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1、周 次时 间教 学 内 容写作、口语交际、综合性学习入学教育，讲评上学期期末卷12 月 26 日至2 月 28 日第 21 课 曹刿论战以“寒冷中的温暖”为题作文第 22 课 邹忌讽齐王纳谏23 月 3 日至3 月 9 日第 23 课 愚公移山第 24 课 诗经两首33 月 10 日至3 月 16 日写作、口语交际、综合性学习口语交际：岁月如歌 第 5 课 孔乙己 43 月 17 日至3 月 23 日第 6 课 蒲柳人家第 7 课 变色龙 第 8 课 热爱生命53 月 24 日至3 月 30 日第 9 课 谈生命 第一次月考写作：为小说续写故事第 10 课 那树 第 11 课 地下森林断想63
2、 月 31 日至4 月 6 日第 12 课 人生第 13 课 威尼斯商人 第 14 课 变脸 74 月 7 日至4 月 13 日第 15 课 枣儿 第 16 课 音乐之声写作：以“关注我们的社区”为内容，开展采访、调查、演讲等语文综合实践活动。中考复习第一轮诗词默写：七、八年级上、下册84 月 14 日至4 月 20 日语文复习卷（一）诗词默写：九年级上、下册知识运用：修改病句、仿写等94 月 21 日至4 月 27 日期中考试诗词赏析复习104 月 28 日至5 月 4 日语文复习卷（二）写作：我的志愿文言文知识、阅读复习115 月 5 日至5 月 11 日语文复习卷（三）现代文常识阅读复习
3、125 月 12 日至5 月 18 日语文复习卷（四）写作知识复习135 月 19 日至5 月 25 日语文复习卷（五）写作：我的初中生活中考复习第二轮依据中考信息要求查缺补漏145 月 26 日至6 月 1 日语文复习卷（六）强化重点知识，突出典型题型156 月 2 日至6 月 8 日语文复习卷（七）写作：我向母校诉深情教 学 进 度 表区九年制学校 学年度第一学期电子备课教学设计 单元(章) 名称、课 题第一单元 土地情思教材 分析本单元是以爱国思乡为主题的诗歌单元，艾青的我爱之土地表达了诗 人对祖国深沉的爱，抒发了在艰苦的年代里为祖国的独立自由而奋斗献身的华 夏儿女的共同心声。余光中的乡
4、愁体现了诗人思想中最执著的情感中 国意识，有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲” ，是海外游子深情的恋歌。 戴望舒的我用残损的手掌是诗人因为在报纸上编发宣传抗战的诗歌被日本 宪兵逮捕。在狱中，他受尽折磨，但始终没有屈服。这首诗便是诗人在侵略者 的铁窗下献给祖国母亲的歌。舒婷的朦胧诗祖国啊，我亲爱的祖国将个体 的“我”熔铸在祖国的大形象里，并承担起为祖国取得“富饶” “荣光” “自由” 的重任，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。莱蒙托夫的祖国 ，从独特 的角度，以自己的方式，抒发了对祖国的“爱情” 。单元 教学 目标识字写字：理解积累课文中的重难点字词。 阅读：1.能够用普通话正确、流利、有感情地
5、朗诵诗歌。2.对课文有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。3.通过反复诵读来体会诗人的情感，理解诗中 的艺术形象，欣赏凝练的语言。 习作：1.背诵诗歌，积累名句。2.比较赏析同类诗歌。3.通过学习欣赏这些诗 歌，使学生陶冶情操，净化心灵，加深对中国和家乡的感情单元 教学 重点1.反复诵读，体会诗人表达的思想感情。 2.整体感悟诗歌内容的基础上，体会诗人的情感欣赏诗歌凝练的语言艺术。 3.通过学习欣赏这些诗歌，使学生陶冶情操，净化心灵，加深对中国和家乡的 感情。 单元 教学 难点1.品味、积累诗中的名句，欣赏、揣摩诗歌凝练的语言。 2.加深学生对祖国和家乡的感情，陶冶情操，净化心灵。166 月
6、9 日至6 月 15 日自主复习176 月 16 日至6 月 22 日九年级中考单元 教学 设想 1.教法上应以对学生的反复诵读指导为主，引导学生去体会诗中的形象、情感 和语言魅力，再辅以教师的精彩赏析，使学生对诗歌体裁的学习逐步走向深入。2.单元结束时，可联系自渎课本中的组诗组织一次以“祖国在我心中”为主题的诗歌朗诵活动，进一步提升学生的情感、态度、价值观，提高朗读技巧和欣 赏水平。课时 安排本单元教学拟用 12 个课时完成。1.诗两首 3 课时2.我用残损的手掌 2 课时3.祖国啊，我亲爱的祖国 3 课时4.外国诗两首 2 课时 5.综合学习课 2 课时区九年制学校 学年度第二学期电子备课
7、教学设计 单元(章) 名称、课 题第 1 课 诗两首教 学 目 标知识与能力： 1.熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。 2.把握诗歌的意象，领会其象征意义。 过程与方法： 1.品味诗歌富有表现力的语言。 2.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。3.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。 情感、态度与价值观： 体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。 教学 重点诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。教学 难点感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。教法 1.诵读法 通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴 含的深沉情感。 2.探究欣赏法 如
8、对诗歌意象和主题的解读。 3.比较阅读法 如将余光中与席慕蓉同类题材(抒写乡愁)诗歌进行比较。学法诵读法 通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌 蕴含的深沉情感。教学 准备多媒体 CAI 课件、投影仪、录音机课时划分3 课时教学课时第 1 课时总备课数第 课时教 学 过 程动态旁批 一、导入新课：土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏， 曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌 可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟 爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青 诗人的我爱这土地 ，随着诗中所迸发的爱国情感的火 花而燃烧。 （板书：我爱这土地
9、） 二、作者简介：艾青（19101996） ，原名蒋海澄，浙江金华人，现 代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战 时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感 情深沉，富于哲理。主要诗集有大堰河 、 火把等， 成名作为大堰河我的保姆 。诗人曾自称为“悲哀 的诗人” 。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一 多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗 人，在世界上也享有声誉，1985 年，法国授予艾青文学艺 术最高勋章。 三、背景介绍：本诗写于抗战初期的 1938 年，日本侵略军连续攻占 了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄 图摧毁中国人民的抵抗意志。中
