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1、作文教学教案作文教学教案夹叙夹议的记叙文的夹叙夹议的记叙文的 写作写作作文教学教案夹叙夹议的记叙文的写作琼山区三门坡学校 王绥德教学目标学习夹叙夹议记叙文的写作过程。教学重点、难点学会写夹叙夹议的记叙文。教学过程：1、什么是夹叙夹议的记叙文？写记叙文的时候，为了使中心意思表达得更加鲜明突出，往往要在叙述时是抒发自己的感情，这就是继续中的议论和抒情，这样写成的记叙文就是夹叙夹议的记叙文。记叙中的议论和抒情是结合具体生动的叙事材料，画龙点睛的托出自己的看法。2、什么时候运用议论和抒情的表达方式？要注意两点：一、必须在生动、感人的记叙的基础上，在加以恰当的议论和抒情，才能使中心表达的更鲜明，感染力更
2、强，取得锦上添花的效果。二、各种表达方式往往你中有我，我中有你，常常结合在一起，共同加强表达效果。3、写法模式：第一步：审题写作前首先要审题， “题”指题目，此指作文的题目，提供的材料，作文要求，提示语等。审题包含两个要求，一是能准确完整地提取作文题中的写作指令。二是能根据“指令”确定要写的“事件”和通过“事件”要表达的中心。提取“指令”与“确定中心”是紧密关联的，指令提出后，要遵“令”写作，不能脱“令”写作，另起炉灶，主观臆断指令是非常危险的，必须依“令”选材，依“令”中心。如何提取作文“指令”？首先要理清试题中对作文的种种“限制” ，而在诸多”限制”中， ”写一篇记叙文”是核心的限制，其他
3、限制如命题形式（命题作文、半命题作文、给材料作文、给材料与命题和半命题相结合作文）作文内容范围附加条件（人称、其他表达方式的运用、字数） ，都是为核心限制服务的。如试题的要求的核心“写一篇记叙文” ，记叙文是以记叙、抒情为主要表达方式，以写人叙事为主要内容的文章。也就是说，记叙文是通过对一件完整事情的记叙来表达中心意思，因此写记叙文就是要把一件事记叙了好。试题的其他要求，如“从中选取一方面”则强调了选事的范围。第二要根据试题要求，确立要写的“事件” 。这就需要用“联系”的认识。如针对命题作文榜样的选择事件思路：“榜样”是指那些具有崇高道德品质，作出过重大贡献成为人们学习、效法的人。这“榜样”是
4、以“结果”的形式出现的。要写的事件就是形成这样结果的原因。将上述“结果” “原因”具体化。榜样是那些值得我们学习的“人” ， “他”之所以值得学习，是因为“他”作了“那些”值得学习的“事” 。 “你”从中选择自己感受最深的一件“事”叙述，穿插描写、议论、说明。这样经筛选，最终确立能反映题意的事件。作文教学教案夹叙夹议的记叙文的写作琼山区三门坡学校 王绥德教学目标学习夹叙夹议记叙文的写作过程。教学重点、难点学会写夹叙夹议的记叙文。教学过程：1、什么是夹叙夹议的记叙文？写记叙文的时候，为了使中心意思表达得更加鲜明突出，往往要在叙述时是抒发自己的感情，这就是继续中的议论和抒情，这样写成的记叙文就是夹
5、叙夹议的记叙文。记叙中的议论和抒情是结合具体生动的叙事材料，画龙点睛的托出自己的看法。2、什么时候运用议论和抒情的表达方式？要注意两点：一、必须在生动、感人的记叙的基础上，在加以恰当的议论和抒情，才能使中心表达的更鲜明，感染力更强，取得锦上添花的效果。二、各种表达方式往往你中有我，我中有你，常常结合在一起，共同加强表达效果。3、写法模式：第一步：审题写作前首先要审题， “题”指题目，此指作文的题目，提供的材料，作文要求，提示语等。审题包含两个要求，一是能准确完整地提取作文题中的写作指令。二是能根据“指令”确定要写的“事件”和通过“事件”要表达的中心。提取“指令”与“确定中心”是紧密关联的，指令
