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1、体育教学反思体育教学反思 2 2体育教学反思基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破，这次课程改革所发生的更为深刻的变化普遍反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。通过课改，使我充沛认识到了这些变化。一、 教师的角色发生了变化我国长期以来形成的保守师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不只是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学习成果的评判者，而且是绝对的权威者。多年来，教师已经习惯了根据自身的设计思路进行教学，他们总是千方百计地将同学虽不大规范、但却完全正确，甚至是有发明的见地，按自
2、身的要求“格式化” 。新课程实施后，教师由传授者转化为了促进者，由管理者转化为了引导者，由居高临下转向了“平等中的首席” 。师生互教互学，相互形成了一个真正的“学习一起体” 。二、 教学战略发生了变化根据新课程观念，教学由重知识传授向重同学发展转变，由重教师“教”向重同学“学”转变，由结果向重过程转变，由统一规格教育向差别性教育转变。教师根据教学观念的变化，逐步改进了教学战略，使其与课改理念高度统一，紧密结合。现代教师所面临的挑战，要求教师们随时对自身的工作和专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，坚持开放的心态，把学校视为自身学习的场所。在实践中学习，不时对自身的教育教学进行研究、反思，
3、对自身的知识与经验进行重组，才干不时适应新的革新。体育教学反思基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破，这次课程改革所发生的更为深刻的变化普遍反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。通过课改，使我充沛认识到了这些变化。一、 教师的角色发生了变化我国长期以来形成的保守师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不只是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学习成果的评判者，而且是绝对的权威者。多年来，教师已经习惯了根据自身的设计思路进行教学，他们总是千方百计地将同学虽不大规范、但却完全正确，甚至是
4、有发明的见地，按自身的要求“格式化” 。新课程实施后，教师由传授者转化为了促进者，由管理者转化为了引导者，由居高临下转向了“平等中的首席” 。师生互教互学，相互形成了一个真正的“学习一起体” 。二、 教学战略发生了变化根据新课程观念，教学由重知识传授向重同学发展转变，由重教师“教”向重同学“学”转变，由结果向重过程转变，由统一规格教育向差别性教育转变。教师根据教学观念的变化，逐步改进了教学战略，使其与课改理念高度统一，紧密结合。现代教师所面临的挑战，要求教师们随时对自身的工作和专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，坚持开放的心态，把学校视为自身学习的场所。在实践中学习，不时对自身的教育教
5、学进行研究、反思，对自身的知识与经验进行重组，才干不时适应新的革新。体育教学反思基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破，这次课程改革所发生的更为深刻的变化普遍反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。通过课改，使我充沛认识到了这些变化。一、 教师的角色发生了变化我国长期以来形成的保守师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不只是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学习成果的评判者，而且是绝对的权威者。多年来，教师已经习惯了根据自身的设计思路进行教学，他们总是千方百计地将同学虽不大规范、但
6、却完全正确，甚至是有发明的见地，按自身的要求“格式化” 。新课程实施后，教师由传授者转化为了促进者，由管理者转化为了引导者，由居高临下转向了“平等中的首席” 。师生互教互学，相互形成了一个真正的“学习一起体” 。二、 教学战略发生了变化根据新课程观念，教学由重知识传授向重同学发展转变，由重教师“教”向重同学“学”转变，由结果向重过程转变，由统一规格教育向差别性教育转变。教师根据教学观念的变化，逐步改进了教学战略，使其与课改理念高度统一，紧密结合。现代教师所面临的挑战，要求教师们随时对自身的工作和专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，坚持开放的心态，把学校视为自身学习的场所。在实践中学习，不时对自身的教育教学进行研究、反思，对自身的知识与经验进行重组，才干不时适应新的革新。
