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1、作文批语作文批语“警示录警示录”摘要教师对学生作文所写的批语是作文教学重要的一环。操作得当，可以激发学生的写作欲望，提升学生的作文能力。然而这一环节却很少有人关注，教师经常会在书写批语时出现不少误区，比如：批语空洞、面面俱到、情味索然这些问题值得我们去思考、去探讨，它时刻警示着我们教师不要在作文批语中迷失了自己。关键词空洞浮泛面面俱到麻木不仁褒贬过度我们欣喜地看到，在新课程改革的强烈冲击下，作文教学已经呈现出万紫千红的喜人景象。在张化万、贾志敏、刘云生等一大批特级教师的带动下，很多工作在一线的教师都对作文教学产生了浓厚的兴趣，他们思考着，笃行着然而我们在演绎作文教学最亮的一个环节课堂教学的时候
2、，却往往忽略了之后的批改。就出现了指导热热闹闹，评改敷衍了事。久而久之，学生的写作激情被调动起来了，但文章的质量并不高。作文批语是链接学生作文能力的重要一环，是学生写作能力提高的激活点。作为语文教师，我们切莫在批语中迷失了自己。一、切莫迷失在空洞浮泛之中不少教师写作文批语，侧重于理性的说教，只评不导，不痛不痒，草草了事，什么“用词不当” 、“语句不通” 、 “中心不明确” 、 “材料不典型”等乏味的套话充斥其间，学生即使硬着头皮读下去，也不知所云，更不用说什么启迪了。1.一种期许，一种力量。一位做教师的网友在自己的博客中这样写到一位男生在作文帮助中是这样写的：“此时，我的头脑一片空白，绞尽脑汁
3、也没想出最后一题的解题思路。离下课时间只差 5 分钟了，豆大的汗水从我额头流下来。忽然，一个纸团飞到我的桌上。我环视教室，只见我的好朋友小亮正冲着我做鬼脸。趁老师不注意，我打开纸团一看，正是这道令我百思不解的题目的算式。我终于松了一口气，心想：真是好样的，不愧是哥们。 ”针对这段描写，老师的批语是:“语言形象生动，动作描写出神入化。在自己需要帮助时得到别人帮助确实令人高兴，但选材不恰当，把帮助自己作弊作为好伙伴的优点加以称颂，有损人物形象，影响文章思想性，今后要注意。 ”令人意想不到的是，作文本发下后，这个学生找到了老师，他说：“老师谢谢你的指教，你的批语不仅告诉了我写作的方法，而且教会了我怎
4、样做人。 ”2.一支火炬，一段路程。教师在批阅学生作文时，必须认真分析其特点，并用简明的写作术语给予恰当概括。有时学生并未意识到自己运用了此写作技巧，经老师点明后，便会有豁然开朗的喜悦，这样做对学生是一种肯定，也是一种引导，对于提高学生的作文能力是很有益的。我曾概括一位学生的作文特点，写下“开门见山，直截了当” 、 “文似看山不喜平”之类的批语，学生见了很是惊喜，慢慢地爱上了从前认为枯燥乏味的写作知识，并注意在写作中自觉地加以运用，写作水平逐步提高。3.一点规律，一手把握。每个年级的作文要求是不同的。因此，作文批语也应符合各个年级段的儿童认知发展规律。如有位三年级同学写我的书包时，内容显得很乱
5、，不能清楚地介绍他的书包。我就曾经根据中年级学生的认识发展规律，给他写了这样的批语：“你很喜欢你的书包。可是看了你的作文，我还是想象不到你的书包是什么样子。你能不能按老师给你提的问题再介绍一次你的书包？我的问题是：你的书包外观是什么样子的？有什么特点？打开后有几层？有什么用途？你为什么喜欢你的书包呢？”结果，这位学生看过批语后，很认真地观察了他书包，然后按问题写出了一篇通顺、具体的作文：“我有一个漂亮的书包，是妈妈从商店给我买的。我的书包是红色的，书包上是一个蓝猫在写作业的图案，它是双层多用背带书包，我很喜爱它。自从买来这个书包后，它就成了形影不离的好朋友，书包里装有各门功课的课本和各颗作业本
