《初中历史公开课《三国鼎立局面的形成》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中历史公开课《三国鼎立局面的形成》教学设计（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、初中历史公开课初中历史公开课三国鼎立局面的形三国鼎立局面的形 成成教学设计教学设计1、学生学习情况分析关于三国的内容学生通过书籍、影视剧等方面的接触，普遍有较高的学习兴趣，而且对其中的人物耳熟能详，在进入本单元学生表现的比较兴奋。但是对三国故事不等于三国历史，特别是在学习本课过程中关于地理概念方面知识的掌握学生比较薄弱，此外，对人物的评价也是学生学习的一大难点。2、设计思想和学生共同成长，是新世纪赋予教育和教育者的新的要求。这是我从事初中历史教学的第三个年头，我相信教学相长，在教学过程中，从学生身上我也学习到了很多，丰富了自己的教学水平。在教学过程中，我支持自主、合作、探究、创新的学习方式和学
2、习态度。所有在本课的教学过程中，我提倡用问题引起学生思考探究得出自己的结论。3、教学目标知识与能力：知道三国鼎立局面形成中的重要历史人物，如曹操、诸葛亮；了解“官渡之战” 、 “赤壁之战” ；简述三国鼎立局面的形成，并指出三国的大概地理位置；过程与方法：利用多媒体课件，直观形象地了解三国鼎立局面形成的有关史实；让学生收集有关于三国的历史小故事，从多方面了解历史人物和历史事件；情感态度与价值观：通过学习从东汉末年军阀割据到三国鼎立局面的形成这一时期的史实，了解曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史的进步所起的重要作用；通过本课的学习，能认识到国家的统一是历史发展的必然趋势。4
3、、教学重点和难点重点：让学生了解三国鼎立局面形成的史实，通过分析官渡之战、赤壁之战和曹操统一北方的原因，培养学生一定的历史分析能力；难点：曹操统一北方的原因和单过鼎立局面的形成。5、教学过程设计导入新课：（多媒体展示关于三国演义中刘备、诸葛亮、关羽、曹操、孙权等人物，配合三国演义主题曲，通过播放学生熟悉的画面，引起学生的兴趣。师：同学们都对三国演义比较熟悉，那么在三国时期中你们最喜欢的人物是哪一个？生：（踊跃回答）关羽、刘备、曹操等。师：我刚才听到有人说曹操，那么，曹操是三国时期的人物吗？（学生疑惑）师：我们都知道三国演义是一部小说，是元末明初文学家罗贯中根据三国历史创作的文学作品，存在很多虚
4、构的内容。学习历史要注意辨别小说与史书的不同，那么接下来我们就进入东汉末年时期，一起来了解三国鼎立局面是如何形成的？曹操、诸葛亮到底是怎样的人物？（板书：三国鼎立局面的形成）1、学生学习情况分析关于三国的内容学生通过书籍、影视剧等方面的接触，普遍有较高的学习兴趣，而且对其中的人物耳熟能详，在进入本单元学生表现的比较兴奋。但是对三国故事不等于三国历史，特别是在学习本课过程中关于地理概念方面知识的掌握学生比较薄弱，此外，对人物的评价也是学生学习的一大难点。2、设计思想和学生共同成长，是新世纪赋予教育和教育者的新的要求。这是我从事初中历史教学的第三个年头，我相信教学相长，在教学过程中，从学生身上我也
5、学习到了很多，丰富了自己的教学水平。在教学过程中，我支持自主、合作、探究、创新的学习方式和学习态度。所有在本课的教学过程中，我提倡用问题引起学生思考探究得出自己的结论。3、教学目标知识与能力：知道三国鼎立局面形成中的重要历史人物，如曹操、诸葛亮；了解“官渡之战” 、 “赤壁之战” ；简述三国鼎立局面的形成，并指出三国的大概地理位置；过程与方法：利用多媒体课件，直观形象地了解三国鼎立局面形成的有关史实；让学生收集有关于三国的历史小故事，从多方面了解历史人物和历史事件；情感态度与价值观：通过学习从东汉末年军阀割据到三国鼎立局面的形成这一时期的史实，了解曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事家
