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1、我的战友邱少云教学设计孙双金【设计理念】学习写英雄战士一类的课文，既要让学生理解课文，感悟语言，更要让学生在心灵深处感受英雄的精神。本设计安排了让学生感知、感受、感悟和感染四个层次。感知，以朗读为主；感受，以口说为主；感悟，以学习语言为主；感染，以诵读和练笔为主。【设计特色】在反复朗读中感知感染，在学习语言中感受感悟。【教学流程及设计意图】一、在温故中入新1以前学习过哪些写英雄的课文？（刘胡兰、黄继光、罗盛教、董存瑞等）2你能否用一二句话概括英雄的精神？（由此引出新课我的战友邱少云 ）二、在初读中感知、感受l学生自由朗读课文，要求读准、读通、读畅。2学生各自谈自己的阅读感受，不受限制，畅所欲言
2、。3从初读中你感受到邱少云是怎样一位志愿军战士？请再读有关段落。从第 2 节可看出邱少云是一位高度遵守潜伏纪律的战士。从第 8 节可看出邱少云是一位宁愿牺牲自己也要严守纪律的伟大战士。充分感知教材是学习教材的前提，因此安排了多次让学生读书的时间。学生读了课文后就有表达的欲望，可见遵循学生学习心理，让学生反复读书之后畅所欲言表达自己的感受，这时的感受最真切、最自然。 三、在学习语言中感悟、感染l读了全文后你感到哪几节最打动你？（第 7、第 8 两节）2学习第 7 节。 （幻灯显示）第 1 句中“绷”字写出了“我”的什么心情？第 2 句中“这”指什么？请试着把反问句改成陈述句。“我”为什么有这担心
3、？联系前文说。为什么“我”不忍看又忍不住不看？“我的心像刀绞一般”是什么心情？3练习有感情地朗读第 7 节。4学习第 8 节。 （幻灯显示）邱小云在烈火中表现得怎样？请你用语言赞美一下烈火中的邱少云是怎样的战士。用什么样的感情朗读才能表达出你对烈士的崇敬之情呢？请练习朗读。5尝试背诵第 7 节和第 8 节。第 7、第 8 节是全文的精华所在，一段写作者目睹战友被火灼烧的痛苦之情，感人至深；一段写英雄在烈火中的壮烈表现，惊天动地。在深入理解的基础上让学生诵读、背诵，能使学生终身难忘。在精读精学中做到学文、朗读和背诵有机结合，也能使背诵收水到渠成之功效。四、在辨别词语中升华1比较两个“才”字。“烈
4、火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭”与“看看时间，从发起冲锋到战斗结束才 20 分钟” 。问：这两个“才”字在两个句子中意思有什么不同？对表现人物精神起了什么作用？2让学生听邱少云一书中的配乐朗诵片断，深化对文章中心的理解。3请学生怀着无比崇敬的心情朗读碑文“为集体为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！”五、在片断练笔中赞美英雄请用“烈火英雄”作题，写一段赞美英雄的话语，然后全班交流。情感性是语文学科的个性。本文设计以“感知、感受、感悟和感染”四个层次逐层推进，既体现了教材的特点，也完全符合学生的情感心理发展过程：有“知”才能有“受” ，有“受”才能有“悟” ，而终于有“化”(感染)
5、 。在导读过程中，教师以多种手段煽情，特别是结尾的“碑文”诵读和“烈火英雄”的赞辞写作，更把教学推向了高潮，整个教学过程充分显示了“怎一个情字了得”！（周 一贯 评点）摘自小学语文教师2001/10我的战友邱少云教案设计焦 阳教学目标：知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，了解描写人物内心活动的写作特点。过程与方法 ：1 恰当、适时地运用多媒体教学手段，直观形象地展示当时的危急场面。充分发挥学生的想象能力。更好地感受邱少云严守纪律的崇高精神。2 引导质疑，进行合作，展开探究、从而解疑，通过各种形式的朗读，达到学习目的。情感与态度 ：体会作者的思想感情，感受邱少云严守纪律，为了
