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1、使课堂处在动态和不断生成的过程使课堂处在动态和不断生成的过程使课堂处在动态和不断生成的过程传统教学中，教师总希望学生回答自己想要的或者是课本上相同的答案，总希望学生提出自己预料中的问题，否则教师会十分着急，即使学生提出不同的观点或者有价值的问题，教师也不予理睬，顶多用“你真聪明” 、 “这问题以后你会明白的”之类的话来搪塞。这是因为教师为了完成所谓的“知识” “教学任务” ，按预定的教案在教学，千方百计地把学生拉到自己的教学思路中来，绝不允许学生出“格” ，这样的课很难焕发生命的活力，我认为自然课堂应坚持动态生成式的教学，这样才能使课堂充满生机。叶澜教授在她的“新基础教育”理论中，早就提出了课
2、堂动态生成的观点：“教师只要思想上真正顾及了学生多方面成长、顾及了生命活动的多面性和师生共同活动中多种组合和发展方式的可能性，就能发现课堂教学具有生成性的特征” 。所谓“动态生成式教学”是指课堂中不能机械地按原先确定的一种思路教学，而应根据学生学习的情况，由教师灵活地调整，生成新的超出原计划的教学流程，使课堂处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求。使课堂处在动态和不断生成的过程传统教学中，教师总希望学生回答自己想要的或者是课本上相同的答案，总希望学生提出自己预料中的问题，否则教师会十分着急，即使学生提出不同的观点或者有价值的问题，教师也不予理睬，顶多用“你真聪明” 、 “这问题以
3、后你会明白的”之类的话来搪塞。这是因为教师为了完成所谓的“知识” “教学任务” ，按预定的教案在教学，千方百计地把学生拉到自己的教学思路中来，绝不允许学生出“格” ，这样的课很难焕发生命的活力，我认为自然课堂应坚持动态生成式的教学，这样才能使课堂充满生机。叶澜教授在她的“新基础教育”理论中，早就提出了课堂动态生成的观点：“教师只要思想上真正顾及了学生多方面成长、顾及了生命活动的多面性和师生共同活动中多种组合和发展方式的可能性，就能发现课堂教学具有生成性的特征” 。所谓“动态生成式教学”是指课堂中不能机械地按原先确定的一种思路教学，而应根据学生学习的情况，由教师灵活地调整，生成新的超出原计划的教
4、学流程，使课堂处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求。使课堂处在动态和不断生成的过程传统教学中，教师总希望学生回答自己想要的或者是课本上相同的答案，总希望学生提出自己预料中的问题，否则教师会十分着急，即使学生提出不同的观点或者有价值的问题，教师也不予理睬，顶多用“你真聪明” 、 “这问题以后你会明白的”之类的话来搪塞。这是因为教师为了完成所谓的“知识” “教学任务” ，按预定的教案在教学，千方百计地把学生拉到自己的教学思路中来，绝不允许学生出“格” ，这样的课很难焕发生命的活力，我认为自然课堂应坚持动态生成式的教学，这样才能使课堂充满生机。叶澜教授在她的“新基础教育”理论中，早就提出了课堂动态生成的观点：“教师只要思想上真正顾及了学生多方面成长、顾及了生命活动的多面性和师生共同活动中多种组合和发展方式的可能性，就能发现课堂教学具有生成性的特征” 。所谓“动态生成式教学”是指课堂中不能机械地按原先确定的一种思路教学，而应根据学生学习的情况，由教师灵活地调整，生成新的超出原计划的教学流程，使课堂处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求。