10、国人民奋起反抗，进行了 不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满 怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨 激昂的诗。 四、朗读指导：自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没 有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可 少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时 候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓慢，抑扬顿 挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描 写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的 思想感情，以读会意，以会意促读。词语的重读与否，主 要是由诗歌的情感 所决定的。一般来说，能鲜明的表达 出诗人情感的词语，包括中心语、修饰
11、语，都应该重读。第一步：听录音或教师范读； 第二步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词； 第三步：学生自由朗读； 第四步：推荐 23 名读的好的同学在班上朗读； 第五步：男生、女生分别齐读； 第六步：全班同学集体朗读； 第七步：背诵全诗。课后反思区九年制学校 学年度第二学期电子备课教学设计 单元(章) 名称、课 题第 1 课 诗两首课时划分3 课时教学课时第 2 课时总备课数第 课时教 学 目 标知识与能力： 1.熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。2.把握诗歌的意象，领会其象征意义。 过程与方法： 体会乡愁诗的意境和感情，赏析诗中递进组合的四个意象，理解诗意 由乡愁到家国之思的升华。 情
12、感、态度与价值观： 体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。教学 重点诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。教学 难点感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。教法 1.诵读法 通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴 含的深沉情感。 3.比较阅读法 如将余光中与席慕蓉同类题材(抒写乡愁)诗歌进行比较。学法诵读法 通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌 蕴含的深沉情感。教学 准备多媒体课件、录音机教 学 过 程动态旁批一、学生在熟悉诗歌的基础上，紧扣“土地” ，师生 讨论分析全诗。1、点出土地情结。起始两句，诗人对土地的酷爱， 已到了不知
13、道如何倾诉的地步，于是他只能舍弃人的思维 语言而借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的感情。在诗人看 来，这简单朴素的往往是最真诚热烈的， “嘶哑”的歌声 正能抒发对土地的义无反顾的真诚和执着，于是土地情结 的激越歌声由此响起。2、倾吐土地情结。 “被暴风雨所打击的土地” 、 “悲愤 的河流” 、 “激怒的风” 、 “无比温柔的黎明”是作者所歌唱 的对象，诗人没有沉溺于对“温柔”恬静的“黎明”的欣 赏中，为了自己的爱永远留给土地，他作出了庄严郑重的 选择。3、升华土地情结。一问一答，诗人由借鸟抒情转入 直抒胸臆。太“深沉”太强烈的土地情结，已使人难以诉 诸语言，只能凝成晶莹的泪水。 “深沉”一词也许表
14、达不 到与实际感情相适应的表达强度，于是其后紧跟的沉重的 省略号，似乎涌动着潜流地火一般的激情，更为沉重地叩 击着读者的心房，激起读者持续的共鸣。二、问题探究：1、 “假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱” ； “然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面” ，你是怎样理 解这两句诗的？ 回答：这两句诗充分表达了诗人对土地的眷恋，为祖国献 身的愿望。生前和死后，形成了鲜明的对比，而在这强烈 的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱， 表达了诗人对土地、对祖国的爱。这真是生于斯，歌于斯， 葬于斯，至死不渝。2、揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的理解？回答：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对
15、这土地 爱的深沉” 。回答：这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里 常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心， 形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。3、结合写作背景，准确理解“土地” 、 “河流” 、 “风” 、 “黎明”的象征意义。 回答：“土地”象征繁衍养育中 华民族的祖国大地。 “河流” 、 “风”象征中国人民不屈不 挠的反抗精神。 “黎明”象征充满生机与希望的解放区。4、鸟儿歌唱的内容中， “土地” 、 “河流” 、 “风”的前 面分别有“暴风雨所打击的” 、 “悲愤的” 、 “激怒的”这些 修饰语，其作用是什么？回答：这些修饰语限定语丰富了 意象的内涵 ，表明中
16、华民族的祖国大地，在日本帝国主 义的铁蹄下正遭受苦难，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。 5、诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他 怎样的思想感情？回答：这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦 难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。6、本诗的抒情色彩浓烈，诗人为何将自己虚拟成一 只鸟来达到这种抒情效果？回答：诗人以“假如我是一只 鸟”虚拟， “歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人” ；“连羽 毛也腐烂在土地里面”的是“鸟” ，同时也是“诗人”为 祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感 情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟无有依。7、 “假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌 唱” ， “应该”前面为什么着一“也”字？“嘶哑”一 词换成“清脆”或“嘹
