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1、作文课作文课五指争功五指争功教学实录和点评教学实录和点评作文课通常是孩子们最不喜欢上的课，作文教学一直是语文教学的难点，然而特级吉春亚老师上作文课似乎一点都不难。在她的课上，孩子们在笑声中思考，在轻松中表达，在交流中提高，在轻松愉快的氛围中，结束新课。吉老师究竟施展了什么“魔力” ，能引领孩子们和听课的老师轻松进入情境呢？让我们一起走进她的作文课堂。一、开课朗读，直奔主题师：我们刚刚结束了丰子恺的一篇课文手指，他在文章最后一自然段告诉这样一个道理，请大家齐读最后一段。 （出示）手上的五指姿态与性格有差异，却无爱憎在其中，手指的全体，同人群的全体一样，团结一致，成为一个拳头，根根有用，根根有力量
2、，没有什么强弱、美丑之分。-节选丰子恺手指生：（齐读）师：是啊，这五根手指团结互助，齐心协力为主人服务。突然有一天，也许是主人比赛获奖之后，也许是在主人劳累的一天休息之时，也许主人正准备第二天要参加爱一项重要的展示活动之前它们几个心血来潮争起功来了。请同学打开书，我们可以结合课文内容说说大拇指会怎样给自己争功？二、方法引路，步步提高（一）方法引路之一生 1：我虽然外表长得短而胖，但我很能吃苦，水要喷出来，我死力抵住；血要流出来，靠我拼命按住，重东西要翻倒过去，靠我用力。师：你吸收书本上的语言来表达，借鉴也是一种学习。生 2：拉胡琴有我帮助才能扶住琴身；与朋友联络感情，靠我发送短信。生 3：如果
3、没有我，你们怎么夸别人，把你们伸出来还不是骂人？生 4:我的功劳是无人能比的，你们看，很多的工作都是我来独当一面。比如说，在法庭上按手印时就在我身上按一层印油，你们能取代吗？还有拿手机发短信，都是由我来操作，你们只不过是一个陪练罢了。【点评】吉老师处理此环节目的有二：一是鼓励学生吸收文本的语言运用于新的语境，帮助自己提高语言表达能力；二是关注学生已有的知识经验和水平，为后面进一步引导做好铺垫，此谓“以学定教，顺学而导”！师：每个同学都来为大拇指表功劳，老师也来为大拇指表表功，请你读读老师的写的这段文章，看看老师帮大拇指表的功跟你们有什么不一样？（出示）大拇指首先发话，扯开嗓门道：“在五指之中，
4、我的力气最大，按钉书机、钉图钉，多重的活，都得由我上阵！”说着，得意洋洋地瞟了大家一眼，“再说了，比较轻巧的活有按手印、鉴定指纹等也离不开我，你们去能算数吗？”然后，又不屑一顾地瞪了大家一眼，继续显耀：“操作电脑键，是我；发信息，是我；按遥控键钮，是我，数人民币，是我”说着，情不自禁地唱起来：“是我-是我-还是我-我的功劳最最大-”（学生自由读范文后表达自己的想法）生 1：老师写的这段话很生动。不但写了大拇指说的话，还写了大拇指说话时的动作。生 2：老师还写了大拇指的神态。师：是啊，那就把描写动作和神态的词语读一读。（生读“扯开嗓门 得意洋洋地瞟 不屑一顾地瞪” ）【点评】吉老师脑勤、笔勤、功
5、底深厚，经常为孩子们写“下水文” ， “下水文”的出现无疑给孩子们点了一盏智慧的灯，孩子们不但知道了怎样写，还知道了要加上神态动作写生动，可谓“润物细无声”！师：你平时注意到争吵时还有哪些动作、神态？生 1：不甘示弱生 2：得意洋洋生 3：盛气凌人师:我也积累了有关争吵方面的词语，和大家做分享。 （出示）不甘示弱唇枪舌战得意洋洋喋喋不休盛气凌人滔滔不绝愤愤不平振振有词趾高气扬不屑一顾傲气十足 扯开嗓门生：读词语。【点评】语文是什么？赵景瑞老师说， “它是个符号，只有人掌握了它，去听说读写，并将之当作重要的交际工具，它才有了生命。 ”吉老师调动孩子们的日常积累自然巧妙，不留痕迹，为孩子们运用语言
