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1、人教版三年级下册语文人教版三年级下册语文1010 惊弓之鸟惊弓之鸟 第一课时第一课时 阳光四步式课堂教学模式阳光四步式课堂教学模式 10 惊弓之鸟教学目标: 1、学习本课生字,能联系上下文懂得“能手” “并不” “直” “大吃一惊” “孤单失群” “惊弓之鸟”等词语的意思。 2、理解更羸最后说的 4 句话之间的逻辑关系。 3、了解课文内容, ,能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。 4、能分角色朗读课文,复述课文。 教学重点: 学懂更羸说的话,体会更羸的分析是正确的。 第一课时 一、导入新课,板书文题,听课文录音。 1.导语:同学们,这个学期,我们学习了两则寓言故事,从中受到了启发和教育。今天
2、我们将要学的新课是一则成语故事惊弓之鸟。这则故事的内容特别新奇有趣,会使大家领悟出更多的东西,尤其能启发我们在认识事物的过程中,运用正确的思维方法,作出正确判断。现在看书,听老师朗读课文。 2.放配乐课文录音。二、出示导学提示。 1.自由默读课文。要求: (1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。 (2)读通每个句子,注意在长句中用“/”标出句中的停顿。 (3)把每个自然段用数码标记清楚。 2.自由朗读。要求: (1)看清句子的标点符号,试着读出说话人的语气来。 (2)把不理解的词抄写在本子上,查字典或联系上下文理解。三、学生根据提示自学四、检查自学情况。 1.指名学生朗读全文,结合正音。
3、“魏国”的魏读作wi。 “更羸”人名,读作 gngli。 “嘣”象声词,后鼻音,读作 bng。 “悲惨”的惨,平舌音,读cn。 “愈合”的愈,整体音节,读作 y。 “拼命”的拼,前鼻音,读作 pn。 2.指名学生列举不理解的词语,并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。3.出示幻灯: (1)指导学生巩固生字(辨形、正音) 。 (2)熟读并理解词意。 4.指导学生理解重点词语。 能手:具有某种技能,对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。 本事:就是本领的意思。 悲惨:处境和遭遇极其痛苦,令人伤心。 愈合:伤口长好。 拼命:不顾及性命,文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊:因出乎意料而非常惊
4、奇。 五、思考、讨论。 1.课文写到几个人物?主要写谁?为什么?(更羸、魏王两个人。主要人物是更羸,他是“有名的射箭能手” ;他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。 ) 追问:更羸是怎样使那只大雁掉下来的? 2.讨论:更羸怎么知道不用箭,只要拉一下弓,就能使那只大雁掉下来? (1)指导学生抓住关键句:“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。 ” (2)引导学生揣摩词语,诱发联想,进而产生逻辑推理:大雁一般是成群地飞翔,这里却是“一只”,说明什么?“慢慢地飞”又说明什么?为什么用“鸣”而不用“叫”?学生自由谈自己的看法。(不做统一的要求。 ) 六、齐读全文,理清课文顺序。 课文先写更羸向魏王提出
5、不用箭,只拉弓,大雁就能掉下来;接着试了一下,只拉弓,不用箭,大雁果然从半空里直掉下来;最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓,大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概,再揭示事情的原因,紧紧扣住了读者的心弦。 六、作业。 朗读全文并抄写课后题中的词语。10 惊弓之鸟教学目标: 1、学习本课生字,能联系上下文懂得“能手” “并不” “直” “大吃一惊” “孤单失群” “惊弓之鸟”等词语的意思。 2、理解更羸最后说的 4 句话之间的逻辑关系。 3、了解课文内容, ,能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。 4、能分角色朗读课文,复述课文。 教学重点: 学懂更羸说的话,体会更羸的分析是正确的。 第一课时
6、 一、导入新课,板书文题,听课文录音。 1.导语:同学们,这个学期,我们学习了两则寓言故事,从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事惊弓之鸟。这则故事的内容特别新奇有趣,会使大家领悟出更多的东西,尤其能启发我们在认识事物的过程中,运用正确的思维方法,作出正确判断。现在看书,听老师朗读课文。 2.放配乐课文录音。二、出示导学提示。 1.自由默读课文。要求: (1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。 (2)读通每个句子,注意在长句中用“/”标出句中的停顿。 (3)把每个自然段用数码标记清楚。 2.自由朗读。要求: (1)看清句子的标点符号,试着读出说话人的语气来。 (2)把不理
