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1、多媒体课件激多媒体课件激“活活”数学课堂数学课堂多媒体课件激“活”数学课堂浙江天台赤城街道第四小学杨敏娜【文章摘要】多媒体辅助教学，丰富多彩的现代信息技术，给我的课堂注入了生机和活力，改变数学课堂教学的单调、沉闷的气氛。多媒体辅助教学将复杂的、难以表达的内容,通过视觉方式呈现出来,用视觉的语言说明,使难懂的信息易读、易懂。多媒体教学为学生的学习创设了广阔而自由的环境,提供了丰富的信息资源,拓展了教学时空的维度。恰当运用多媒体，可以激发学生的兴趣，激活学生的思维。【关键词】优越性 激发兴趣 激活思维他们是我的学生，课堂上思维活跃，发言积极，呈现一派热闹的场景。回想当初，我刚来那会儿，几个学借助多
2、媒体课件可以化抽象为具象，化疑难为简单。逐次显示教学内容，利用活动式投影片来表现事物的运动变化过程，帮助学生在逼真的表象基础上，进行积极思维和想象，进而进行表达。以小学数学第一册9 加几的教学的教学为例,我设计将“9+3=”的运算过程利用电脑制作成多媒体、动态的教学辅助课件,把低年级学生原本不好接受的“凑十法”,用生动形象的动画展示给学生。首先,屏幕上出现一个漂亮的圆柱形盒子,慢慢地依次装入九只彩球,盒子的旁边还放有三只彩球,怎样使盒子里变成十只球呢?学生经过思考后,知道将盒子旁的 3 只球分成 1 和 2,接着把 1 只球装入盒子里,这样就凑成了 10。就像看动画片一样,学生把这个凑 10
3、的过程深深地印在了脑子里。低年级学生的思维主要是形象思维，本课中利用信息技术的动态演绎把学生的思维过程直观的展示出来，消除了学生思维上的障碍，引导学生经历知识的探索过程，使学生达到了不但知其然，而且知其所以然。多媒体用数形结合的方式帮助孩子们掌握重点，理解难点，提高思维能力。借助多媒体课件，教师可充分利用多媒体课件创造的形、声、色等信息，变换形式多次作用于学生的感官，可以强化学生的记忆，从而将有关知识和语言材料牢固地保持在头脑中，达到积累、内化的目的。以认识图形的教学为例，多媒体课件为学生提供大量的实际的具体的物体,从而形成图形的表象，通过大量的表象积累为学生的抽象概括出图形特征奠定了基础;在
4、教学内容逐步呈现的时候,为了要突出重点,我们可以通过改变字的大小、颜色及文字的闪烁等手段强调重点部分。借助多媒体课件可以引导学生变换角度，另辟蹊径，发现新见解。以以一年级下册 78 页解决问题为例，我在课件中出示 28 根小棒，先让学生估计有几根小棒，这些小棒能摆成几个三角形，许多学生马上拿出小棒动手摆了 9 个三角形，还剩1 根小棒。接着，我给学生每人准备了一张小棒图，这些小棒可以摆成几个三角形，没有小棒可以摆怎么办，学生用圈的方法，3 根为组，画了几组，表示有几个三角形。比较两种方法的共同点，都是 3个 3 个地拿，如果没有小棒，没有图，你该怎么办，学生很自然想到连续减去 3，直到不够 3
5、 个为止。3 种方法，学生的思维一次比一次升华，一次比一次深刻。多媒体为学生提供的丰富内容，必将对学生的思维能力训练起到深远的影响。所以，教师的教学要根据儿童的心理特点发挥多媒体课件动态感知的优势，创设情境。激励学生猜想、想象和联想，开拓学生的思路，增强学生思维的深刻性，从而挖掘数学本质，为我们的课堂带来意想不到的效果。 总之，多媒体辅助教学越来越成为教育教学的有效手段。期待着多媒体的普及和有效利用，这就要求我们一线教师在实践中不断地去探索,充分发挥信息技术的优势，使它更完善、更系统、更有序,更好地为我们的课堂教学服务，为学生的学习插上飞翔的翅膀。多媒体课件激“活”数学课堂浙江天台赤城街道第四