6、，还有一个称心如意的文具盒，书包的表面有多功能袋等。这个书包每天陪伴着我上学、放学。每当我高兴时，就把书包整理的干干净净、整整齐齐，书包好像对我说：谢谢你，小主人！每当我不高兴或学习遇到困难时，我就随便把书包一扔，这时，书包就会委屈地说：小主人，你这样做是不对的！书包是我的好朋友，也是我学习上的助手。我爱我的书包！”二、切莫迷失在面面俱到之中写作文评语，不必巨细无遗，一一道来，一定要紧扣本次作文的训练目标，在一两个点上下工夫，重点突出，不宜全面开花。也就是说，教师在写评语时，完全可以而且应该只选一两个部分作重点评说或专题评说。只有这样，学生才能得要领，长本领。1.抓住一要点，写出一片情。有位学
7、生在写母亲时候，选择了她不顾炎热，深夜刻苦自学的材料，内容详实具体，很有意义，但缺少必要的环境烘托。于是老师写了这样的批语：“若能具体写出当时的情景，天气热的程度，以环境烘托出人物的精神，人物形象会更高大、丰满。我是这样认为的，你意下如何?”这位学生看了批语，第二天就交来了改后的作文，他这样描写了当时的环境：“夜深了，没有一丝风，空气又热又闷，仿佛划根火柴就能点着似的。小鸡嫌窝里热，来到外面乘凉；小狗被热得难受，在我脚下不停转悠；就连善于夜战的猫，此时也呆在电风扇下睡起了懒觉。只有那自以为是的蝉儿仍不知疲倦地扯着嘶哑的嗓门高叫着，发出令人心烦意乱的噪音”2.铭记一句话，受用一辈子。作文评语一定
8、要精当，务求有启发性和导向性，三言两语切中要害，指点迷津，使学生有所知，更有所悟。切忌用成人的思想认识和写作能力去要求学生，刀砍斧削，洋洋洒洒，该得遍体鳞伤，批得满纸通红。学生望而生畏，挫伤了他们写作的积极性；教师事倍功半，费力不讨好。曾记得，在一张报纸上看到：一位老教师从事语文工作多年，在各类报刊杂志上发表过不少文章。提起自己写作兴趣的养成，他深情地回忆道：“在小学读国文时，一次写作之后，先生在我的作文本上写下了为文得法也几个字。就是这几个字凭添了我写作的力量，写作的快乐也伴随了我一生，如今老了，我还乐此不疲，笔耕不辍。”三、切莫迷失在麻木不仁之中不少教师要求学生的作文要语言生动，充满真情实
9、感，而自己给学生作文写评语却语言生硬，毫无感情。作文评语应该加大情感分量，以情诱情，以情激情。教师应该好话多说，让学生在激励中进步；坏话少说，注意使用恰当的语气，选用贴切的用语，让学生乐于接受。教师应该千方百计让一句句得体的、充满情感的批语成为学生愉悦情感的震动器，从而激发他们写作的兴趣。1.良言一句三冬暖一份赞许。得到别人的赞许是一种心理需求，青少年这种追求尤为强烈。当他们看到平时老师分析课文时的语言现在自己的作文批语中，自己文中的佳笔被老师无一遗漏地发现并加以赞赏时，往往会产生较强的成就感。这种良好的精神状态极易升华为写作文的动力。我班有一男生平时作文一般，一次他写可爱的弟弟 ，出于对题材
10、了如指掌，又有切身感受，所以，文章写得充实、切题，把他弟弟的性格刻划得淋漓尽致。看了作文，我兴奋之中写下：“你的作文又前进了一大步，这篇习作，人物形象栩栩如生，语言自然流畅。你有这样的一个弟弟真叫人羡慕，我都快要嫉妒了”他看了批语后，一种难以言表的兴奋跃上眉头，从此，作文劲头更加十足了。赞扬式批语能让学生品尝成功的快乐，获得极大的心理满足，这种满足定能带来写作文的极佳状态。2.吹尽黄沙始到金一些发现。学生的作文是学生思想和感情的表达，不论优劣，总是费心血写出来的，教师要尊重他们的劳动，理解他们的想法行为，懂得欣赏他们，要死心踏地地把眼光放在培养学生的自尊心、自信心上，即使文章很差，只要态度尚认
11、真，也应沙里淘金，点滴肯定，让他们“始终看到自己的进步，不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果。 ”(苏霍姆林斯基语)。我们常遇到这种情况，学生苦思冥想的得意之笔，教师刷刷两道红杠划掉了，这对学生无疑是个沉重的打击，会严重挫伤学生作文的积极性和自信心。对较差的作文，我常下这样的批语:“我打心里为你的进步高兴” “你有一定的写作基础，你会成功的!”鼓励式批语能使学生充实、自信，让他们真切地感受到成功其实距离他并不遥远，从而自然得出他自己也能写出好作文的推论。3.嬉笑怒骂皆文章一种诙谐。一则幽默诙谐的批语，往往能使学生在忍俊不禁的心理状态下警醒、震悟，获得教益。学生写作文重内容轻标点的现象司空