7、解的词抄写在本子上,查字典或联系上下文理解。三、学生根据提示自学四、检查自学情况。 1.指名学生朗读全文,结合正音。 “魏国”的魏读作wi。 “更羸”人名,读作 gngli。 “嘣”象声词,后鼻音,读作 bng。 “悲惨”的惨,平舌音,读cn。 “愈合”的愈,整体音节,读作 y。 “拼命”的拼,前鼻音,读作 pn。 2.指名学生列举不理解的词语,并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。3.出示幻灯: (1)指导学生巩固生字(辨形、正音) 。 (2)熟读并理解词意。 4.指导学生理解重点词语。 能手:具有某种技能,对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。 本事:就是本领的意思。 悲惨:处境和遭
8、遇极其痛苦,令人伤心。 愈合:伤口长好。 拼命:不顾及性命,文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊:因出乎意料而非常惊奇。 五、思考、讨论。 1.课文写到几个人物?主要写谁?为什么?(更羸、魏王两个人。主要人物是更羸,他是“有名的射箭能手” ;他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。 ) 追问:更羸是怎样使那只大雁掉下来的? 2.讨论:更羸怎么知道不用箭,只要拉一下弓,就能使那只大雁掉下来? (1)指导学生抓住关键句:“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。 ” (2)引导学生揣摩词语,诱发联想,进而产生逻辑推理:大雁一般是成群地飞翔,这里却是“一只”,说明什么?“慢慢地飞”又说明什么?为什么用
9、“鸣”而不用“叫”?学生自由谈自己的看法。(不做统一的要求。 ) 六、齐读全文,理清课文顺序。 课文先写更羸向魏王提出不用箭,只拉弓,大雁就能掉下来;接着试了一下,只拉弓,不用箭,大雁果然从半空里直掉下来;最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓,大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概,再揭示事情的原因,紧紧扣住了读者的心弦。 六、作业。 朗读全文并抄写课后题中的词语。10 惊弓之鸟教学目标: 1、学习本课生字,能联系上下文懂得“能手” “并不” “直” “大吃一惊” “孤单失群” “惊弓之鸟”等词语的意思。 2、理解更羸最后说的 4 句话之间的逻辑关系。 3、了解课文内容, ,能从更羸善于观察、
10、善于分析中受到启发。 4、能分角色朗读课文,复述课文。 教学重点: 学懂更羸说的话,体会更羸的分析是正确的。 第一课时 一、导入新课,板书文题,听课文录音。 1.导语:同学们,这个学期,我们学习了两则寓言故事,从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事惊弓之鸟。这则故事的内容特别新奇有趣,会使大家领悟出更多的东西,尤其能启发我们在认识事物的过程中,运用正确的思维方法,作出正确判断。现在看书,听老师朗读课文。 2.放配乐课文录音。二、出示导学提示。 1.自由默读课文。要求: (1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。 (2)读通每个句子,注意在长句中用“/”标出句中的停顿。 (3
11、)把每个自然段用数码标记清楚。 2.自由朗读。要求: (1)看清句子的标点符号,试着读出说话人的语气来。 (2)把不理解的词抄写在本子上,查字典或联系上下文理解。三、学生根据提示自学四、检查自学情况。 1.指名学生朗读全文,结合正音。 “魏国”的魏读作wi。 “更羸”人名,读作 gngli。 “嘣”象声词,后鼻音,读作 bng。 “悲惨”的惨,平舌音,读cn。 “愈合”的愈,整体音节,读作 y。 “拼命”的拼,前鼻音,读作 pn。 2.指名学生列举不理解的词语,并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。3.出示幻灯: (1)指导学生巩固生字(辨形、正音) 。 (2)熟读并理解词意。 4.指导学生理解重点
12、词语。 能手:具有某种技能,对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。 本事:就是本领的意思。 悲惨:处境和遭遇极其痛苦,令人伤心。 愈合:伤口长好。 拼命:不顾及性命,文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊:因出乎意料而非常惊奇。 五、思考、讨论。 1.课文写到几个人物?主要写谁?为什么?(更羸、魏王两个人。主要人物是更羸,他是“有名的射箭能手” ;他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。 ) 追问:更羸是怎样使那只大雁掉下来的? 2.讨论:更羸怎么知道不用箭,只要拉一下弓,就能使那只大雁掉下来? (1)指导学生抓住关键句:“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。 ” (2)引导学生揣摩词语,诱发联想,进而产生逻辑推理:大雁一般是成群地飞翔,这里却是“一只”,说明什么?“慢慢地飞”又说明什么?为什么用“鸣”而不用“叫”?学生自由谈自己的看法。(不做统一的要求。 ) 六、齐读全文,理清课文顺序。 课文先写更羸向魏王提出不用箭,只拉弓,大雁就能掉下来;接着试了一下,只拉弓,不用箭,大雁果然从半空里直掉下来;最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓,大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概,再揭示事情的原因,紧紧扣住了读者的心弦。 六、作业。 朗读全文并抄写课后题中的词语。