6、小学杨敏娜【文章摘要】多媒体辅助教学，丰富多彩的现代信息技术，给我的课堂注入了生机和活力，改变数学课堂教学的单调、沉闷的气氛。多媒体辅助教学将复杂的、难以表达的内容,通过视觉方式呈现出来,用视觉的语言说明,使难懂的信息易读、易懂。多媒体教学为学生的学习创设了广阔而自由的环境,提供了丰富的信息资源,拓展了教学时空的维度。恰当运用多媒体，可以激发学生的兴趣，激活学生的思维。【关键词】优越性 激发兴趣 激活思维他们是我的学生，课堂上思维活跃，发言积极，呈现一派热闹的场景。回想当初，我刚来那会儿，几个学借助多媒体课件可以化抽象为具象，化疑难为简单。逐次显示教学内容，利用活动式投影片来表现事物的运动变化
7、过程，帮助学生在逼真的表象基础上，进行积极思维和想象，进而进行表达。以小学数学第一册9 加几的教学的教学为例,我设计将“9+3=”的运算过程利用电脑制作成多媒体、动态的教学辅助课件,把低年级学生原本不好接受的“凑十法”,用生动形象的动画展示给学生。首先,屏幕上出现一个漂亮的圆柱形盒子,慢慢地依次装入九只彩球,盒子的旁边还放有三只彩球,怎样使盒子里变成十只球呢?学生经过思考后,知道将盒子旁的 3 只球分成 1 和 2,接着把 1 只球装入盒子里,这样就凑成了 10。就像看动画片一样,学生把这个凑 10 的过程深深地印在了脑子里。低年级学生的思维主要是形象思维，本课中利用信息技术的动态演绎把学生的
8、思维过程直观的展示出来，消除了学生思维上的障碍，引导学生经历知识的探索过程，使学生达到了不但知其然，而且知其所以然。多媒体用数形结合的方式帮助孩子们掌握重点，理解难点，提高思维能力。借助多媒体课件，教师可充分利用多媒体课件创造的形、声、色等信息，变换形式多次作用于学生的感官，可以强化学生的记忆，从而将有关知识和语言材料牢固地保持在头脑中，达到积累、内化的目的。以认识图形的教学为例，多媒体课件为学生提供大量的实际的具体的物体,从而形成图形的表象，通过大量的表象积累为学生的抽象概括出图形特征奠定了基础;在教学内容逐步呈现的时候,为了要突出重点,我们可以通过改变字的大小、颜色及文字的闪烁等手段强调重
9、点部分。借助多媒体课件可以引导学生变换角度，另辟蹊径，发现新见解。以以一年级下册 78 页解决问题为例，我在课件中出示 28 根小棒，先让学生估计有几根小棒，这些小棒能摆成几个三角形，许多学生马上拿出小棒动手摆了 9 个三角形，还剩1 根小棒。接着，我给学生每人准备了一张小棒图，这些小棒可以摆成几个三角形，没有小棒可以摆怎么办，学生用圈的方法，3 根为组，画了几组，表示有几个三角形。比较两种方法的共同点，都是 3个 3 个地拿，如果没有小棒，没有图，你该怎么办，学生很自然想到连续减去 3，直到不够 3 个为止。3 种方法，学生的思维一次比一次升华，一次比一次深刻。多媒体为学生提供的丰富内容，必
10、将对学生的思维能力训练起到深远的影响。所以，教师的教学要根据儿童的心理特点发挥多媒体课件动态感知的优势，创设情境。激励学生猜想、想象和联想，开拓学生的思路，增强学生思维的深刻性，从而挖掘数学本质，为我们的课堂带来意想不到的效果。 总之，多媒体辅助教学越来越成为教育教学的有效手段。期待着多媒体的普及和有效利用，这就要求我们一线教师在实践中不断地去探索,充分发挥信息技术的优势，使它更完善、更系统、更有序,更好地为我们的课堂教学服务，为学生的学习插上飞翔的翅膀。多媒体课件激“活”数学课堂浙江天台赤城街道第四小学杨敏娜【文章摘要】多媒体辅助教学，丰富多彩的现代信息技术，给我的课堂注入了生机和活力，改变
