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1、 一 万 州区 实验 小学课题 组 一、研 究背 景 在 国家 教 委基 础教 育 司 1 9 9 7 年2 5 号文 件 ， 以及 在教 育 部2 0 0 1 年3 月 “ 关 于积 极 推进 小学 开设 英 语课 程 的指 导 意 见” 等文 件 中 ， 都 作 出 了逐 步 在小学 开设 英 语的 决定 ， 且 制 定 了 小学 英语 课 程教 学 基本 要求 ( 试行 ) ， 对 小学 英 语教 学进 行 了规 范和 引导 。 由于小学 英语 教学 尚处 于起 步 阶段 ， 全 国还 没有 一套 完善 的教学 模 式或 方法 来 指导 小学 英 语教 学 ， 小 学 英语 教学 尚处于
2、实验与探索阶段 。重庆市教科所的史美华 、 王家骥等专家 ， 在 城市小学开设英语与中学衔接 的研究 课 题成 功结 题 的基础 上 ， 提 出了 小 学 和幼儿 园英语 教 育活 动化 研 究 方 案 ， 并 成功 申报为 国 家级 重点 课题 。该课 题 提 出 了在 “ 动 中学 、 学 中动 ” 的英 语活 动化 教 学 的总体 设 想 ， 是 教育 部 指 导意 见 中提 出的 “ 以活 动 课 为主 的 教 学 模式 ” 的研 究 ， 在 国 内处 于领 先水 平 ， 具有 较 高 的研究 和推 广 价值 。 因此 ， 作 为 万州 区最 早 开 展小 学英 语教 学 实 验 的学
3、 校 ， 我 校于2 0 0 0 年5 月正 式挂 牌加 入该 课题 研究 ， 承担 “ 小 学英 语教 学 活动化 ” 子课 题研 究任 务 。 二 、 研 究 目的 1 探 索 小学英 语教 学 活动化 的基本模 式 与方法 。 2 、 验 证 假设 ： 采用 “ 教学 活 动化 ” 方式 教 学在 “ 降低 学 习难 度 ， 提 高学 习 兴趣 ， 培养 正确方 法 ， 树 立学 习 信 心 ， 大 胆进 行交 际” 等方 面有 明显 的促 进作 用 。 三 、 实验 研究 的对 象 从万 州 区实验 小 学2 0 0 2 级 随机抽 取2 个班 ( 2 0 0 2 级 1 班 ， ，
4、2 0 0 2 级 3 班 ) ， 这 两 个班 在 以前 都 没 有英 语 基 础 语 数 水平 相差 无几 。对 照班 ( 2 0 0 2 级 1 班 ) 采 用传统 的讲 解 、 操 练 方法 进行 教学 ， 对 实验 班 ( 2 0 0 2 级 3 班 ) 采 取 活动 化模 式 教 学 。 四、 实验研 究 的时 间及大 事记 实验 时 间为 ： 2 O 0 o 年3 月 2 0 0 2 年3 月 1 2 0 0 0 年3 月 ， 我校 开始 准备 加入 子课 题 的各项 资料 ， 实 验班 教学 启 动 。 2 2 0 0 0 年5 月2 8 日 ， 我 校 承担 了 总课 题组
5、组织 的研究 性 示范课 两 节 ， 并 组 织 了学生 英 语节 目表演 ， 均受 到 与 会 专 家及 同行 好评 。 3 2 0 0 0 年5 月2 8日， 我 校 正式 与 总课 题 组签 定 课 题实 验 合 同 ， 我 校 被授 予 “ 全 市小 学 和幼 儿 园英 语教 育 活 动 化 研究 实验 学校 ” 。 4 2 0 0 0 年 l 1 月 ， 我 校 组织 了英语 教 师活 动课 设计 比赛 。 5 2 0 0 0 年1 2 月 ， 我校 举行 了学 生 口语 比赛 。 6 2 0 0 1 年5 月1 6 日， 我校再次承担总课题组的研究性示范课及学生节 目表演任务， 获
6、得圆满成功 。 7 2 0 0 1 年5 月2 9 日， “ 英 国利物 浦教 师 教察 团” 到我 校观 看 了学生 英语 节 目表演 并 与我校 师生 联欢 。 8 2 0 0 1 年1 0 月， 我校制订了 英语课程改革实验计划 上报市教科所。 9 2 0 0 2 年2 月 ， 我 校组 织 了学生 学 习情 况 的 问卷调查 活动 。 一 一 - ， I - f J - 碡 I ： ； L ： l ： ： 。 。、 i l 0 2 0 0 2 年3 月 l l 13， “ 中英 小学 英语 教 师培训 项 目” 中 、 英 两方 负责 人 到我校 听课 、 座谈 、 调 研 。 五 、
