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1、人教版三年级数学下册人教版三年级数学下册公顷和平方公顷和平方 千米千米教学设计教学设计人教版三年级数学下册公顷和平方千米教学设计教学内容： 人教版三年级数学下册第8485 页教学目标：1、帮助学生建立 1 公顷、1 平方千米的面积概念。认识和理解常用的土地面积单位公顷、平方千米，体会公顷和平方千米的大小。掌握平方米、公顷和平方千米之间的简单换算。2、使学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的能力。教学重点： 掌握平方米、公顷和平方千米之间的简单换算。教学难点： 建立 1 公顷、1 平方千米的
2、概念。教具准备： 课件教学过程：一、创设情境 生成问题。1、师：同学们，我们已经学过哪些常用的面积单位？学生回忆说一说。 （平方厘米 c平方分米 d 平方米）谁能说一说 1 c1d和 1分别有多大？2、出示第 84 页主题图和老师收集的资料老师引入:同学们刚才看了这么多的图片，你们会不会有书中小同学们提出的问题呢?请学生读一读。图片中的同学猜到了可能要用更大的面积单位测量，你想到了吗？体育场、林场、首都北京面积都很大，测量这种较大的土地面积时，我们常常用到比平方米更大的单位，那就是公顷和平方千米，今天这节课我们就来认识公顷、平方千米。老师板书课题。二、探索交流 解决问题1、认识公顷的含义 。让
3、学生回忆边长是多大的正方形面积是 1 平方米?2、体会 1 公顷的实际大小。带领学生到操场进行实际测量。（1） 、量出边长是 10 米的正方形土地，用标杆及绳子把这 100 平方米围起来。（2） 、让学生手拉手，围站在正方形土地的四周看一看。（3） 、教师向学生说明，100 块这样大的土地就是 1 公顷。师：边长是 100 米的正方形的面积是 10000 平方米，就等于 1 公顷1 公顷有多少平方米呢？先独立算一算，再与同桌交流。板书：1 公顷=10000 平方米。3、单位换算 。出示试一试：一块平行四边形菜地，底是 250米，高是 160 米，这块菜地有多少平方米？合多少公顷？师：你能计算这
4、块平行四边形菜地的面积吗？请同学们自己算一算，完成后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。小结：把以公顷作单位的数量改写成以平方米作单位的数量时，可以用原来的数乘 10000，或者直接加上四个 0；以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接去掉四个 0。三、应用。1、 “练一练”第 1 题一个足球场，长 110 米，宽 75 米。它的面积是多少平方米？这个足球场的面积有 1 公顷吗？（设计意图：在教学中，注重优化课堂教学过程(通过让学生在操场上亲自站一站、看一看、估一估、测一测、围一围、想一想等活动，实际感受、体验 1 公顷、的实际大小
5、，并提高了学生解决生活中有关数学问题的能力。运用)2、练一练（1） 、一个长 XX 米、宽 1500 米的长方形果园，面积是多少平方米？合多少平方千米？（2） 、5 平方千米=（ ）公顷 48 平方千米=（ ）平方米6500 公顷=（ ）平方千米 4XX000 平方米=（ ）平方千米（设计意图：数学课堂应是一个多向互动的环境，重视师生之间、生生之间的相互作用，通过学生猜想和组织学生合作学习，丰富学生获取知识的途径，通过独立思考、合作交流等形式，在集体中进行知识和经验碰撞，有助于培养学生的创新意识，使思维更活跃、更发散。 ）四、课堂小结。今天有什么收获？生生谈收获.人教版三年级数学下册公顷和平方
6、千米教学设计教学内容： 人教版三年级数学下册第8485 页教学目标：1、帮助学生建立 1 公顷、1 平方千米的面积概念。认识和理解常用的土地面积单位公顷、平方千米，体会公顷和平方千米的大小。掌握平方米、公顷和平方千米之间的简单换算。2、使学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的能力。教学重点： 掌握平方米、公顷和平方千米之间的简单换算。教学难点： 建立 1 公顷、1 平方千米的概念。教具准备： 课件教学过程：一、创设情境 生成问题。1、师：同学们，我们已经学过哪些常用的面积单位？学生回忆说一
7、说。 （平方厘米 c平方分米 d 平方米）谁能说一说 1 c1d和 1分别有多大？2、出示第 84 页主题图和老师收集的资料老师引入:同学们刚才看了这么多的图片，你们会不会有书中小同学们提出的问题呢?请学生读一读。图片中的同学猜到了可能要用更大的面积单位测量，你想到了吗？体育场、林场、首都北京面积都很大，测量这种较大的土地面积时，我们常常用到比平方米更大的单位，那就是公顷和平方千米，今天这节课我们就来认识公顷、平方千米。老师板书课题。二、探索交流 解决问题1、认识公顷的含义 。让学生回忆边长是多大的正方形面积是 1 平方米?2、体会 1 公顷的实际大小。带领学生到操场进行实际测量。（1） 、量
