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1、 北京市义务教育课程改革实验教材小学语文第七册第8单元教材介绍窦店中心校 冯春婷2007-10-25房山区进校 郑秀红单元教学内容29. 缝纫鸟 30.小岛失踪之谜31.神秘的死海 32.“神州”五号，我们为你骄傲语文实践活动8单元教学目标教学这一单元，要注意渗透科学和环境保护教育 ，使学生了解缝纫鸟高超的建巢本领，南太平洋小岛 失踪的真正原因，神秘死海的特点，以及“神舟”五号 从天外安全返回祖国大地，进而产生爱科学、学科学 的兴趣。继续学习、体会课文中关键词句在表情达意 方面的作用，初步学习把文章划分成几部分。学习初 步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。单元教学重点继续学习、体会课
2、文中关键词句在表情达 意方面的作用，继续学习把文章划分成几部分 。学习初步把握文章的主要内容，体会文章表 达的思想感情。单元教学难点1 继续学习把文章分成几部分。2 学习初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。对本单元教学的思考1 突出重难点，加强整体综合的感受，体现语文的 实践性和综合性。2 重视朗读和默读，尊重学生独特的理解和感受， 注重语感的培养。3 重视语言的积累和运用，加强读写结合的训练。4 倡导自主、合作、探究的学习方式，提高质疑、 讨论、小组合作学习的质量。 1学会11个生字和新词，认读8个字（含1个多音字）。2能够结合课文内容感受作者的细致观察和有序描写。3朗读课文。背
3、诵课文最后一个自然段。4积累词语。在“特殊”、“艰巨”、“顾名思义”和“ 前功尽弃”4个词语中选择两个造句。5 理解课文内容，感受作者对缝纫鸟的赞赏之情。29 缝纫鸟教学目标：29缝纫鸟教学重点是理解课文内容，感受作者对缝纫鸟的 赞赏之情。教学难点是能够结合课文内容感受作者的细致观 察和有序描写。教学重、难点：课时安排：2课时29 缝纫鸟（第一课时）教学目标：1.通过预习，课上检查等方法使学生学会11个生字 及新词，认读8个字。2.能够结合课文内容感受作者的细致观察和有序描 写。 3.有感情地朗读课文。4.理解课文内容，感受作者对缝纫鸟的赞赏之情。教学重、难点：教学重点是理解课文内容，感受作者
4、对缝纫 鸟的赞赏之情。教学难点是能够结合课文内容感受作者的细 致观察和有序描写。教学建议：1.从整体入手，了解课文内容。2.在学生整体了解课文的基础上，抓住重点语句引 导他们体会作者的细致观察、有序描写。3.利用图片使学生了解缝纫鸟编织巢穴、修补巢穴 的情景。4.朗读训练贯穿于教学的各个环节。29 缝纫鸟（第二课时）1 复习巩固本课生字新词，注意词语“特殊”的读 音，区分“艰”和“坚”、“致”和“至”的不 同意思和用法。2 朗读课文。背诵课文最后一个自然段。3 3 积累词语。在“特殊”、“艰巨”、“顾名思 义”和“前功尽弃”4个词语中选择两个造句。教学目标：29 缝纫鸟 （第二课时）教学重、难
5、点：教学重点：采用多种形式复习巩固本课生字新词。有感情地朗读课文。背诵课文。教学难点：能够结合课文内容感受作者的细致观察和有序描写。29 缝纫鸟（第二课时）教学建议：1.采用多种形式复习巩固生字、词语。2.在熟读课文，了解内容的基础上背诵课文最后 一个自然段。3.积累词语。4.在了解词语意义的基础上进行造句。30 小岛失踪之迷1学会11个生字及新词，认读9个字。2按要求积累词语，有选择地写一写。3继续了解并体会设问及其作用。4 读课文，了解内容，把文章分为两部分。知道星鱼是 造成南太平洋上有些小岛神秘失踪的罪魁祸首，感受 大千世界的奇妙，受到科普教育。教学目标：30 小岛失踪之迷初步了解设问及
6、其作用。读课文，了解内容，把文章分为两部分。知道星鱼 是造成南太平洋上有些小岛神秘失踪的罪魁祸首，感受 大千世界的奇妙，受到科普教育。教学重点：教学难点：课时安排：2课时30 小岛失踪之谜（第一课时）教学目标：1.通过课前预习，课上交流等形式学会11个生字及新词， 认读7个字。 2.初步了解设问及其作用。 3.读课文，了解内容，把文章分为两部分。知道星鱼是造成南太平洋上有些小岛神秘失踪的罪魁祸首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。教学重点：读课文，了解内容，把文章分为两部分。知道 星鱼是造成南太平洋上有些小岛神秘失踪的罪魁祸 首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。教学难点：继续了解并体会设问及
