《人教版三年级上《可能性》教学案例》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版三年级上《可能性》教学案例（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版三年级上人教版三年级上可能性可能性教学案例教学案例可能性教学案例一、案例内容本案例是人教版三年级上册 P104 的主题图和P105 的例 1、例 2。 “可能性”这一知识属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴，在现实世界中，严格确定的现象十分有限，不确定现象却是大量存在的，而概率论正是研究不确定现象的规律性的数学分支。它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生的可能性的刻画，来帮助人们作出合理的决策，让学生感受数学与生活的联系。二、教学案例（一）利用猜拳游戏导入新课师：你们喜不喜欢玩游戏啊？让我们玩猜拳游戏怎样？谁能保证一定会赢吗？这节课咱们就一起来研究可能性（板书课题：可能
2、性）（二）创设摸球游戏，引导探索活动一：通过摸球游戏，体验“一定” 。师：今天，老师带来了两个空的 1 号盒和 2 号盒，请大家注重观察（在 1 号盒里放入黄色的乒乓球） 。请问在 1 号盒里会摸出什么颜色的球？生：黄色。师：谁愿意实际地来摸摸看。师：那老师想问问大家，假如再请同学们来摸，会是什么颜色的球呢？(齐说，并追问为什么？)生：因为里面放的都是黄色的球。师：那么谁能用一个词来描述这件事？生：一定（板书：一定）师：贴出全是黄色的乒乓球的瓶子让学生用一句话描述。 （贴出卡片）活动二：提问，体验“不可能” 。师：请问在 1 号盒中会摸出紫色的球吗？生：不可能。师：谁来说说为什么？生：因为老师
3、没有把紫色的球放入 1 号盒中。师：你们同意吗。生：同意。师：因为 1 号盒中，没有紫色的球，所以我们不可能摸出紫色的球。 （板书：不可能）让学生用一句话描述。 （贴出卡片）活动三：再摸球，体验“可能” 。师：请大家注重观察，老师还带来了什么，这是一袋什么？生：乒乓球（黄色和白色的乒乓球） 。师：下面请大家接着看？我把这袋彩球（放球）-请问在 2 号盒中会摸出什么颜色的球？生：白色的。师：为什么？生：因为老师刚才放进去有白色的球。师：谁还有不同意见？生：我认为摸出的是黄色的球，因为那里面有黄色的球。师：对，还想说吗？生：黄色。生：白色。师：为什么？生：因为里面放有白色和黄色两种颜色的球，所以摸
4、出来的可能是白色的球，也可能是黄色的球。师：那么，谁来实际的摸一摸。生：师：在 2 号盒中，装有黄色的球和白色的球，摸的时候可能摸出一个黄色的球，可能摸出一个白色的球，我们只能用“可能”描述这件事，你们同意吗？生：同意。 （板书：可能）师：贴出有白色、黄色的乒乓球的瓶子让学生用一句话描述。 （贴出卡片）（三）讨论身边事例，消化提高师：其实，在我们的生活中，同样有些事情是一定会发生的，有些事情是可能会发生的，也有些事情是不可能发生的，你们看，今天老师还带来了几个生活中的例子。A、三天后下雨；B、我从出生到现在没吃过一点儿东西；C、地球天天都在转动；D、人用左手拿筷子；E、太阳从西边升起；E、地球
5、上天天都有人出生。师：刚才，我们通过一系列有趣的活动已经学会了用“可能、不可能、一定”来表达活动中的各种情况。实际上这样的例子在我们的身边，在我们的四周还有很多很多，那你能用“一定、可能、不可能”来说说生活里的事吗？请同学们先在小组内说一说，让其他的同学给你评价评价，比比谁想得又快又多。 （给出充分的时间让学生在小组内交流后反馈。 ）（四）巩固练习，拓展延伸 。可能性教学案例一、案例内容本案例是人教版三年级上册 P104 的主题图和P105 的例 1、例 2。 “可能性”这一知识属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴，在现实世界中，严格确定的现象十分有限，不确定现象却是大量存在的，而概率
6、论正是研究不确定现象的规律性的数学分支。它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生的可能性的刻画，来帮助人们作出合理的决策，让学生感受数学与生活的联系。二、教学案例（一）利用猜拳游戏导入新课师：你们喜不喜欢玩游戏啊？让我们玩猜拳游戏怎样？谁能保证一定会赢吗？这节课咱们就一起来研究可能性（板书课题：可能性）（二）创设摸球游戏，引导探索活动一：通过摸球游戏，体验“一定” 。师：今天，老师带来了两个空的 1 号盒和 2 号盒，请大家注重观察（在 1 号盒里放入黄色的乒乓球） 。请问在 1 号盒里会摸出什么颜色的球？生：黄色。师：谁愿意实际地来摸摸看。师：那老师想问问大家，假如再请同学们来摸，会