6、留下伏笔。师：请你结合些描写动作神态的词语说说食指是怎样为自己争功的？生 1：食指听完了大拇指的话语，不屑一顾：“瞧你说的，你算得了什么呀！我的功劳才大呢！拿笔的时候，没有我，主人就没法写作业，每当我按下快门，为主人留下了多少美好的瞬间。还有在主人按电梯与其他按钮时要不是我这事还不得坏透了。 ”生 2：食指愤愤不平的说：“在奥运会上，我国的射击运动员许海峰，就是用我扣动扳机打中了靶心，才为祖国哦争得了第一块金牌，要不是我，他们别想有惊天动地的事业。 ”生 3：食指听了大拇指滔滔不绝的话语后气急败坏坏地说道：你不就是一个专门负责拿东西的搬运工吗？瞧瞧我食指工作的种类多多，整个儿全能。想什么秽物、
7、毒物、烈物、刀伤，咬伤、烧伤这些痛苦的活都由我来做，射击冠军王义夫得冠军还不是靠我吗？食指的嘴关不上闸门，没完没了。（二）方法引路之二师：老师也写了一段，请你来读读，和你们所说的内容进行比较又有什么新的变化。出示：食指用不屑一顾的眼神看着大拇指， “怎么说老大也轮不上你呀。瞧你那丑样，身体短而胖，构造简单，笨头笨脑的。再瞧瞧我，多苗条，身材多棒！你们再想想，是谁让鲜艳的五星红旗第一次飘扬在奥运会上空？是射击冠军王义夫！王义夫是靠我扣紧枪栓让子弹射出去的，那才叫漂亮！幼儿园的小朋友都是用我来数数的；就连拍照时也是我按下快门，给人们留下丰富多彩的回忆；再说”食指喋喋不休，说个没完没了了。生：老师写
8、的这一段中食指不但表白自己的功劳还数落别人的不是。（板书：显耀自己数落别人）师:看来我们在替五指表功时，可以替他们表白自己，数落别人，还可以加上说话时的动作、神态等，使语言表达绘声绘色。【点评】 “下水文”的再次出现，看似信手拈来，波浪不惊，细察却是匠心独运，我想孩子们对怎样写关键字眼“争” ，已经心知肚明了吧。（三）运用方法写话1、学生写话师；运用我们学到的方法选择其中一个内容：中指或无名指或小拇指是怎样争功的写一段话。（学生写话，老师巡视）2、交流提高师：来，思维的火花碰撞一下，没发言的同学注意倾听，倾听也作文课通常是孩子们最不喜欢上的课，作文教学一直是语文教学的难点，然而特级吉春亚老师上
9、作文课似乎一点都不难。在她的课上，孩子们在笑声中思考，在轻松中表达，在交流中提高，在轻松愉快的氛围中，结束新课。吉老师究竟施展了什么“魔力” ，能引领孩子们和听课的老师轻松进入情境呢？让我们一起走进她的作文课堂。一、开课朗读，直奔主题师：我们刚刚结束了丰子恺的一篇课文手指，他在文章最后一自然段告诉这样一个道理，请大家齐读最后一段。 （出示）手上的五指姿态与性格有差异，却无爱憎在其中，手指的全体，同人群的全体一样，团结一致，成为一个拳头，根根有用，根根有力量，没有什么强弱、美丑之分。-节选丰子恺手指生：（齐读）师：是啊，这五根手指团结互助，齐心协力为主人服务。突然有一天，也许是主人比赛获奖之后，
10、也许是在主人劳累的一天休息之时，也许主人正准备第二天要参加爱一项重要的展示活动之前它们几个心血来潮争起功来了。请同学打开书，我们可以结合课文内容说说大拇指会怎样给自己争功？二、方法引路，步步提高（一）方法引路之一生 1：我虽然外表长得短而胖，但我很能吃苦，水要喷出来，我死力抵住；血要流出来，靠我拼命按住，重东西要翻倒过去，靠我用力。师：你吸收书本上的语言来表达，借鉴也是一种学习。生 2：拉胡琴有我帮助才能扶住琴身；与朋友联络感情，靠我发送短信。生 3：如果没有我，你们怎么夸别人，把你们伸出来还不是骂人？生 4:我的功劳是无人能比的，你们看，很多的工作都是我来独当一面。比如说，在法庭上按手印时就
11、在我身上按一层印油，你们能取代吗？还有拿手机发短信，都是由我来操作，你们只不过是一个陪练罢了。【点评】吉老师处理此环节目的有二：一是鼓励学生吸收文本的语言运用于新的语境，帮助自己提高语言表达能力；二是关注学生已有的知识经验和水平，为后面进一步引导做好铺垫，此谓“以学定教，顺学而导”！师：每个同学都来为大拇指表功劳，老师也来为大拇指表表功，请你读读老师的写的这段文章，看看老师帮大拇指表的功跟你们有什么不一样？（出示）大拇指首先发话，扯开嗓门道：“在五指之中，我的力气最大，按钉书机、钉图钉，多重的活，都得由我上阵！”说着，得意洋洋地瞟了大家一眼，“再说了，比较轻巧的活有按手印、鉴定指纹等也离不开我
