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1、培养和发展学生的空间观念培养和发展学生的空间观念平行平行 四边形面积四边形面积培养和发展学生的空间观念平行四边形面积一、联系生活实际，发展空间观念课程标准强调：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。 ”在课堂上为了实现培养和发展学生的空间观念，在讲新知平行四边形的面积时最先应从实际生活出发、从学生已有的知识经验出发。教学中从学生的生活经验入手，联系实际让学生从生活中来，到生活中去。把学生生活中所熟悉的事例作为数学素材，紧密联系学生的生活实际，引发学习数学的欲望。当学生掌握了数学知识后，应用于生活实际，体验到数学的乐趣。教平行四边形的面积时，运用生活中的实例让学生说
2、出生活的平行四边形，如停车位，楼梯扶手、农田等，引出平行四边形面积的重要性。二、加强动手操作，培养空间观念让学生亲自动手，通过看一看、说一说、找一找、摸一摸、比一比的学习活动，来培养学生的空间观念，有利于空间观念的形成和巩固。 平行四边形面积通过已知图形的面积公式推导出平行四边形的面积公式。课堂中让学生自己动手剪、移、拼，把长方形拼成平行四边形。在这个过程中体会平行四边形的面积等于长方形的面积，并且平行四边形的底等于长方形的长，平行四边形的高等于长方形的宽。有了这样的动手过程，学生对知识的体会能够更加直观与深刻。培养和发展学生的空间观念平行四边形面积一、联系生活实际，发展空间观念课程标准强调：
3、“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。 ”在课堂上为了实现培养和发展学生的空间观念，在讲新知平行四边形的面积时最先应从实际生活出发、从学生已有的知识经验出发。教学中从学生的生活经验入手，联系实际让学生从生活中来，到生活中去。把学生生活中所熟悉的事例作为数学素材，紧密联系学生的生活实际，引发学习数学的欲望。当学生掌握了数学知识后，应用于生活实际，体验到数学的乐趣。教平行四边形的面积时，运用生活中的实例让学生说出生活的平行四边形，如停车位，楼梯扶手、农田等，引出平行四边形面积的重要性。二、加强动手操作，培养空间观念让学生亲自动手，通过看一看、说一说、找一找、摸一摸、比
4、一比的学习活动，来培养学生的空间观念，有利于空间观念的形成和巩固。 平行四边形面积通过已知图形的面积公式推导出平行四边形的面积公式。课堂中让学生自己动手剪、移、拼，把长方形拼成平行四边形。在这个过程中体会平行四边形的面积等于长方形的面积，并且平行四边形的底等于长方形的长，平行四边形的高等于长方形的宽。有了这样的动手过程，学生对知识的体会能够更加直观与深刻。培养和发展学生的空间观念平行四边形面积一、联系生活实际，发展空间观念课程标准强调：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。 ”在课堂上为了实现培养和发展学生的空间观念，在讲新知平行四边形的面积时最先应从实际生活出发
5、、从学生已有的知识经验出发。教学中从学生的生活经验入手，联系实际让学生从生活中来，到生活中去。把学生生活中所熟悉的事例作为数学素材，紧密联系学生的生活实际，引发学习数学的欲望。当学生掌握了数学知识后，应用于生活实际，体验到数学的乐趣。教平行四边形的面积时，运用生活中的实例让学生说出生活的平行四边形，如停车位，楼梯扶手、农田等，引出平行四边形面积的重要性。二、加强动手操作，培养空间观念让学生亲自动手，通过看一看、说一说、找一找、摸一摸、比一比的学习活动，来培养学生的空间观念，有利于空间观念的形成和巩固。 平行四边形面积通过已知图形的面积公式推导出平行四边形的面积公式。课堂中让学生自己动手剪、移、拼，把长方形拼成平行四边形。在这个过程中体会平行四边形的面积等于长方形的面积，并且平行四边形的底等于长方形的长，平行四边形的高等于长方形的宽。有了这样的动手过程，学生对知识的体会能够更加直观与深刻。