7、是什么颜色的球呢？(齐说，并追问为什么？)生：因为里面放的都是黄色的球。师：那么谁能用一个词来描述这件事？生：一定（板书：一定）师：贴出全是黄色的乒乓球的瓶子让学生用一句话描述。 （贴出卡片）活动二：提问，体验“不可能” 。师：请问在 1 号盒中会摸出紫色的球吗？生：不可能。师：谁来说说为什么？生：因为老师没有把紫色的球放入 1 号盒中。师：你们同意吗。生：同意。师：因为 1 号盒中，没有紫色的球，所以我们不可能摸出紫色的球。 （板书：不可能）让学生用一句话描述。 （贴出卡片）活动三：再摸球，体验“可能” 。师：请大家注重观察，老师还带来了什么，这是一袋什么？生：乒乓球（黄色和白色的乒乓球）
8、。师：下面请大家接着看？我把这袋彩球（放球）-请问在 2 号盒中会摸出什么颜色的球？生：白色的。师：为什么？生：因为老师刚才放进去有白色的球。师：谁还有不同意见？生：我认为摸出的是黄色的球，因为那里面有黄色的球。师：对，还想说吗？生：黄色。生：白色。师：为什么？生：因为里面放有白色和黄色两种颜色的球，所以摸出来的可能是白色的球，也可能是黄色的球。师：那么，谁来实际的摸一摸。生：师：在 2 号盒中，装有黄色的球和白色的球，摸的时候可能摸出一个黄色的球，可能摸出一个白色的球，我们只能用“可能”描述这件事，你们同意吗？生：同意。 （板书：可能）师：贴出有白色、黄色的乒乓球的瓶子让学生用一句话描述。
9、（贴出卡片）（三）讨论身边事例，消化提高师：其实，在我们的生活中，同样有些事情是一定会发生的，有些事情是可能会发生的，也有些事情是不可能发生的，你们看，今天老师还带来了几个生活中的例子。A、三天后下雨；B、我从出生到现在没吃过一点儿东西；C、地球天天都在转动；D、人用左手拿筷子；E、太阳从西边升起；E、地球上天天都有人出生。师：刚才，我们通过一系列有趣的活动已经学会了用“可能、不可能、一定”来表达活动中的各种情况。实际上这样的例子在我们的身边，在我们的四周还有很多很多，那你能用“一定、可能、不可能”来说说生活里的事吗？请同学们先在小组内说一说，让其他的同学给你评价评价，比比谁想得又快又多。 （
10、给出充分的时间让学生在小组内交流后反馈。 ）（四）巩固练习，拓展延伸 。可能性教学案例一、案例内容本案例是人教版三年级上册 P104 的主题图和P105 的例 1、例 2。 “可能性”这一知识属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴，在现实世界中，严格确定的现象十分有限，不确定现象却是大量存在的，而概率论正是研究不确定现象的规律性的数学分支。它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生的可能性的刻画，来帮助人们作出合理的决策，让学生感受数学与生活的联系。二、教学案例（一）利用猜拳游戏导入新课师：你们喜不喜欢玩游戏啊？让我们玩猜拳游戏怎样？谁能保证一定会赢吗？这节课咱们就一起来研究可能性
11、（板书课题：可能性）（二）创设摸球游戏，引导探索活动一：通过摸球游戏，体验“一定” 。师：今天，老师带来了两个空的 1 号盒和 2 号盒，请大家注重观察（在 1 号盒里放入黄色的乒乓球） 。请问在 1 号盒里会摸出什么颜色的球？生：黄色。师：谁愿意实际地来摸摸看。师：那老师想问问大家，假如再请同学们来摸，会是什么颜色的球呢？(齐说，并追问为什么？)生：因为里面放的都是黄色的球。师：那么谁能用一个词来描述这件事？生：一定（板书：一定）师：贴出全是黄色的乒乓球的瓶子让学生用一句话描述。 （贴出卡片）活动二：提问，体验“不可能” 。师：请问在 1 号盒中会摸出紫色的球吗？生：不可能。师：谁来说说为什
12、么？生：因为老师没有把紫色的球放入 1 号盒中。师：你们同意吗。生：同意。师：因为 1 号盒中，没有紫色的球，所以我们不可能摸出紫色的球。 （板书：不可能）让学生用一句话描述。 （贴出卡片）活动三：再摸球，体验“可能” 。师：请大家注重观察，老师还带来了什么，这是一袋什么？生：乒乓球（黄色和白色的乒乓球） 。师：下面请大家接着看？我把这袋彩球（放球）-请问在 2 号盒中会摸出什么颜色的球？生：白色的。师：为什么？生：因为老师刚才放进去有白色的球。师：谁还有不同意见？生：我认为摸出的是黄色的球，因为那里面有黄色的球。师：对，还想说吗？生：黄色。生：白色。师：为什么？生：因为里面放有白色和黄色两种
13、颜色的球，所以摸出来的可能是白色的球，也可能是黄色的球。师：那么，谁来实际的摸一摸。生：师：在 2 号盒中，装有黄色的球和白色的球，摸的时候可能摸出一个黄色的球，可能摸出一个白色的球，我们只能用“可能”描述这件事，你们同意吗？生：同意。 （板书：可能）师：贴出有白色、黄色的乒乓球的瓶子让学生用一句话描述。 （贴出卡片）（三）讨论身边事例，消化提高师：其实，在我们的生活中，同样有些事情是一定会发生的，有些事情是可能会发生的，也有些事情是不可能发生的，你们看，今天老师还带来了几个生活中的例子。A、三天后下雨；B、我从出生到现在没吃过一点儿东西；C、地球天天都在转动；D、人用左手拿筷子；E、太阳从西边升起；E、地球上天天都有人出生。师：刚才，我们通过一系列有趣的活动已经学会了用“可能、不可能、一定”来表达活动中的各种情况。实际上这样的例子在我们的身边，在我们的四周还有很多很多，那你能用“一定、可能、不可能”来说说生活里的事吗？请同学们先在小组内说一说，让其他的同学给你评价评价，比比谁想得又快又多。 （给出充分的时间让学生在小组内交流后反馈。 ）（四）巩固练习，拓展延伸 。
