低段音乐《大树妈妈》的教学反思

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1、低段音乐低段音乐大树妈妈大树妈妈的教学反思的教学反思低段音乐教材编排有个特点，就是情感表达比较欢快。学生大都活泼好动，爱喊爱唱，自控能力较差，且发声器官处于细小嫩弱时期，故我们应教育学生避免“喊唱”：歌唱时口腔要打开。但过多的演唱技巧会束缚他们的演唱，我们应让学生以情感带出微笑的表情，从而打开口腔。歌曲大树妈妈 （描写小鸟在大风大雨来临时躲在大树妈妈怀抱里躲风躲雨的友爱场景） ，或许部分学生会问：大风大雨来的时候小鸟肯定很害怕，为什么我们却要带着微笑演唱呢？我们可以稍作点拨，让学生们讨论。生 1：“我觉得小鸟在大树妈妈怀抱里是安全的，应该面带微笑用甜甜的声音唱。 ”生 2：“就算有点害怕，也要

2、用甜一点的声音唱，不然它们怎么战胜风雨呢？”生 3：“它们在风雨中一起给大树妈妈唱歌呢，怎么会害怕？”生 4：“它们还叫了更多的小动物过来躲雨呢！”生 5：“我觉得它会亲亲大树妈妈，谢谢大树妈妈，所以应该面带微笑歌唱！”通过大家讨论，部分学生的困惑便很快消除。这时，学生的“情”已不再是简单的微笑，他们会用最甜蜜的声音，最闪亮的眼神，最动人的神态，最有吸引力的表演，和最恰到好处的情感处理来演绎歌曲。低段音乐教材编排有个特点，就是情感表达比较欢快。学生大都活泼好动，爱喊爱唱，自控能力较差，且发声器官处于细小嫩弱时期，故我们应教育学生避免“喊唱”：歌唱时口腔要打开。但过多的演唱技巧会束缚他们的演唱，

3、我们应让学生以情感带出微笑的表情，从而打开口腔。歌曲大树妈妈 （描写小鸟在大风大雨来临时躲在大树妈妈怀抱里躲风躲雨的友爱场景） ，或许部分学生会问：大风大雨来的时候小鸟肯定很害怕，为什么我们却要带着微笑演唱呢？我们可以稍作点拨，让学生们讨论。生 1：“我觉得小鸟在大树妈妈怀抱里是安全的，应该面带微笑用甜甜的声音唱。 ”生 2：“就算有点害怕，也要用甜一点的声音唱，不然它们怎么战胜风雨呢？”生 3：“它们在风雨中一起给大树妈妈唱歌呢，怎么会害怕？”生 4：“它们还叫了更多的小动物过来躲雨呢！”生 5：“我觉得它会亲亲大树妈妈，谢谢大树妈妈，所以应该面带微笑歌唱！”通过大家讨论，部分学生的困惑便很

4、快消除。这时，学生的“情”已不再是简单的微笑，他们会用最甜蜜的声音，最闪亮的眼神，最动人的神态，最有吸引力的表演，和最恰到好处的情感处理来演绎歌曲。低段音乐教材编排有个特点，就是情感表达比较欢快。学生大都活泼好动，爱喊爱唱，自控能力较差，且发声器官处于细小嫩弱时期，故我们应教育学生避免“喊唱”：歌唱时口腔要打开。但过多的演唱技巧会束缚他们的演唱，我们应让学生以情感带出微笑的表情，从而打开口腔。歌曲大树妈妈 （描写小鸟在大风大雨来临时躲在大树妈妈怀抱里躲风躲雨的友爱场景） ，或许部分学生会问：大风大雨来的时候小鸟肯定很害怕，为什么我们却要带着微笑演唱呢？我们可以稍作点拨，让学生们讨论。生 1：“我觉得小鸟在大树妈妈怀抱里是安全的，应该面带微笑用甜甜的声音唱。 ”生 2：“就算有点害怕，也要用甜一点的声音唱，不然它们怎么战胜风雨呢？”生 3：“它们在风雨中一起给大树妈妈唱歌呢，怎么会害怕？”生 4：“它们还叫了更多的小动物过来躲雨呢！”生 5：“我觉得它会亲亲大树妈妈，谢谢大树妈妈，所以应该面带微笑歌唱！”通过大家讨论，部分学生的困惑便很快消除。这时，学生的“情”已不再是简单的微笑，他们会用最甜蜜的声音，最闪亮的眼神，最动人的神态，最有吸引力的表演，和最恰到好处的情感处理来演绎歌曲。