发学生对荷花奋力冒出水面后与周围景、物的对话，真正地走进课文，锤炼学生的语言，训练学生的表达。这样引导学生想象，便是瓜熟蒂落，水到渠成的。五、赋字词教学以课外的链接，让学生通过广泛积累去理解运用语言我们应当充分地肯定，凭借语文教材是足以实现学生理解和运用语言的愿望的。但是，由于教材和课堂的局限，我们须赋字词教学以课外的拓展，让学生畅游博大无边的人文世界，以及那些由优美的语言、优美的风景、优美的情趣酿造而成的审美境界。在学习课文重点部分“看荷花”的内容时，在学生充
12、分想象的基础上，让学生跳出课文的框框，结合课文内容，拓展阅读叶圣陶先生撰写的部分原文，让孩子们在静静地阅读中，感受大自然的伟大和神奇，从而使学生更深入地体会文本。我们又拓展学习同样描写荷花美景的古诗晓出净慈寺送林子方 ，结合媒体的动画，让学生融情入景，同样，也升华了文章的情感。总之，本课教学始终将识字与阅读教学，识字与表达训练相联系， “读、品、想、练”紧密结合，通过学生和文本的交流，达到情的沟通、智的启迪和能力的提升。低年级语文如何关注词语理解，提高表达能力二年级荷花的案例分析华东师范大学附属小学 陈易安识字和阅读是低年级语文教学的两大任务，然而识字又是学生进行阅读的基础，阅读又为表达创造了
13、环境。如何把阅读教学与识字有机地结合，最终提高学生的表达能力呢？即提高识字效率，又不影响阅读与能力的提高。我就拿二年级荷花一课为例，进行深入地剖析：本课的生字较多，其中“挨挨挤挤” “冒”等词语又较为抽象，不论是识记还是理解，对学生来说都颇有难度；而本课篇幅也较长，既要识字又要阅读，会顾此失彼，不能相互兼顾。因此，如何处理好识字、阅读与表达教学的关系，提高识字、阅读与表达的实效是本课的研究重点，我运用了以下策略：一、赋字词教学以鲜活的图画，让学生通过直观形象去理解语言小学生毕竟是小学生，但他们也有着独到的见解。尤其到了信息技术运用的时代，我们也总要利用一个个生动活泼、极富感染力的课件，通过巧妙
14、地诱导，使学生在阅读课文时迅速集中起注意力，产生新的甚至超过对课文内容的新鲜的感觉以及盎然的兴趣。如，课文中出现的“花骨朵儿”和“莲蓬”这些词，虽不是生字，但对于儿化音的朗读及对“莲蓬”缺乏生活认识。因此，我用领读、轮读等方式帮助学生读准音，结合图片让学生对于莲蓬是花开过之后的花托有了初步的感性认识；而花骨朵儿的教学，则是先让学生通过观察图片，了解到所有的花瓣儿紧紧包裹在一起，一片都没有展开，就是花骨朵儿，用一个成语来说就是含苞欲放。这样，不仅解决了字音难题，还让学生在理解的基础上，积累了词语。因此学生能够根据课件所展示的图像去感知、去欣赏、去体会文章的描述，进而加强了对课文内容的理解。二、赋
15、字词教学以规范的指导，让学生通过观察描摹去书写规范的汉字汉字是记录语言的符号系统，它也是世界上最古老的文字之一，更是世界上使用历史最悠久的文字之一。汉字是一种文化，不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。因此， 语文课程标准非常重视写字教学，把它作为低年级一项十分重要的教学任务。因为通过写字这一环节，同时也可以加深学生对于词语的理解。本课中“阵” “展” “冒”等字在书写时也是需注意的，阵字的右半部分是车，要先写横，再写最后一竖；冒字的上半部分不是日更不是曰，而是指古代官人的所佩戴的帽子，经过不断演化，写的时候要宽宽扁扁，而下面的目则要写得细细长长；而展字，则通过学生做
16、动作，理解了文中的展开有舒展的意思，结合字形，让学生把展字写的舒展一些。并运用不同的方式练习书写，例如：手心学写，跟写，书空，临摹等。我还特别注意了：巡视观察学生的书写，进行及时而独到的点评，让学生掌握书写规律，扎扎实实落实写字教学。三、赋字词教学以知识的联系，让学生通过广泛积累去体会作者的表达技巧叶圣陶先生指出， “凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求结果是劳力多而收获少” 。语文学科与其他学科最主要的区别，就是让学生认识并深入理解文本内容是怎样通过语言形式来表达的。因此在引导学生体会文章思想感情的同时，还要让学生揣摩课文的表达形式，体会表达效果。本课中“挨挨挤挤”一词把荷叶的多而密描写的栩栩如生，然而根据二年级学生认知的规律，学生是较难理解到这一层面的。因此，我在教学时层层深入，抽丝剥茧，运用多种方法，帮助学生一步步理解词义，体会作者用词的准确，并让学生体会到作者表达的细腻和丝丝入扣。课堂教学实录：借助板画理解“挨挨挤挤”师：写荷叶的句子是什么？（出示句子：荷叶挨挨挤挤的，