12、见惯，我曾给一篇一“逗”到底的作文下过这样批语:“你太偏爱， 了，就不怕? ；！生气吗？一碗水可要端平啊！”这样的批语语气委婉，内容风趣，耐人寻味。学生透过批语得到了老师善意的批评，理解了老师的良苦用心，因而能心悦诚服地接受老师的规劝。四、切莫迷失在褒贬过度之中作文批语不仅对学生的写作具有鉴定作用，更重要的是它具有的导向作用。重肯定，重鼓励是十分必要的，但必须实事求是，要“宽”中有“严” ，绝不含糊。教师写批语，对学生要充满尊重、爱护之情，既不可对差的作文一味指责甚至挖苦、嘲笑，也不可对写得好的作文大加吹捧。如果褒贬过度，势必“棒杀”或“捧杀”一些学生。1.褒贬有度不虚浮一把尺子。看到描写人物
13、比较生动，就批上“人物写得栩栩如生，是一篇好文章” ；看到一篇脉络较清楚，语言较优美，就批上“努力钻研，不难成为文坛新秀！”等等，言过其实的批语只会使学生飘飘然而自命不凡，导致他们过度兴奋，逆向抑制他们写作的创造力。似为爱之，实为害之。反之，如果教师是有些讽刺取笑的语言，更会使学生产生反感，造成心理压力，见作文就“怕” ，其结果，教师辛辛苦苦地批改就不是劳而无功，而是劳而有害了。因此对这类毛病较多的作文，我们不仅要就其中的缺点，有重点、谨慎地指出，对症下药，满腔热情地帮助学生改正，同时更要“披沙拣金”肯定文中用的好的句子，甚至某个词语，并指明努力的方向。2.字斟句酌不含糊一种承诺。如一位学生在
14、写作文春天的校园时，开头写了这样一句话，“春天是万物蓬松的季节，大自然显得生机勃勃。”在这句话中， “蓬松”一词用得不恰当，老师先在旁边给他写出了“蓬松”的意思是：形容草、叶子、头发、绒毛等松散开。然后写出了评语， “你推敲一下， 蓬松在这里用得合适吗？换一个什么词更恰当呢？”当这个学生看到评语时，拿着作文本找到老师，知道了“蓬松”这个词用的不当，应改为“复苏” ，老师给予了肯定。其实，根据对学生平日的观察所得，我发现多数学生都很喜欢教师的批语。只是短短的几行字，就可以使学生冥思苦想的疲倦一扫而空；只是短短的几句话，就可以使学生陶醉在自己“佳作”中的那种沾沾自喜而相形见绌；只是短短的几句话，就
15、可以使学生心甘情愿地放弃玩耍的时间，而埋头于语言文字中不肯“出山” ；只是短短的几句话，就可以使学生积存了多日的愁绪云开雾散所以，教师们应多写一些个性化的批语，让学生在教师的个性化批语中“迷失”自己吧！摘要教师对学生作文所写的批语是作文教学重要的一环。操作得当，可以激发学生的写作欲望，提升学生的作文能力。然而这一环节却很少有人关注，教师经常会在书写批语时出现不少误区，比如：批语空洞、面面俱到、情味索然这些问题值得我们去思考、去探讨，它时刻警示着我们教师不要在作文批语中迷失了自己。关键词空洞浮泛面面俱到麻木不仁褒贬过度我们欣喜地看到，在新课程改革的强烈冲击下，作文教学已经呈现出万紫千红的喜人景象
16、。在张化万、贾志敏、刘云生等一大批特级教师的带动下，很多工作在一线的教师都对作文教学产生了浓厚的兴趣，他们思考着，笃行着然而我们在演绎作文教学最亮的一个环节课堂教学的时候，却往往忽略了之后的批改。就出现了指导热热闹闹，评改敷衍了事。久而久之，学生的写作激情被调动起来了，但文章的质量并不高。作文批语是链接学生作文能力的重要一环，是学生写作能力提高的激活点。作为语文教师，我们切莫在批语中迷失了自己。一、切莫迷失在空洞浮泛之中不少教师写作文批语，侧重于理性的说教，只评不导，不痛不痒，草草了事，什么“用词不当” 、“语句不通” 、 “中心不明确” 、 “材料不典型”等乏味的套话充斥其间，学生即使硬着头皮读下去，也不知所云，更不用说什么启迪了。1.一种期许，一种力量。一位做教师的网友在自己的博客中这样写到一位男生在作文帮助中是这样写的：“此时，我的头脑一片空白，绞尽脑汁也没想出最后一题的解题思路。离下课时间只差 5 分钟了，豆大的汗水从我额头流下来。忽然，一个纸团飞