8、出边长是 10 米的正方形土地，用标杆及绳子把这 100 平方米围起来。（2） 、让学生手拉手，围站在正方形土地的四周看一看。（3） 、教师向学生说明，100 块这样大的土地就是 1 公顷。师：边长是 100 米的正方形的面积是 10000 平方米，就等于 1 公顷1 公顷有多少平方米呢？先独立算一算，再与同桌交流。板书：1 公顷=10000 平方米。3、单位换算 。出示试一试：一块平行四边形菜地，底是 250米，高是 160 米，这块菜地有多少平方米？合多少公顷？师：你能计算这块平行四边形菜地的面积吗？请同学们自己算一算，完成后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。小结：把以公
9、顷作单位的数量改写成以平方米作单位的数量时，可以用原来的数乘 10000，或者直接加上四个 0；以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接去掉四个 0。三、应用。1、 “练一练”第 1 题一个足球场，长 110 米，宽 75 米。它的面积是多少平方米？这个足球场的面积有 1 公顷吗？（设计意图：在教学中，注重优化课堂教学过程(通过让学生在操场上亲自站一站、看一看、估一估、测一测、围一围、想一想等活动，实际感受、体验 1 公顷、的实际大小，并提高了学生解决生活中有关数学问题的能力。运用)2、练一练（1） 、一个长 XX 米、宽 1500 米的长方形果园
10、，面积是多少平方米？合多少平方千米？（2） 、5 平方千米=（ ）公顷 48 平方千米=（ ）平方米6500 公顷=（ ）平方千米 4XX000 平方米=（ ）平方千米（设计意图：数学课堂应是一个多向互动的环境，重视师生之间、生生之间的相互作用，通过学生猜想和组织学生合作学习，丰富学生获取知识的途径，通过独立思考、合作交流等形式，在集体中进行知识和经验碰撞，有助于培养学生的创新意识，使思维更活跃、更发散。 ）四、课堂小结。今天有什么收获？生生谈收获.人教版三年级数学下册公顷和平方千米教学设计教学内容： 人教版三年级数学下册第8485 页教学目标：1、帮助学生建立 1 公顷、1 平方千米的面积概
11、念。认识和理解常用的土地面积单位公顷、平方千米，体会公顷和平方千米的大小。掌握平方米、公顷和平方千米之间的简单换算。2、使学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的能力。教学重点： 掌握平方米、公顷和平方千米之间的简单换算。教学难点： 建立 1 公顷、1 平方千米的概念。教具准备： 课件教学过程：一、创设情境 生成问题。1、师：同学们，我们已经学过哪些常用的面积单位？学生回忆说一说。 （平方厘米 c平方分米 d 平方米）谁能说一说 1 c1d和 1分别有多大？2、出示第 84 页主题图和老师收
12、集的资料老师引入:同学们刚才看了这么多的图片，你们会不会有书中小同学们提出的问题呢?请学生读一读。图片中的同学猜到了可能要用更大的面积单位测量，你想到了吗？体育场、林场、首都北京面积都很大，测量这种较大的土地面积时，我们常常用到比平方米更大的单位，那就是公顷和平方千米，今天这节课我们就来认识公顷、平方千米。老师板书课题。二、探索交流 解决问题1、认识公顷的含义 。让学生回忆边长是多大的正方形面积是 1 平方米?2、体会 1 公顷的实际大小。带领学生到操场进行实际测量。（1） 、量出边长是 10 米的正方形土地，用标杆及绳子把这 100 平方米围起来。（2） 、让学生手拉手，围站在正方形土地的四
13、周看一看。（3） 、教师向学生说明，100 块这样大的土地就是 1 公顷。师：边长是 100 米的正方形的面积是 10000 平方米，就等于 1 公顷1 公顷有多少平方米呢？先独立算一算，再与同桌交流。板书：1 公顷=10000 平方米。3、单位换算 。出示试一试：一块平行四边形菜地，底是 250米，高是 160 米，这块菜地有多少平方米？合多少公顷？师：你能计算这块平行四边形菜地的面积吗？请同学们自己算一算，完成后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。小结：把以公顷作单位的数量改写成以平方米作单位的数量时，可以用原来的数乘 10000，或者直接加上四个 0；以平方米作单位的数量
14、改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接去掉四个 0。三、应用。1、 “练一练”第 1 题一个足球场，长 110 米，宽 75 米。它的面积是多少平方米？这个足球场的面积有 1 公顷吗？（设计意图：在教学中，注重优化课堂教学过程(通过让学生在操场上亲自站一站、看一看、估一估、测一测、围一围、想一想等活动，实际感受、体验 1 公顷、的实际大小，并提高了学生解决生活中有关数学问题的能力。运用)2、练一练（1） 、一个长 XX 米、宽 1500 米的长方形果园，面积是多少平方米？合多少平方千米？（2） 、5 平方千米=（ ）公顷 48 平方千米=（ ）平方米6500 公顷=（ ）平方千米 4XX000 平方米=（ ）平方千米（设计意图：数学课堂应是一个多向互动的环境，重视师生之间、生生之间的相互作用，通过学生猜想和组织学生合作学习，丰富学生获取知识的途径，通过独立思考、合作交流等形式，在集体中进行知识和经验碰撞，有助于培养学生的创新意识，使思维更活跃、更发散。 ）四、课堂小结。今天有什么收获？生生谈收获.
