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1、2014.NO1525摘 要 为培养学生创新实践能力，陶冶学生情操，实现 真正的素质教育，本文将以“湘教版地理必修2 1.4地域文 化与人口”为例，细化教学环节，以此实现地理教学的新课 程标准。 关键词 新课改 高中地理 教学环节 新课程理念改变了传统课堂教师与学生的地位，要求教师 角色从“台前”转为“幕后”，让学生成为课堂教学的主角。 下面以“以湘教版必修2 1.4地域文化与人口为例”，从 “创设情境，明确目标自主学习，合作探究课堂小 结，巩固训练拓展提升，课外延伸”的教学环节展开优化 设计。具体实践过程如下：一、创设情境，明确目标文化是一个宏观的名词，既包括物质层面也包括精神层 面，要让学
2、生深切感知，课堂教学中，配以视频、图片等多媒 体材料，更能让学生沉浸在文化的陶冶中，才能够积极“备 战”于课堂的学习之中。 湘教版地理必修2 1.4地域文化与人口的内容属于人 文地理，该节内容人文特色鲜明，为诱发学生学习的积极性， 课前利用3分钟时间，自动循环播放上海世博内各地文化特色 图片，并配以音乐猪都笑了。音乐猪都笑了选择，在 带有“幽默”因素的同时，歌词中也展示了各地不同的文化背 景。在两者兼容的课前情境中，调动了学生学习的热情，顺势 以“思维导图”的形式展示本堂课研究的学习目标及重难点内 容（学习目标：了解文化、地域文化的概念；能够举例说明地 域文化对人口的影响。重难点：分析国内外文
3、化对人口的影 响），为学生课堂活动的开展做好铺垫。（图表一）课 标：举例说明地域文化对人口的影响。 学习目标：1.了解文化、地域文化的概念。2.能够举例说明地域文化对人口的影响。 教学重难点：分析国内外文化对人口的影响（图表一）思维导图展示本堂课研究的学习目标及重难点内容 二、自主学习，合作探究学生主体地位的凸显，离不开知识的学习、探究及展示。 课堂教学中将把学生易记忆、易理解的“了解”的基础内容作 为自主学习部分。不易理解的或重点内容，将通过学生合作探 究、讨论等形式展开。（一）自主学习，合作解疑 结合该节内容的学习目标及重难点内容的分配，将把“文 化”、“地域文化”、“婚俗对文化的影响”、
4、“中国文化对 文化的影响”作为自主学习内容，采取填空的形式展开学习。 学生自主阅读教材完成后，小组核对答案，然后派代表再口头 表述展示，并解答疑惑；其余小组评价、提出疑问。 最后，教师再点出学生未指出的知识点，以此帮助学生真 正落实基础知识点。为检测学生对基础知识的掌握情况，将展 示5个国家的服饰图片，让学生说出分别是来自哪些国家？通过 提问的形式，再一次吸引学生的注意力，调动课堂氛围。（图 表二） （图表二）泰国、日本、印度、朝鲜、中国服饰图片 （二）合作探究，共同进步 学生通过主动方式获得了基础知识后，通过提问小结及知 识承接，把学生引导进入合作探究环节。学生合作探究不是大 胆的让其“赤裸
5、裸”的“一搏”，而是适当的配以文字说明或 多媒体材料，为其探究提供一定的指导或帮助。学生通过合作 探究，达到思维的碰撞，凝聚力的提升。 该节内容较为简单，但教材中对国内外文化的介绍较少， 学生不易感知。因此，将国外文化对人口的影响、国内文化 对人口的影响分别设置为两个探究点。学生在进行国外文化对 人口影响的探究时，多媒体将自动循环播放以爱尔兰为代表的 发达国家，与以印度为代表的发展中国家的婚俗、经济发展水 平、教育、宗教的对比图片及文字说明（图表三）。（图表三）结合材料对比分析发达国家与 发展中国家地域文化对人口的影响 在进行国内文化对人口的影响时，设置三个问题进行比对 （图表四） 1.列出家
6、里祖辈、父辈的初婚年龄及自己预定的结婚年 龄，对比分析三代人结婚年龄的间隔，并分析婚俗和制度的变基于新课程改革背景下高中地理课堂教学优化设计以湘教版必修2 1.4地域文化与人口为例 易 丽 周建平教育论坛2014.NO152化特点。 2.列出家里祖辈、父辈及自己三代人的总人数及兄/妹数, 对比生育的变化特点。 3.列出家里祖辈、父辈的出生地，工作及现居住地，分析 职业选择、人口流动的变化特点。（图表四）分析以上各问题的变化特点，总结我国传统人口文化变化 然后以多媒体展示（自动循环播放视频）图片配文字的形 式设置情景：从古至今我国结婚年龄、生育子女数的变化。以 及设置情境：祖辈一生在重庆合川务农