11、数学课堂教学的单调、沉闷的气氛。多媒体辅助教学将复杂的、难以表达的内容,通过视觉方式呈现出来,用视觉的语言说明,使难懂的信息易读、易懂。多媒体教学为学生的学习创设了广阔而自由的环境,提供了丰富的信息资源,拓展了教学时空的维度。恰当运用多媒体，可以激发学生的兴趣，激活学生的思维。【关键词】优越性 激发兴趣 激活思维他们是我的学生，课堂上思维活跃，发言积极，呈现一派热闹的场景。回想当初，我刚来那会儿，几个学借助多媒体课件可以化抽象为具象，化疑难为简单。逐次显示教学内容，利用活动式投影片来表现事物的运动变化过程，帮助学生在逼真的表象基础上，进行积极思维和想象，进而进行表达。以小学数学第一册9 加几的
12、教学的教学为例,我设计将“9+3=”的运算过程利用电脑制作成多媒体、动态的教学辅助课件,把低年级学生原本不好接受的“凑十法”,用生动形象的动画展示给学生。首先,屏幕上出现一个漂亮的圆柱形盒子,慢慢地依次装入九只彩球,盒子的旁边还放有三只彩球,怎样使盒子里变成十只球呢?学生经过思考后,知道将盒子旁的 3 只球分成 1 和 2,接着把 1 只球装入盒子里,这样就凑成了 10。就像看动画片一样,学生把这个凑 10 的过程深深地印在了脑子里。低年级学生的思维主要是形象思维，本课中利用信息技术的动态演绎把学生的思维过程直观的展示出来，消除了学生思维上的障碍，引导学生经历知识的探索过程，使学生达到了不但知
13、其然，而且知其所以然。多媒体用数形结合的方式帮助孩子们掌握重点，理解难点，提高思维能力。借助多媒体课件，教师可充分利用多媒体课件创造的形、声、色等信息，变换形式多次作用于学生的感官，可以强化学生的记忆，从而将有关知识和语言材料牢固地保持在头脑中，达到积累、内化的目的。以认识图形的教学为例，多媒体课件为学生提供大量的实际的具体的物体,从而形成图形的表象，通过大量的表象积累为学生的抽象概括出图形特征奠定了基础;在教学内容逐步呈现的时候,为了要突出重点,我们可以通过改变字的大小、颜色及文字的闪烁等手段强调重点部分。借助多媒体课件可以引导学生变换角度，另辟蹊径，发现新见解。以以一年级下册 78 页解决
14、问题为例，我在课件中出示 28 根小棒，先让学生估计有几根小棒，这些小棒能摆成几个三角形，许多学生马上拿出小棒动手摆了 9 个三角形，还剩1 根小棒。接着，我给学生每人准备了一张小棒图，这些小棒可以摆成几个三角形，没有小棒可以摆怎么办，学生用圈的方法，3 根为组，画了几组，表示有几个三角形。比较两种方法的共同点，都是 3个 3 个地拿，如果没有小棒，没有图，你该怎么办，学生很自然想到连续减去 3，直到不够 3 个为止。3 种方法，学生的思维一次比一次升华，一次比一次深刻。多媒体为学生提供的丰富内容，必将对学生的思维能力训练起到深远的影响。所以，教师的教学要根据儿童的心理特点发挥多媒体课件动态感知的优势，创设情境。激励学生猜想、想象和联想，开拓学生的思路，增强学生思维的深刻性，从而挖掘数学本质，为我们的课堂带来意想不到的效果。 总之，多媒体辅助教学越来越成为教育教学的有效手段。期待着多媒体的普及和有效利用，这就要求我们一线教师在实践中不断地去探索,充分发挥信息技术的优势，使它更完善、更系统、更有序,更好地为我们的课堂教学服务，为学生的学习插上飞翔的翅膀。