12、，你们去能算数吗？”然后，又不屑一顾地瞪了大家一眼，继续显耀：“操作电脑键，是我；发信息，是我；按遥控键钮，是我，数人民币，是我”说着，情不自禁地唱起来：“是我-是我-还是我-我的功劳最最大-”（学生自由读范文后表达自己的想法）生 1：老师写的这段话很生动。不但写了大拇指说的话，还写了大拇指说话时的动作。生 2：老师还写了大拇指的神态。师：是啊，那就把描写动作和神态的词语读一读。（生读“扯开嗓门 得意洋洋地瞟 不屑一顾地瞪” ）【点评】吉老师脑勤、笔勤、功底深厚，经常为孩子们写“下水文” ， “下水文”的出现无疑给孩子们点了一盏智慧的灯，孩子们不但知道了怎样写，还知道了要加上神态动作写生动，可
13、谓“润物细无声”！师：你平时注意到争吵时还有哪些动作、神态？生 1：不甘示弱生 2：得意洋洋生 3：盛气凌人师:我也积累了有关争吵方面的词语，和大家做分享。 （出示）不甘示弱唇枪舌战得意洋洋喋喋不休盛气凌人滔滔不绝愤愤不平振振有词趾高气扬不屑一顾傲气十足 扯开嗓门生：读词语。【点评】语文是什么？赵景瑞老师说， “它是个符号，只有人掌握了它，去听说读写，并将之当作重要的交际工具，它才有了生命。 ”吉老师调动孩子们的日常积累自然巧妙，不留痕迹，为孩子们运用语言留下伏笔。师：请你结合些描写动作神态的词语说说食指是怎样为自己争功的？生 1：食指听完了大拇指的话语，不屑一顾：“瞧你说的，你算得了什么呀！
14、我的功劳才大呢！拿笔的时候，没有我，主人就没法写作业，每当我按下快门，为主人留下了多少美好的瞬间。还有在主人按电梯与其他按钮时要不是我这事还不得坏透了。 ”生 2：食指愤愤不平的说：“在奥运会上，我国的射击运动员许海峰，就是用我扣动扳机打中了靶心，才为祖国哦争得了第一块金牌，要不是我，他们别想有惊天动地的事业。 ”生 3：食指听了大拇指滔滔不绝的话语后气急败坏坏地说道：你不就是一个专门负责拿东西的搬运工吗？瞧瞧我食指工作的种类多多，整个儿全能。想什么秽物、毒物、烈物、刀伤，咬伤、烧伤这些痛苦的活都由我来做，射击冠军王义夫得冠军还不是靠我吗？食指的嘴关不上闸门，没完没了。（二）方法引路之二师：老
15、师也写了一段，请你来读读，和你们所说的内容进行比较又有什么新的变化。出示：食指用不屑一顾的眼神看着大拇指， “怎么说老大也轮不上你呀。瞧你那丑样，身体短而胖，构造简单，笨头笨脑的。再瞧瞧我，多苗条，身材多棒！你们再想想，是谁让鲜艳的五星红旗第一次飘扬在奥运会上空？是射击冠军王义夫！王义夫是靠我扣紧枪栓让子弹射出去的，那才叫漂亮！幼儿园的小朋友都是用我来数数的；就连拍照时也是我按下快门，给人们留下丰富多彩的回忆；再说”食指喋喋不休，说个没完没了了。生：老师写的这一段中食指不但表白自己的功劳还数落别人的不是。（板书：显耀自己数落别人）师:看来我们在替五指表功时，可以替他们表白自己，数落别人，还可以
16、加上说话时的动作、神态等，使语言表达绘声绘色。【点评】 “下水文”的再次出现，看似信手拈来，波浪不惊，细察却是匠心独运，我想孩子们对怎样写关键字眼“争” ，已经心知肚明了吧。（三）运用方法写话1、学生写话师；运用我们学到的方法选择其中一个内容：中指或无名指或小拇指是怎样争功的写一段话。（学生写话，老师巡视）2、交流提高师：来，思维的火花碰撞一下，没发言的同学注意倾听，倾听也作文课通常是孩子们最不喜欢上的课，作文教学一直是语文教学的难点，然而特级吉春亚老师上作文课似乎一点都不难。在她的课上，孩子们在笑声中思考，在轻松中表达，在交流中提高，在轻松愉快的氛围中，结束新课。吉老师究竟施展了什么“魔力” ，能引领孩子们和听课的老师轻松进入情境呢？让我们一起走进她的作文课堂。一、开课朗读，直奔主题师：我们刚刚结束了丰子恺的一篇课文手指，他在文章最后一自然段告诉这样一个道理，请大家齐读最后一段。 （出示）手上的五指姿态与性格有差异，却无爱憎在其中，手指的全体，同人群