7、 实验研 究的 过程 及初 步成 果 1 小 学英语 教 学活 动化 的基 本模式 在 教学 中 ， 我们 将 教 材 内容 活化 为 生 活场 景 ， 把 教学 活 动 活化 为 交 际 活动 ， 利 用 “ 听 、 说 、 唱 、 玩 、 演 、 做 ” 等形 式 ， 注重激发兴趣， 探索出了一套“ 呈现阶段在表演 ， 操练阶段在游戏 ， 运用阶段在交际” 的活动化教学模式 。 2 教 学活 动化 的基 本步骤 寓表演于呈魂中。 、 寓游戏、 竞赛于操练中。 寓情景交际于运用中。 。 一 现以人教版 小学英语 第l 册第3 5 课为例说明l以 教学步骤。 第 步 一 通 过录 像 ， 动
8、画课件 或 师生表 演展 示 “ 拾 得 东西一 寻找 东西一 没找 到失 主一 后 找 到失 主一 寻 问归 还一 失 主道 谢 ” 等场 景 逐步 呈现课 文 对话 ， 让学 生见 其景 ， 闻其声 ， 知其 义 。 第 二步 听音乐传卡片， 读出卡片上的句子。 一学生上 台背对其余学生 ， 用“ Ar e y o u ?” 猜出教室里发声者是谁。 一学生上台模仿一动物， 其余学生用“ A r e y o u a d o g mo n k e y ?” 猜出。 第三 步 表演课文对话。 交际性活动 ： “ 寻找贴有假名物品的主人” 3 实验 结果 与分 析 表 1 ： 学生 上期 期末 口
9、语 测试 人数 分数 9 O l 0 0 7 5 9 0 6 O 一 7 5 6 0 以 下 与 百 分 段 总 人 人 数 百 分 比 人 数 百 分 比 人 数 百 分 比 人 数 百 分 比 数 班 级 实 验班 4 5 6 3 l 8 2 5 8 l 2 0 o 7 l 对 照班 2 8 4 O 2 9 4 1 I l l 6 2 3 7 0 表2 ： 学 生学 习情况 调查 问卷统计 实验 班 对 照班 调 查项 目 人数 百分 比 人数 百分 比 英语 难学 3 4 I l 1 6 英语 易学 5 1 7 2 3 4 4 9 想继 续学 英语 6 7 9 4 6 0 8 6 不想
10、继续 学英 语 4 6 1 0 1 4 自认 为英 语讲 得好 3 5 4 9 l 9 2 7 自认 为英 语 讲得 差 2 3 1 7 2 4 表 l 的数 据显示 ， 实验 班 的 口语 能力 较 对 照班有 较 明显 的 优势 。从 表2 中可 以 看出 ， 实验 班 的学 生在 英语 学 习 的 情感 态度 、 自信 心及 兴趣 保持 等方 面 明显优 于 对照班 。这说 明采 用 活动化 教学 模式 进行 教 学在小 学 阶段 收 到 了 较 为 明显 的效果 。 六、 阶段 性研 究成 果 在进行 实验 与研 究 的过 程 中 ， 我 们 积极 总结 经验 与 成绩 ， 撰写 了多
11、篇论 文 ， 其 中 已有4 篇 论 文 ( 教案 ) 在 国 家级 刊物 上发 表 ， l 篇 在 地市级 刊 物发 表 ， l 篇获 市级 二 等奖 ， 4 篇 获区级 三 等奖 。 ( 详见 附件 ) 七 、 结 束 语 “ 路 漫漫 兮其 修远 兮 ” ， 在小 学英 语 活动化 教 学研 究 的 道路 上 ， 我 们才 刚刚 起步 ， 只 做 了一些 基 础性 工 作 ， 取 得 的 也只是 初 步成果 。在下 一 阶段 的研究 中 ， 我 们将在 总课 题组 的指 导 下 ， 与其 它兄 弟学 校密切 协 作 ， 深化 此项 课题 研 究 ， 争 取取得 突 破性 的新成 果 。 f ， f r r ， L ， ， ， _ 一 1= ， ； r ： ， t 1+ _ l l ，； 二 一 麓 f I l 。 一 。一