6、革命的利益，宁可牺牲自己的崇高的革命精神。学习过程：课前准备（进行了两项准备工作）：发动学生去查阅有关“抗美援朝战争”或邱少云烈士的相关资料和信息； 利用一节课的时间，就同学们搜集的资料，展开讨论。课中学习（共进行了四大块环节。即：整体感知、阅读讨论、学生反馈 总结全文）第一大环节：整体感知；1 这节课，我们继续学习第 14 课，大家齐读课题我的战友邱少云 。2 上节课，同学们把自己搜集到的有关抗美援朝以及邱少云烈士的资料拿到课堂，进行了讨论，大家对那场正义的战争都有了不同程度的了解。那么，谁说说，你都了解到了什么？3 引：那么这篇课文又告诉了我们发生在那场战争中的一件什么事情呢？4 请同学们
7、打开书，一人读，其他同学思考：这篇课文写了一件什么事情？ 学生反馈 板书：邱少云第二大环节：阅读讨论1 说得对，课文用了十个自然段向我们展示了一个伟大的战士邱少云为了整个战斗的胜利而不惜牺牲自己年轻的生命，严守纪律的伟大事迹。读起来，让我们怎样？为邱少云的英雄事迹而心痛、佩服、感动。2 好，我们再次打开书，轻声读课文，带着“课文的哪一部分最让你感动？为什么？” ，这一问题，勾画出你认为最感动的句子，然后小组展开讨论，说说为什么这句话或这个词让你感动。第三大环节：学生反馈第八自然段：学生答到这段让他感动时，应该先说出：以及为什么使他受感动。教师继续引导学生抓词句分析时，学生可能会抓住以下词句：1
8、 “邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。 ” 2这位伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。学生在老师的引导和学生的补充下，应该理解到：“千斤巨石”在这里是要突出邱少云在燃烧的烈火中如千斤巨石一样的稳，丝毫不动。突出了烈士的精神高大、形象高大。让人感动。一动不动这个词的理解可以把它作为是上一个词的理解的补充。可以让学生联系对千斤巨石的理解，并联系自己的生活实际你被烫着以后的反应来共同感受烈士当时的英雄壮举。2一寸地方，没发出一声呻吟。首先学生应该知道移动的距离短，声音小；再联系生活实际，谈自己被火烫以后的感觉，体会当时邱少云为了整个部队的胜利，而严守纪律所付出的代价，
9、让人感动。是啊，就是这位年轻而伟大的革命战士，他严守革命纪律，以千斤巨石般的身躯，以钢铁般的意志，在烈火包围下纹丝不动，保证了这次战斗的胜利。 （出示图片）这就是在烈火灼烧下纹丝不动的邱少云，请同学们仔细观察这位战斗英雄，你从他的眼神、表情、手等地方，想想此时的邱少云正在想些什么呢？ 在此基础上，指导感情朗读。把烈士那种钢铁般的坚强意志读出来。第七自然段：在这一部分中，学生说出让他感动的原因。他应该至少能够抓住以下三个语句：1“这怎么忍受的了呢？”2 “我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活地烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹火突然熄灭。 ”3 我的心像刀绞一般，泪水模糊了我
10、的眼睛。如果时间充裕可以继续处理“我的心绷得紧紧得。 ”如果学生抓不到，教师可适当引导或补充。学生把这三个语句抓出后，应理解到这个程度即可。1 忍受不了这句话的实际意思；让学生联系生活实际谈谈，忍受不了是怎样的一种感受为什么“我”这里要这么说呢？使学生最终体会到邱少云为集体严守纪律牺牲个人的伟大精神，让人感动。2 眼巴巴让学生体会到这是一种非常矛盾的心理。不敢看，不忍战友忍受这般折磨心里难过，伤心、悲痛；想看一种关心的看，一种战友的惦记、牵挂的看，最后依然落到让人非常感动。3 心像刀绞这是一种什么样的心情，让学生体会到文中的“我”所受到的痛苦。如果时间充裕或学生提出其他语句，可适当酌情帮助处理