7、养大了父辈，父辈为了 赚钱来到广州从事工商业，在此，父辈结识了美丽的妻子，一 起回到重庆合川。后来，有了我们，为了我们能够到重庆市茄 子溪中学学习，父辈搬家来到了重庆市大渡口生活。 学生在合作探究的过程中除了主要发挥学生之间思维和技 能的互补性之外，学生在思维碰撞的同时，又得到多媒体材料 的指引，更能找到更符合要求的探究结果。三、课堂小结，巩固训练知识点不同的学习方式，为学生学习变换新鲜感的同时， 也容易造就学生当堂课“学后所忘”，因此教学课堂结束后 应鼓励学生自主整合归纳。在此过程中，课件中应该给予适当 的知识总结方式及过程（如根据学习目标的要求，从知识、技 能、情感三大方面展开）的指导，让
8、学生先自己沿着知识线路 梳理知识结构，以此建立知识网络，然后小组组内进行交流， 再派代表发言表达自己的学习成果，体验收获的喜悦；最后教 师点评及补充总结。知道了文化与地域文化，理解了地域文化 对人口的影响（知识层面）（图表五），学会了对比分析找差 异，透过现象寻本质，走进生活观地理的方法（技能层面）， 对世界部分地区文化有了一定的了解，深入了解了我国传统文 化，有助于传承民族文化（价值观）。（图表五）从知识层面总结 习题是教师检测学生知识落实的重要手段，是学生巩固知 识的基本方式。本节内容贯穿学生活动，学生应该能够深切的 感受地域文化对人口的影响，测试题将采取学生自主完成，组 内核对答案，提出
9、疑惑，解决问题的环节进行，以此优化学生 解决问题的能力，提升其综合能力。巩固训练 1.以下关于文化的叙述，正确的是 自然界的阳光、空气、山峰、河流都是文化的一部分； 山川林木一旦经过人类开发成为景观，就成了文化的一部分；茹毛饮血的饮食本能也是文化； 人们将食物加工成 适合人类需要的食品，这一现象及产生的食品结构和饮食习惯 构成了饮食文化 。 A B C D 2.世界上主要宗教一般都不反对人口增殖，主要原因是 A养儿防老 B扩大教派的势力 C发展农业生产 D促进工业和商业的发展 3.婚俗对人口的发展影响很大，下列叙述不正确的是 A初婚年龄大，人口的出生率低 B初婚年龄小，人口的出生率低 C离婚率
10、高，则人口的出生率低 D婚姻关系不稳定，则人口的出生率低 4.下列因素中，对人口出生率影响不大的是 A宗教信仰 B初婚年龄 C婚姻的稳定程度 D自然环境 5.属于目前我国婚俗时尚的是 不孝有三，无后为大 男孩女孩都是后代 三百六十行，行行出男人 只生一个好 A B C D 6.能正确反映出农村、城市妇女生育子女与文化素质关系 的描述是 A.文化素质与生育子女数在农村呈正比例关系 B.文化素质与生育子女数在城市呈正比例关系 C.文化素质越高，妇女生育的子女数相应减少 D.文化素质越高，一般会降低妇女的生育能力四、课外延伸，拓展提升知识的价值体现在其应用。在巩固训练知识的同时，还要 能够实现知识的
11、课外延伸及拓展，即在原有知识的基础上扩展 为解决生活中的地理问题或更难的科研问题。实现知识延伸、 拓展必须遵循学生的认知水平，其基本方法包括两点：一是通 过启发学生把知识朝向更深层次发展。二是通过巩固练习将所 学的知识达到活学活用（即解决生活中的地理问题）的层次。 学完本节内容，将对所学知识进行课外延伸，让学生在课 外探讨，活学活用来探讨姓氏的改革，让“女儿姓氏作为后 人姓氏”的观念深入人心的课题（图表六）。（图表六）活学探讨 在新课改理念指导的背景下，高中地理高效教学环节优化 设计采用“自主合作小结、巩固拓展”的四环节进行， 可以为学生营造民主、和谐、积极的氛围；唤起学生团结向 上，展现自我的意识；真正的为学生个性的展示提供平台，充 分尊重学生的主体地位，最终突破课堂，实现高效，从而实现 素质教育。参考文献： 1湘教版中学地理课本必修二. 2普通高中地理课程标准实验教科书必修二.（作者单位：重庆市茄子溪中学）教育论坛
