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1、多元识字多元识字 其乐无穷其乐无穷酸的和甜的酸的和甜的 识字教学实践识字教学实践文章 汉字是中华民族的瑰宝，蕴含着丰富的文化信息，学习汉字的过程就是学习文化的过程，学习审美的过程。 “语文课程标准”提到，小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一，识字教学是小学语文教学的重要内容之一。原国家总督学柳斌同志在“全国小学语文识字教学交流会”上谈到：“真正意义上的教育，是从识字开始的。人生识字聪明始，成人识字率高的民族才可能是，也一定会是高素质的民族。 ”然而识字教学中没有一套较科学的识字教学方法和识字手段，要求学生完成相应的识字量是有一定难度的，这势必要求教师采取生动活泼、轻松愉快、形式
2、多样的方式去组织识字教学，提高学生的识字能力。许多专家学者多年来为之探索，希望找出一条多快好省的识字之路。就我国目前来看，各地探讨的识字教学方法就有二三十种，真可谓百花齐放，百家争鸣。但是在公开课上，大家为什么却总是避开识字教学呢？原因只有一个：识字难，识字教学更难。它乏味，单调。在一次网络学习的研究课中，专家和学员们对人教版小学语文二年级上册酸的和甜的一课进行了讨论，就如何进行低段识字教学做了重点研讨，其中的部分识字方法（特别是字源识字法）是值得我们学习和借鉴的。酸的和甜的要求学生认识 9 个生字，会写8 个生字。根据新课标对识字教学的建议，以及语文课堂中字词的教学，应该在课堂重现万物得以命
3、名时的冲动与喜悦。而不是重复前人定下的知识和这个知识发现的过程，是重新经历，经历原初的困惑、探索以及喜悦。所以在本课识字教学中根据生字特点，我采用以下方法进行教学实践：一、字理（字源）识字字理识字法既具有科学性又具规律性和趣味性。长此以往，孩子们掌握了这一方法就可以很快地自主识字。在教学“酸”字时，我先出示课件，将“酉”字部与酒坛进行比较，因为从字源上来说“酉”代表酒坛，接着通过课件解读：酒自然就是它里面的液体，所以“酉”加“三点水”就是“酒”字，酒酿得好，那叫甘醇；酿得不好就会发酸，有些就成了醋。在教学“酸”字的同时还认识了“酒”字和“醋”字。教学“狐、狸”两个字时，先让学生说识记方法加一加
4、，然后由字源“犭”表示犬类进行解读。文章 汉字是中华民族的瑰宝，蕴含着丰富的文化信息，学习汉字的过程就是学习文化的过程，学习审美的过程。 “语文课程标准”提到，小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一，识字教学是小学语文教学的重要内容之一。原国家总督学柳斌同志在“全国小学语文识字教学交流会”上谈到：“真正意义上的教育，是从识字开始的。人生识字聪明始，成人识字率高的民族才可能是，也一定会是高素质的民族。 ”然而识字教学中没有一套较科学的识字教学方法和识字手段，要求学生完成相应的识字量是有一定难度的，这势必要求教师采取生动活泼、轻松愉快、形式多样的方式去组织识字教学，提高学生的识字能力
5、。许多专家学者多年来为之探索，希望找出一条多快好省的识字之路。就我国目前来看，各地探讨的识字教学方法就有二三十种，真可谓百花齐放，百家争鸣。但是在公开课上，大家为什么却总是避开识字教学呢？原因只有一个：识字难，识字教学更难。它乏味，单调。在一次网络学习的研究课中，专家和学员们对人教版小学语文二年级上册酸的和甜的一课进行了讨论，就如何进行低段识字教学做了重点研讨，其中的部分识字方法（特别是字源识字法）是值得我们学习和借鉴的。酸的和甜的要求学生认识 9 个生字，会写8 个生字。根据新课标对识字教学的建议，以及语文课堂中字词的教学，应该在课堂重现万物得以命名时的冲动与喜悦。而不是重复前人定下的知识和
6、这个知识发现的过程，是重新经历，经历原初的困惑、探索以及喜悦。所以在本课识字教学中根据生字特点，我采用以下方法进行教学实践：一、字理（字源）识字字理识字法既具有科学性又具规律性和趣味性。长此以往，孩子们掌握了这一方法就可以很快地自主识字。在教学“酸”字时，我先出示课件，将“酉”字部与酒坛进行比较，因为从字源上来说“酉”代表酒坛，接着通过课件解读：酒自然就是它里面的液体，所以“酉”加“三点水”就是“酒”字，酒酿得好，那叫甘醇；酿得不好就会发酸，有些就成了醋。在教学“酸”字的同时还认识了“酒”字和“醋”字。教学“狐、狸”两个字时，先让学生说识记方法加一加，然后由字源“犭”表示犬类进行解读。文章 汉
7、字是中华民族的瑰宝，蕴含着丰富的文化信息，学习汉字的过程就是学习文化的过程，学习审美的过程。 “语文课程标准”提到，小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一，识字教学是小学语文教学的重要内容之一。原国家总督学柳斌同志在“全国小学语文识字教学交流会”上谈到：“真正意义上的教育，是从识字开始的。人生识字聪明始，成人识字率高的民族才可能是，也一定会是高素质的民族。 ”然而识字教学中没有一套较科学的识字教学方法和识字手段，要求学生完成相应的识字量是有一定难度的，这势必要求教师采取生动活泼、轻松愉快、形式多样的方式去组织识字教学，提高学生的识字能力。许多专家学者多年来为之探索，希望找出一条多
8、快好省的识字之路。就我国目前来看，各地探讨的识字教学方法就有二三十种，真可谓百花齐放，百家争鸣。但是在公开课上，大家为什么却总是避开识字教学呢？原因只有一个：识字难，识字教学更难。它乏味，单调。在一次网络学习的研究课中，专家和学员们对人教版小学语文二年级上册酸的和甜的一课进行了讨论，就如何进行低段识字教学做了重点研讨，其中的部分识字方法（特别是字源识字法）是值得我们学习和借鉴的。酸的和甜的要求学生认识 9 个生字，会写8 个生字。根据新课标对识字教学的建议，以及语文课堂中字词的教学，应该在课堂重现万物得以命名时的冲动与喜悦。而不是重复前人定下的知识和这个知识发现的过程，是重新经历，经历原初的困惑、探索以及喜悦。所以在本课识字教学中根据生字特点，我采用以下方法进行教学实践：一、字理（字源）识字字理识字法既具有科学性又具规律性和趣味性。长此以往，孩子们掌握了这一方法就可以很快地自主识字。在教学“酸”字时，我先出示课件，将“酉”字部与酒坛进行比较，因为从字源上来说“酉”代表酒坛，接着通过课件解读：酒自然就是它里面的液体，所以“酉”加“三点水”就是“酒”字，酒酿得好，那叫甘醇；酿得不好就会发酸，有些就成了醋。在教学“酸”字的同时还认识了“酒”字和“醋”字。教学“狐、狸”两个字时，先让学生说识记方法加一加，然后由字源“犭”表示犬类进行解读。