11、。在此基础上，指导学生朗读。带着感情指读这两句话。第六自然段：本课设计重点抓第七、八两段的重点词句。故这一段，只要求学生抓住：“只要只要”这两句话里的这个词，即可，要让学生说出：既然无论是自己救自己，还是战友救他，都是有机会的，可是他们为了整个战斗的胜利，为了遵守部队的纪律而宁肯放弃求生的机会，这种行动让人感动。谁能用 “只要就”说一句话。通过刚才同学们的分析，我们无论是从第八自然段的正面描写，还是第七自然段通过“我”的内心活动对邱少云的侧面描写，都能感受到英雄当时所面临的严峻考验，都为英雄那种为了战斗的胜利而严守纪律，不惜牺牲自己年轻生命的伟大精神所感动着。那么，我们再读读书，看看，还从哪里
12、能够体会到邱少云为了集体，严格遵守部队纪律呢？直接把学生带到第二段。进行阅读、理解。第二自然段引导学生找出：他也全身伪装，隐蔽得更好，相隔这么近，我几乎找不到他。这个“更”字，运用比较的方法，使大家明白邱少云平时就比其他战士训练有素，更是个优秀的战士。正因为他这样遵守纪律，所以在熊熊燃烧的烈火面前，他才会有这么伟大的英雄壮举。战友们在知道了这个事情后，又是怎么做的呢？大家齐读最后两个自然段。第四大环节：总结全文：英雄的事迹激励着他的战友们快速、胜利地结束了这场战斗。这篇课文，通过“我”在那次战斗中的所见所闻，以及自己的内心活动，向大家展示了邱少云，这位年轻而伟大的革命战士，以千斤巨石般的身躯，
13、以钢铁般的意志，在烈火包围下纹丝不动，严守革命纪律，最终保证了这次战斗的胜利。这节课，我们不但学习了烈士的英雄事迹，而且还了解了描写人物内心活动的写作方法，同学们可以在今后的阅读和写作中尝试着运用。让我们有感情的齐读文，再次感受战斗英雄在烈火中的伟大形象。 此时此刻，你想对在烈火中永生的邱少云说些什么？ 四、课后练习课后，就以邱少云叔叔，我想对你说为题目，把你想说的话写下来，好吗？五板书：14 我的战友邱少云邱少云 千斤巨石 一动不动 没挪动， 没发出 “我” 不忍看忍不住看 忍受得了？ 刀绞一般（内心活动）课例：千克的初步认识教学内容：小学数学六年制第四册 P42-43 的内容及做一做的习题
14、。 教学目的：1、使学生初步认识重量单位千克，初步建立 1 千克的重量观念，知道 1 千克=1000 克。 2、通过猜物品的重量等活动，培养学生观察、比较、分析、综合等初步的逻辑思维能力和动手能力。3、通过小组合作，培养学生交流、合作和创新精神。教学重点：初步建立 1 千克的重量观念，知道 1 千克=1000 克。教学难点：通过猜物品的重量等活动，培养学生观察、比较、分析、综合等初步的逻辑思维能力和动手能力。教、学具准备：师准备案秤、体重秤、花生、黄豆、梨等实物、计算机多媒体自制课件一套；每个学习小组准备一袋 1 千克的棉花，一袋 2 千克的沙子；学生自备一瓶 100 克的米。教学过程：一、复
15、习引入1、出示天平，师：这是什么？你能说说它有什么用处吗？（比较物品的大小，称比较轻的物品的重量）称比较轻的物品的重量，用什么做单位？（克）生活中我们经常接触一些以克做单位的物品，你们能说说吗？（假设生说一个鸡蛋大约重 60克）一个鸡蛋可以放在天平上称，如果我们把一箱鸡蛋放在天平上称，合适吗？（不合适）是的，一箱鸡蛋是比较重的，用天平称不合适，那称比较重的物品的重量，用什么来称？（生说，师电脑出示各式秤） 当物品的重量比较重时，再用克做单位方便吗？那怎么办？（用千克做单位）今天我们就一起来认识千克（板书课题：千克的初步认识）二、探究新知：1、认识一千克，知道 1 千克=1000 克（1）千克又叫公斤，它和克一样也是国际上通用的重量单位，英语读作kilogrom，一般简写成 kg，今后我们看到这两个字母就知道它表示的是（千克）的意思。（2）今天每个同学都带来了一些米，这些米重多少克？（100 克）1 个同学带来的米重 100 克，2 个同学的米重多少克？5 个同学的米呢？10 个同学的米呢？（板书：1000 克）1000 克的米有多少？我请 10 位同学把米
