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1、互联网视域下高校思政教育的改进路径探微互联网视域下高校思政教育的改进路径探微摘要：互联网的不断普及，为我国的教育工作提供了更多便利条件。其在一定程 度上提高了我国的教育水平，完善了教育制度，提升了教师的教学质量。但由于互联网过 于开放且信息量大，其在为教师教学提供便利的同时，也带来了新的挑战。本文从互联网 视域对高校思政教育的改进路径进行了探究。 关键词：互联网视域；高校；思政教育；改进路径 一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣 打开高校思政教材，可以发现其中蕴含大量先进的思想理论，如马列主义、毛泽东 思想、邓小平理论等。但这些理论大多由大量枯燥的文字组成。在传统高校思政教育中， 教师通常以“
2、填鸭式”教学，将书本教材知识灌输给学生，忽视了学生的学习兴趣，且不利 于学生思维能力的发展。而互联网的出现可以有效改善这一问题，教师可以借助互联网为 学生创设相关教学情境，以激发学生的学习兴趣。 以毛泽东思想的相关教学内容为例。教学前，教师可以先深入研究教材，分析并深 度挖掘教学知识。然后，教师可以根据自己对教学知识的分析，以及对学生的了解，借助 互联网下载相关的教学素材，并制作相关的教学课件。在课堂教学中，教师可以借助课件 辅助教学。如教师在讲到“游击战十六字方针”这一内容时。课前，教师可以将相关战役影 视资料导入教学，并引出教学知识，让学生谈谈自己对这一思想的理解。在学生对其有一 定理解的
3、基础上，教师可以借助课件为学生创设真实的情境，并讲解“方针”形成的背景、 原因与效果。在情境创设的过程中，教师可以借助多媒体将相关的图片、文字、视频等与 教学知识相融合，为学生创设真实的学习情境，以此拉近教学知识与学生之间的距离。 二、丰富教学内容，提高思政教学质量 在现阶段的高校思政教育中，仍有部分教师沿袭传统教学，认为仅需“一本书、一支 粉笔、一块黑板”就可以完成教学。这样的教学形式已无法满足当代学生的学习需求。在教 学过程中教师过于重视教材知识，通常将教材作为教学与学生学习的唯一标准，忽视了知 识背景、相关知识的重要性。对此，互联网视域下的高校思政教学中，教师可以借助互联 网丰富教学内容
4、，提高思政教学质量，促进学生学习效率的提升。 以邓小平理论的相关知识为例。教学前，教师借助互网查阅与邓小平理论相关的知识，以增加自身知识储备。然后在课堂教学中，教师可将邓小平的生平简介等内容导入 教学，为之后的教学知识奠定基础。在知识讲解的过程中，教师可以借助互联网为学生查 阅并展示教材以外的内容。这种形式可以丰富高校思政教学的内容，加深学生的理解与记 忆。另外，在教学知识的讲解过程中，教师应加强与学生之间的互动，如在人物生平介绍 完之后，教师可以给学生留出“消化”与讨论的时间，并鼓励学生讲一讲自己还知道哪些与 人物相关的事情。又如在教学知识讲完之后，教师可从师生平等的角度与学生聊聊天，让 学
5、生谈谈自己对人物的评价。这一形式可以深化学生的所学知识，提升学生的学习效率。 三、拓宽学习路径，促进综合素质提升 预习与复习是教学中的重要环节。但在传统的高校思政教学中，教师为学生布置预 习、复习作业后，大多数学生是通过阅读课本完成任务。这样的预习、复习效率往往不高， 通常无法有效促进学生学习效率的提升。为改善这一情况，教师可以鼓励学生借助互联网 进行预习、复习，同时加以辅助，以拓宽学习路径，有效改善学生的学习效果。 首先，在预习中教师可以根据教学知识为学生布置相关的预习作业，如阅读教材， 挖掘重点内容，借助互联网搜索、查阅相关知识；借助互联网查阅相关事件背景知识，了 解相关时代的社会状况；根
6、据教材，借助互联网查阅自己想了解的知识。然后，在复习中 教师可以根据教学知识与学生的学习情况，为学生布置不同难度的作业。如这一思想理论 的实质是什么，有什么影响？这一思想理论的主要内容是什么，哪些地方值得我们学习与 借鉴？布置这样的任务后，教师可以让学生借助互联网，在自己理解的基础上对以上问题 进行探究，通过这样的形式来拓宽学生的学习路径，促进学生综合能力的全面提升。 参考文献： 1闫帅.互联网视域下高校思政教育的改进路径J.继续教育研究，2015（7）：114- 116. 2李玉俊，王丹.互联网视域下高校思政教育的改进路径J.科学中国人， 2016（26）：230-231. 3林宝煌.互联网视域下高校思政教育的改进渠道分析J.新闻研究导刊， 2016（11）：362.
