幼儿园的游戏活动

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1、第六章 幼儿园的游戏活动n n第一节第一节 游戏活动的种类游戏活动的种类n n第二节第二节 幼儿游戏活动的价值幼儿游戏活动的价值n n第三节第三节 幼儿园各类游戏的特点和幼儿园各类游戏的特点和 指导指导 第一节 游戏的种类 游戏的界定 游戏的特征 游戏的种类 一、游戏的界定 什么是游戏（关于游戏的概念）在我国“游戏”一词与“嬉戏”、“玩耍”极为相似，最早 出现在战国时期的历史文献中。在英文中，游戏一词有 “play”和“game”两词，主要切近play，因为game主要指有 规则的游戏。可以说儿童游戏的历史和人类社会历史一样 古老悠久，但游戏真正成为理论研究的对象，大约开始于 19世纪中期以后

2、。传统儿童玩具德国的福绿贝尔（ FFrnbel,1982-1852） 最教育史上系统研究游 戏并尝试创建游戏实践 休系的第一个教育家。 他认为，游戏是儿童内 部存在的自我活动的表 现，是一种本能性的活 动。他将游戏的本质归 结为生物性。前苏联心理学家维果茨 基认为游戏是社会性活 动，是在真实的实践情 况之外，在行动上再造 某种生活现象。游戏的 本质是以物代物进行活 动。在这种活动中，凭 借语言的功能，以角色 为中介，了解。学习和 掌握基本的人与人的社 会关系。奥地利著名精神病学家，精 神分析学派的创始人弗洛伊 德为代表的精神分析学派则 提出“游戏发泄论”、“游戏补 偿论”。认为人的欲望常爱压

3、抑不能随意表现，游戏则可 促使儿童发泄他的内在的抑 郁和坏的情感，从而摆脱和 消除它。发展自我力量，以 应付现实环境，补偿现实生 活中不能满足的欲望和要求 ，从而得到正常发展。皮亚杰认为“游戏是指不断重复一些行为，而主要是希望从中 得到快乐” 皮亚杰认为，游戏是思维的一种表现形式，实质是同化超过 了顺应。儿童早期认知结构发展不成熟，不能够保持同化与 顺应之间的协调或平衡。这种不平衡有两种情况： 一是顺应大于同化，表现为主体忠实地重复范型的动作，即 模仿；别一种是同化大于顺应，表现为主体完全不考虑事物 的客观特性，只是为了满足自我的愿望，与需要去改变现实 ，这就是游戏。 皮亚杰经典试验上图中的小

4、婴儿还没有建立客体永久性。实验开 始时，给婴儿呈现一个玩具小象，当他对这个玩 具正感兴趣时，用纸板把玩具挡住，他就不再关 心这个玩具了。 年龄稍大的儿童则不同，当处于类似的 实验情景时，儿童能够爬过遮挡用的帷 幕，寻找他所感兴趣的玩具。 我国教育大辞典（上海教育出版社）第2卷P218“ 游戏”是幼儿的基本活动。是适合幼儿年龄特点的一种 有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实 生活的一种独特的社会活动。特点是：趣味性 具体性 虚幻性 自由自愿性 社会性 丁海东学前儿童游戏论P15 刘焱 游戏的本质是 幼儿的主体性活动，这种活动现实直观地表现为人的 主动性，独立性和创造性的活动。 毛曙阳在

5、关于幼儿游戏本质及其对幼儿的发展价值 的思考，一文中指出“游戏从本质上说是指一类由幼 儿自主控制的，能带来愉快情绪体验的，有操作材料 的活动，其中自主控制是游戏的最内在本质。”返回二、游戏的特征1、游戏是儿童自主自愿的活动，没有强制 性。 2、游戏是愉快的活动 3、游戏是一种假想的活动 4、游戏是一种充满创造性的活动游戏视频一游戏视频二返回五、游戏的种类（二）从认知发展的角度分类1、机能游戏2、象征游戏 3、规则性游戏（三）从游戏社会性的角度分类 1、无所用心的行为2、袖手旁观的行为 3、单独的游戏4、平行的游戏5、联合游戏6、合作游戏（一）从教育作用上分 1、角色游戏 2、结构游戏 3、表演