6、提出后，要遵“令”写作，不能脱“令”写作，另起炉灶，主观臆断指令是非常危险的，必须依“令”选材，依“令”中心。如何提取作文“指令”？首先要理清试题中对作文的种种“限制” ，而在诸多”限制”中， ”写一篇记叙文”是核心的限制，其他限制如命题形式（命题作文、半命题作文、给材料作文、给材料与命题和半命题相结合作文）作文内容范围附加条件（人称、其他表达方式的运用、字数） ，都是为核心限制服务的。如试题的要求的核心“写一篇记叙文” ，记叙文是以记叙、抒情为主要表达方式，以写人叙事为主要内容的文章。也就是说，记叙文是通过对一件完整事情的记叙来表达中心意思，因此写记叙文就是要把一件事记叙了好。试题的其他要求
7、，如“从中选取一方面”则强调了选事的范围。第二要根据试题要求，确立要写的“事件” 。这就需要用“联系”的认识。如针对命题作文榜样的选择事件思路：“榜样”是指那些具有崇高道德品质，作出过重大贡献成为人们学习、效法的人。这“榜样”是以“结果”的形式出现的。要写的事件就是形成这样结果的原因。将上述“结果” “原因”具体化。榜样是那些值得我们学习的“人” ， “他”之所以值得学习，是因为“他”作了“那些”值得学习的“事” 。 “你”从中选择自己感受最深的一件“事”叙述，穿插描写、议论、说明。这样经筛选，最终确立能反映题意的事件。作文教学教案夹叙夹议的记叙文的写作琼山区三门坡学校 王绥德教学目标学习夹叙
8、夹议记叙文的写作过程。教学重点、难点学会写夹叙夹议的记叙文。教学过程：1、什么是夹叙夹议的记叙文？写记叙文的时候，为了使中心意思表达得更加鲜明突出，往往要在叙述时是抒发自己的感情，这就是继续中的议论和抒情，这样写成的记叙文就是夹叙夹议的记叙文。记叙中的议论和抒情是结合具体生动的叙事材料，画龙点睛的托出自己的看法。2、什么时候运用议论和抒情的表达方式？要注意两点：一、必须在生动、感人的记叙的基础上，在加以恰当的议论和抒情，才能使中心表达的更鲜明，感染力更强，取得锦上添花的效果。二、各种表达方式往往你中有我，我中有你，常常结合在一起，共同加强表达效果。3、写法模式：第一步：审题写作前首先要审题，
9、“题”指题目，此指作文的题目，提供的材料，作文要求，提示语等。审题包含两个要求，一是能准确完整地提取作文题中的写作指令。二是能根据“指令”确定要写的“事件”和通过“事件”要表达的中心。提取“指令”与“确定中心”是紧密关联的，指令提出后，要遵“令”写作，不能脱“令”写作，另起炉灶，主观臆断指令是非常危险的，必须依“令”选材，依“令”中心。如何提取作文“指令”？首先要理清试题中对作文的种种“限制” ，而在诸多”限制”中， ”写一篇记叙文”是核心的限制，其他限制如命题形式（命题作文、半命题作文、给材料作文、给材料与命题和半命题相结合作文）作文内容范围附加条件（人称、其他表达方式的运用、字数） ，都是
10、为核心限制服务的。如试题的要求的核心“写一篇记叙文” ，记叙文是以记叙、抒情为主要表达方式，以写人叙事为主要内容的文章。也就是说，记叙文是通过对一件完整事情的记叙来表达中心意思，因此写记叙文就是要把一件事记叙了好。试题的其他要求，如“从中选取一方面”则强调了选事的范围。第二要根据试题要求，确立要写的“事件” 。这就需要用“联系”的认识。如针对命题作文榜样的选择事件思路：“榜样”是指那些具有崇高道德品质，作出过重大贡献成为人们学习、效法的人。这“榜样”是以“结果”的形式出现的。要写的事件就是形成这样结果的原因。将上述“结果” “原因”具体化。榜样是那些值得我们学习的“人” ， “他”之所以值得学习，是因为“他”作了“那些”值得学习的“事” 。 “你”从中选择自己感受最深的一件“事”叙述，穿插描写、议论、说明。这样经筛选，最终确立能反映题意的事件。