7、其作用。1 课前指导学生预习课文，了解一些关于星鱼（海星）的材料，一方面是激发他们的学习兴趣，另一方面也为学习课文做必要的准备。2 教学时应当以学生的自读自悟为主，给足读书时间，引导学生展开想象和联想。3 抓住重点句子使学生了解小岛失踪的原因。4 回读全文，把握课文的主要内容，进行分段练习。教学建议：30 小岛失踪之谜（第二课时）教学目标：1采用“比一比，再组词”、“听写”等多种方法 ，复习巩固本课生字新词。 2读课文，了解内容，知道星鱼是造成南太平洋上有些小岛神秘失踪的罪魁祸首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。3 积累文中的好词佳句。教学重点：教学难点：1 采用“比一比，再组词”、“听写”
8、等多 种方法，复习巩固本课生字新词。2 按要求积累词语，有选择地写一写。在朗读中进一步了解设问及其作用。教学建议：学习文章的写作方法。（1）结构严谨，安排巧妙。（2) 学习用数字来说明问题。31 神秘的死海教学目标：1 学会13个生字及新词，认读10个字。2 积累词语。有选择地写一写。3 读课文，体会数字在表达上的作用。4 利用课内外资源，了解课文介绍的死海的神奇 现象及其产生原因，产生对死海进行探索的兴 趣。31 神秘的死海教学重点：利用课内外资源，了解课文介绍的死海的神奇现象及 其产生原因，产生对死海进行探索的兴趣。 课时安排：2课时教学难点：读课文，进一步体会数字在表达上的作用。31 神
9、秘的死海（第一课时）教学目标：1 采用课前预习，课上指导等形式学会13个生字及新 词，认读10个字。2 读课文，体会数字在表达上的作用。3 利用课内外资源，了解课文介绍的死海的神奇现象及 其产生原因，产生对死海进行探索的兴趣。利用课内外资源，了解课文介绍的死海的神 奇现象及其产生原因，产生对死海进行探索的 兴趣。 教学重点：教学难点：读课文，体会数字在表达上的作用。教学建议： 1 从死海的神奇现象切入，激发学生的学习兴趣。2 学生默读课文自学，填写课后表格，全班交流。3 3 抓住重点句子体会数字在表达上的作用。31 神秘的死海（第二课时）教学目标：1 采用“比一比，组词语”、“换偏旁、组词语
10、”等形式复习巩固本课生字。2 积累词语。有选择地写一写。3 利用课内外资源，进一步了解死海的神奇现象 及其产生原因，产生对死海进行探索的兴趣。 教学重点：教学难点：复习巩固本课生字及新词。进一步了解死海的神奇现象及其产生原因 ，产生对死海进行探索的兴趣。教学建议： 1 在识字中注意读准字音，区分字形字义。 2 阅读语文读本中的中国的死海察尔汗 盐湖，让学生领略察尔汗盐湖那仙境般如诗如 画的美景，了解同是死海，景色却迥然不同。 3 抓住文中的重点语句体会数字在表达上的作用。32 “神舟”五号，我们为你骄 傲教学目标：1 认读16个字。 2 朗读课文。了解“神舟”五号飞船从天外安全返回祖国大地的经
11、过，产生骄傲自豪的感情。32“神舟”五号，我们为你骄傲教学重点：朗读课文。了解“神舟”五号飞船从天 外安全返回祖国大地的经过，产生骄傲自 豪的感情。32“神舟”五号，我们为你骄傲教学建议：1.课前要求学生查阅关于“神舟”五号的资料，了解这颗卫星 在我国航天史上的重要意义。2.在教师的引导下，放手让学生自己学习。引导学生理清课 文顺序，了解课文内容，知道课文为什么使用了许多表示时 间的词语，产生为“神舟”五号而骄傲自豪的感情。3.引导学生认真读书，在理解课文内容的基础上再谈感受， 适时结合“嫦娥”探月飞行，避免脱离课文的“海说”以及形式 主义的“联系实际”。语文实践活动8 一 选字填空。目的：让
12、学生区分容易混淆的形近字或同音字，在具 体的词语中选字填空，帮助学生克服错别字。提示：1 弄懂词义。2 独立完成。3 不仅书写正确，还要书写规范，培养学生良 好的书写习惯。4 扩展训练。（补充一些易错易混的字进行练 习）二 填上恰当的词语。目的：让学生正确地进行词语搭配，积累和简单运 用词语。提示：1 明确题目要求。2 独立完成。3 师生订正。4 扩展训练。三 给下面的一段话加上标点符号。目的：让学生在具体的语境中学习使用常用的标点符号， 通过填写标点符号，让学生感悟常用的对话形式。提示： 1 阅读短文，大体了解内容。2 填写标点符号。3 再读课文，感悟三种常用的对话形式。四 用修改符号修改下
13、面的病句。目的：让学生发现句中意思重复或不合逻辑的毛病 ，用修改符号改正过来，帮助准确地表达句意。提示：1 读懂句子。 2 找准病处。3 明白病因。 4 使用修改符号修改正确。5 默读复查。原意要保，改动要小，符号规范，改法要巧。五 阅读短文，按后面的要求做。目的：培养学生初步阅读能力，能够把短文分成几部分， 能够结合短文内容回答比较简单的问题。提示：1 引导学生认真默读短文，从整体入手，粗知短文 的内容。2 在学生整体感知的基础上，细读全文，把短文分 成几部分。3 学生带着问题一边读，一边思考，一边画一画， 回答问题。综合实践活动教学目标：通过“奇妙的盐”的实践活动，培养学 生的语文综合能力。 提示：1.搜集资料。（内容广泛）2.动手试验，探究证明（1) 自由结合成小组，教师进行适当调整。（2)进行试验。准备好试验设备和材料；试验的方法和步骤。（3)填写试验记录表格。 （4)小组讨论研究试验结果。 3 口语交际。内容：交流查找的资料或做试验的体会 。 4 习作。 选择自己在活动中最感兴趣的内容，不拘 形式地写下来。