6、游戏 4、体育游戏 5、智力游戏 6、音乐游戏角色游戏角色游戏结构游戏结构游戏表演游戏表演游戏游戏创造性游戏创造性游戏规则性游戏规则性游戏体育游戏体育游戏音乐游戏音乐游戏智力游戏智力游戏（三）我国常用的游戏分类第二节：游戏的价值一、大家还记得小时候都玩过什么游戏？二、想一想这些游戏对儿童都有什么作用？一、促进幼儿体力的发展 1、大肌肉的发展（四肢、躯干）走、跑、跳跃、投掷、钻爬、攀登等等 。单脚跳、跳绳、 跳皮筋、老鹰抓 小鸡、丢手绢、 踢毽子、跳房子2、小肌肉的发展手部肌肉得到训练，精细动作越来越 灵活。折纸、捏泥、插 塑、穿珠、弹玻 璃球、拨浪鼓、“ 抓子”瓶盖宝宝回家瓶子宝宝排队二、促进

7、幼儿智力的发展智力注意观察记忆想象思维（结构游戏、计算游戏）开火车 甲：嘿，嘿，我的 火 车就要开。 齐：开哪里？ 甲：开XX。（地名） 齐：谁来开？ 甲：XX开。（人名） 三、促进幼儿创造力的发展创造力是产生 新思想、创造新 事物的能力。1、自由游戏促进儿童创造性思维的发展。对46岁儿童分三组所做的实验游戏组模仿组控制组 自由地玩（纸巾 、塑料杯、螺丝 刀、螺丝钉、纸 夹等）模仿成人用 物品做一些 常规的事用蜡笔给素 描着色结论：游戏组儿童创造力的表现要优于另外两组2、游戏激发了儿童的探究行为。3、激发幼儿的发散性思维，提高创造性水平。 积木面包肥皂饼干枕头自由游戏组戏组模仿组组解决问题问题

8、 组组 自由使用 游戏材料模仿实验 者的方式 使用材料用游戏材 料拼图喜欢和不喜欢游戏的4岁儿童随机分为三组结论：自由游戏组中喜欢游戏的儿童得分最高1、丰富儿童的情绪情感体验在“娃娃家”游戏中，幼儿在游戏中体验各种情绪情感，并学习表达 和控制情感的不同方式。 四、促进幼儿情绪情感的发展2、疏导消极情绪，情感渲泻，克服 恐惧感。“游戏治疗” 表明，游戏是幼儿发泄自己不 良情感的一种重要形式。通过游戏，可以有意识地改善儿童的不良 性格。3、游戏可以发展幼儿的成就感和美感儿童在游戏中，摆脱外界压力，享受充分 自由，体验行为的成功感，产生自豪感，增 强自信心。在游戏中感知美、体验美、创造美。在游戏中积

9、累经验，发现知识，体验理智 感。 五、促进幼儿社会性发展游戏与儿童社会化密切相关，在游戏 中，儿童逐渐解除自我中心，学会与他人 合作，学会关心他人，认识并认同成人的 社会角色，发展道德责任感，从而培养、 提高社会适应能力。1、提供社会交往机会，发展社会交往能 力。游戏时玩伴间纠纷和矛盾的处理同伴交往中了解自己与同伴的想法、行为、愿 望与要求； 理解他人思想、行为和情感； 学会分享、谦让、合作等人际交往技能。2、学习社会角色，掌握社会行为规范、规则。扮演“妈妈”和“爸爸”，学习与自己性别相 适应的行为方式。在“公共汽车”的游戏中，扮演给老人和抱 小孩的让座。轮 流 等 待3、锻炼了儿童的意志。马

10、努依连柯“哨兵”站岗实验：1、非游戏情景 2、游戏情景幼儿在不同条件下保持站立姿势时间的统计年龄非游戏情境游戏情境4-5岁 5-6岁41秒 2分55秒4分17秒 9分15秒在游戏中，幼儿能克服困难，坚持把事情做到 底，毅力，耐心，坚持性得到了发展。游戏促进儿童社会性发展 体现为： 克服幼儿的自我中心 培养幼儿的合群行为 提高幼儿的交往技能 发展幼儿遵守规则的能力 锻炼幼儿的意志第三节 幼儿园游戏条件的创设 给幼儿充足的游戏时间 创设幼儿游戏场地 准备玩具及游戏材料 一、给幼儿充足的游戏时间 关注幼儿自主游戏的价值 自主游戏幼儿在一定的游戏环境中根据自 己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由

11、选择，自主展开，自由交流的积极主动的活动 过程。 当前现状“三轻三重四困惑”现象，即轻自 主自发生成重设计导演，轻自由表现重集中统 一，轻游戏过程重游戏结果，以及教师对什么 是游戏的认识困惑，如何指导的尺度困惑，游 戏与发展的引导困惑和游戏评价的标准困惑。 二、创设幼儿游戏场地创设游戏场地的基本要求： 1、促进儿童的发展 2、培养儿童的自信 3、保证儿童的安全游戏场地的分类创设（一）室内游戏场地的创设 必须保障足够的游戏空间 游戏区：积木区、美工区、角色游戏区、益智操作区、科学 区、图书区 活动区设置的基本要求： 1、根据各类游戏活动的教育功能与特点来设置 2、设置应体现层次和渐近发展性，不断