6、，对我国历史的进步所起的重要作用；通过本课的学习，能认识到国家的统一是历史发展的必然趋势。4、教学重点和难点重点：让学生了解三国鼎立局面形成的史实，通过分析官渡之战、赤壁之战和曹操统一北方的原因，培养学生一定的历史分析能力；难点：曹操统一北方的原因和单过鼎立局面的形成。5、教学过程设计导入新课：（多媒体展示关于三国演义中刘备、诸葛亮、关羽、曹操、孙权等人物，配合三国演义主题曲，通过播放学生熟悉的画面，引起学生的兴趣。师：同学们都对三国演义比较熟悉，那么在三国时期中你们最喜欢的人物是哪一个？生：（踊跃回答）关羽、刘备、曹操等。师：我刚才听到有人说曹操，那么，曹操是三国时期的人物吗？（学生疑惑）师
7、：我们都知道三国演义是一部小说，是元末明初文学家罗贯中根据三国历史创作的文学作品，存在很多虚构的内容。学习历史要注意辨别小说与史书的不同，那么接下来我们就进入东汉末年时期，一起来了解三国鼎立局面是如何形成的？曹操、诸葛亮到底是怎样的人物？（板书：三国鼎立局面的形成）1、学生学习情况分析关于三国的内容学生通过书籍、影视剧等方面的接触，普遍有较高的学习兴趣，而且对其中的人物耳熟能详，在进入本单元学生表现的比较兴奋。但是对三国故事不等于三国历史，特别是在学习本课过程中关于地理概念方面知识的掌握学生比较薄弱，此外，对人物的评价也是学生学习的一大难点。2、设计思想和学生共同成长，是新世纪赋予教育和教育者
8、的新的要求。这是我从事初中历史教学的第三个年头，我相信教学相长，在教学过程中，从学生身上我也学习到了很多，丰富了自己的教学水平。在教学过程中，我支持自主、合作、探究、创新的学习方式和学习态度。所有在本课的教学过程中，我提倡用问题引起学生思考探究得出自己的结论。3、教学目标知识与能力：知道三国鼎立局面形成中的重要历史人物，如曹操、诸葛亮；了解“官渡之战” 、 “赤壁之战” ；简述三国鼎立局面的形成，并指出三国的大概地理位置；过程与方法：利用多媒体课件，直观形象地了解三国鼎立局面形成的有关史实；让学生收集有关于三国的历史小故事，从多方面了解历史人物和历史事件；情感态度与价值观：通过学习从东汉末年军
9、阀割据到三国鼎立局面的形成这一时期的史实，了解曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史的进步所起的重要作用；通过本课的学习，能认识到国家的统一是历史发展的必然趋势。4、教学重点和难点重点：让学生了解三国鼎立局面形成的史实，通过分析官渡之战、赤壁之战和曹操统一北方的原因，培养学生一定的历史分析能力；难点：曹操统一北方的原因和单过鼎立局面的形成。5、教学过程设计导入新课：（多媒体展示关于三国演义中刘备、诸葛亮、关羽、曹操、孙权等人物，配合三国演义主题曲，通过播放学生熟悉的画面，引起学生的兴趣。师：同学们都对三国演义比较熟悉，那么在三国时期中你们最喜欢的人物是哪一个？生：（踊跃回答）关羽、刘备、曹操等。师：我刚才听到有人说曹操，那么，曹操是三国时期的人物吗？（学生疑惑）师：我们都知道三国演义是一部小说，是元末明初文学家罗贯中根据三国历史创作的文学作品，存在很多虚构的内容。学习历史要注意辨别小说与史书的不同，那么接下来我们就进入东汉末年时期，一起来了解三国鼎立局面是如何形成的？曹操、诸葛亮到底是怎样的人物？（板书：三国鼎立局面的形成）