12、更换游戏材料 3、设置应体现用空间，因地制宜 4、赋予环境一定的自治因素，发挥环境的暗示作用。 5、整个环境应作为一个动态系统，实现整体优化，发挥整体 效应。 A、各个活动区之间的界限性 平面界限的划分/立体界限的划分/悬挂张贴不同的标牌或装 饰物 B、各个活动区之间的相容性 C、各个活动区之间的相互转换性（二）室外游戏场地的创设1、意义： 促进幼儿身心多方面发展 提供了幼儿与大自然亲密接触的机会。 促进幼儿教师之间的接触的机会。 生一生互动，师生互动 2、构成：集体活动区、器械设备区、种植养殖区 3、创设：场地的面积 场地的器械设备 场地的结构 绿化图片欣赏三、准备游戏材料 广泛收集废旧物品

13、 变换游戏材料的陈列 组合玩具 鼓励幼儿自由使用游戏材料 第四节 幼儿园各类游戏的特点和指导 角色游戏 结构游戏 表演游戏 智力游戏 一、角色游戏 什么是角色游戏 角色游戏的结构 角色游戏的教育作用 角色游戏的指导 对游戏的评价 （一）什么是角色游戏？ 1、角色游戏 2、角色游戏特点 3、角色游戏产生背景角色游戏是幼儿按照自己的意愿，以模 仿和想象，借助真实或替代的材料，通 过扮演角色，用语言、动作、表情等， 创造性地再现周围社会生活的游戏。（一）角色游戏的基本特点1、幼儿已有的社会生活经验是角色游戏的源泉2、特殊的想象活动（二）角色游戏对幼儿发展的特殊意义1、促进幼儿想象力与思维能力的发展2

14、、培养幼儿的社会交往能力3、培养幼儿的积极情感（二）角色游戏的结构 1、角色的扮演2、对物品的假想3、对游戏动作和情景的联想（四）角色游戏的教育作用 一、小班幼儿角色游戏的特点 1、角色的扮演离不开形象的玩具材料,且受同伴的影响 较大。 2、在角色游戏中喜欢重复某类角色个别的典型动作。 3、会经常变换游戏角色,有时出现“角色混淆”。 4、幼儿在游戏中的合作性水平低,多单独游戏和平行游 戏。二、中班幼儿角色游戏的特点1、逐渐会有意识地选择角色,安排情节。2、游戏活动的兴趣集中在角色的分配上。3、喜欢集体游戏。三、大班幼儿角色游戏的特点 1、游戏中兴趣大多集中在角色的行为是否 合乎“规则”上。 2

15、、游戏主题明确,综合性强,内容充实。 3、在游戏活动中想象丰富而自由,表现出创 造性。（五）角色游戏的指导 1、确定游戏的主题 2、分配角色 3、设计游戏的情节，布置游戏的环境 4、指导游戏的进程 5、游戏结束部分的指导 （六）对游戏的评价 1、对幼儿游戏水平的评价 2、对教师指导作用的评价二、结构游戏 什么是结构游戏 结构游戏的教育作用 结构游戏的指导 结构游戏环境的创设与材料的投放。结构游戏又称“建筑游戏，创造性游戏之 一。使用各种结构材料（如积木、积塑， 沙石、泥，雪、金属材料等），通过想象 和手的造型活动构造建筑工程物体的形象 。”幼儿教育词典黑龙江科 学技术出版社1988年版（一）什么是结构游戏？结构游戏的特征： （1）从材料看，是一种素材玩具游戏。 （2）从行为上看，是一种构造活动。 （3）从认知上看，是一种空间知觉和象征能力的体 现。 角色游戏与结构游戏共同点：都是创造性游戏，创造性地反映周围生活的 活动。二者的不同点： 1反映形式不同，角色游戏通过扮演现实生活的角色反 映现实生活；结构游戏通过结构活动反映现实生活。 2反映的侧重点不同，角色游戏反映各种各样的人的活 动和相互关系；结构游戏反映各种各样建筑物及物体的 形状和结构。 （二）结构游戏的教育作用 丰富幼儿知识，发展幼儿智力 培养幼儿的动手操作能力 培养幼儿认真细致的工作态度 有助于发展幼儿的