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1、范亭中学 语文选修李凭箜篌引 教学设计 2014 年 2 月 郭振凤1李凭箜篌引教学设计教学时数：2 课时 主备人 郭振凤一、内容与解析本节课学习的内容是“乐曲诗”，理解它的关键就是利用人类五官通感的生理机能，致力于把比较难于捕捉的声音转化为比较容易感受的视觉形象。箜篌演奏技艺到唐代达到了极高的水平。李凭是梨园弟子，也是著名的宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时，他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。唐代有很多诗人都描写过李凭的演奏。李贺此篇想象丰富、瑰丽，境界奇幻，浓墨重彩，艺术感染力很强。清人方扶南把它与白居易的琵琶行、韩愈的听颖师弹琴相提并论，推许为“摹写声音至文”。对于乐曲诗的写作理解，我们可
2、以结合本学期学习过的琵琶行来分析力和的创作风格。二、教学目标与解析1了解作者生平及创作情况。掌握诗歌的韵脚与节奏。2掌握重点字词，会翻译全诗，理解诗意 3鉴赏评价浪漫主义艺术特色。 4背诵全诗。目标解析：1、了解创作背景，体会写作情感，并把握诗歌朗读节奏。2、理解诗歌内容。3、学习和分析鉴赏文章，了解古代诗歌的创作方法。三、问题诊断与分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是在鉴赏诗的艺术手法和感受诗的意境方面，产生这一问题的原因是对诗人的创作风格缺乏了解，学生的想象力没有被激发出来。要解决这一问题，就要向学生介绍诗人的创作风格，创设情景，激发学生的想象力。其中关键是创设情景，激发学生的想象力
3、。四、教学支持条件分析诗歌语言跳跃、想象丰富、意境深远，在教学中运用多媒体辅助教学，通过音乐、画面来激发学生的兴趣，帮助学生很好地进入诗人构建的审美想象空间。五、教学过程第 1 课时问题一、新课导入，作者简介设计意图：了解作者生平以及本文的写作背景。在唐代的诗人中，李贺是一个奇才，他的诗歌创作搜奇猎艳，想象丰富，用新奇诡异的语言，描绘出许多令人惊叹的神秘而又幽美的艺术境界，有人甚至称他为“鬼才”。他虽然只活了 27 岁，可是却留下了许构思奇特、风格独具的诗歌作品，令后世的读者赞叹不已。毛泽东就曾经极力向陈毅推荐说：“李贺诗很值得一读。”问题二、文体知识设计意图：达到文言知识积累的目的歌、行、引
4、古代诗歌体裁，三者没有严格区别，其特点是格式节奏上没有严格要求，也不讲究平仄，字数五七言为主，可参差不齐，可变韵。亦称古诗、古风。“行”“引”都是歌行体的一种，这是没有任何问题的。代表性的常见作品有茅屋为秋风所破歌、琵琶行李凭箜篌引等。问题三、字词积累设计意图：扫除文字障碍，准确把握文章内容 正字音、箜篌 knghu 颓废 tu 露水 l 芙蓉 frng 女娲 w神妪 y 倚住 y 后裔 y 没落 m 露相 luxing 辨字形啼：啼哭碎：粉碎虞：尔虞我诈倚：倚靠剔：挑剔淬：淬火逾：逾越佚：佚失悌：孝悌猝：猝然隅：城隅绎：演绎缔：取缔瘁：心力交瘁驭：驾驭肄：肄业 谛：谛听粹：精粹妪：神妪怡：怡
5、然问题四、诗歌翻译设计意图：翻译课文，把握文章内容。吴丝蜀桐制作的精美箜篌，在秋高气爽之时弹奏。乐声飘荡，被箜篌的美妙之音吸引，空山里的浮云颓然凝滞，不再飘游。湘夫人对竹挥泪，素女也牵动满腔忧愁。这高妙迷人的乐声从哪儿传出？原来是李凭在国都长安把箜篌弹奏。像昆仑美玉击碎，清脆悦耳，像凤凰鸣叫，展开那嘹亮和缓的歌喉。像莲叶上洒满露珠，如诉如泣，象芬芳的兰花迎风开放，笑语轻柔。整个长安城的大街小巷，如同笼罩着幽雅清冷的寒光；二十三根弦丝高弹轻拨，也惊动了高高在上的天皇。高亢的乐声直冲云霄，把女娲炼石补天的地方震动。补天的五色石被乐音震破，引出漫天秋雨蒙蒙。人们仿佛进入仙境，梦见李凭把技艺传向善弹的
6、神妪；仙境中衰老的鱼和瘦弱的龙听到乐曲都追风逐浪，在波涛中翩翩起舞。月宫中吴刚也忘记了砍树，不知困倦，倚在桂花树上凝神倾听。桂树下的兔子也伫立出神，不顾露水斜飞滴落，浑身露珠儿晶莹。 第 2 课时 阅读文本整体感知问题一、诵读文本初步感知（1）初读诗歌，划出节奏，找出韵脚。韵脚（四次换韵）秋流愁篌/叫笑/光皇/处雨妪舞树兔诗歌节奏吴丝/蜀桐/张/高秋，空山/凝云/颓/不流。江娥/啼竹/素女/愁，李凭/中国/弹/箜篌。昆山/玉碎/凤凰/叫，芙蓉/泣露/香兰/笑。范亭中学 语文选修李凭箜篌引 教学设计 2014 年 2 月 郭振凤2十二门前/融/冷光，二十三丝/动/紫皇。女娲/炼石/补天/处，石破
7、/天惊/逗/秋雨。梦入/神山/教/神妪，老鱼/跳波/瘦蛟/舞。吴质/不眠/倚/桂树，露脚/斜飞/湿/寒兔。（2）结合课后注释，掌握重点字词，初步理解每一句诗的意思。张：演奏中国：即国中，国度长安之中。逗：引出。露脚：露珠下滴的形象说法。（诗句翻译见上文）（3）这首诗主要写了什么内容？请用一句话概括。写李凭弹奏箜篌的音乐效果及其给人带来的美妙感受。问题二、理清结构概括中心（1） 继续朗诵诗歌，根据内容将其划分为三个层次，并总结层意。第一层，前四句。交代弹奏箜篌的人物、时间、地点，以及音乐效果。第二层，中间四句，写乐曲发展的第二个段落，直接描写音乐的音色、表情和空间效果。第三层，最后六句，写神话里
8、的人物对美妙乐曲的如痴如醉的反应，音乐把人带到梦幻、神奇的天地。（2）这首诗描绘了哪些意象？给你以什么样的感受？空山、凝云、江娥、素女、昆山玉、凤凰、芙蓉、香兰、十二门、紫皇、五色石、秋雨、神山神妪、老鱼瘦蛟、吴质、桂树寒兔给人的感觉：意象众多，驳杂，有虚有实，奇幻，瑰丽，炫目多彩。（3） 诗人运用哪些词语来渲染音乐效果？你觉得音乐的情调怎样？啼、愁、碎、泣、笑、冷、破、惊、湿、寒具有消极情绪，充满寒意，其情调是悲伤清冷的。六，课堂小结本节课学习的内容是“乐曲诗”，理解它的关键就是利用人类五官通感的生理机能，致力于把比较难于捕捉的声音转化为比较容易感受的视觉形象。七、目标检测1下列加点字注音有
9、误的一项是( ) A女娲（w） 泣露(q) 箜篌（hu） 歌行（xng）B芙蓉（frng） 奢望(sh) 昂然(ng) 纠缠(ji)C倚靠（y） 神妪(q) 巨擘(b) 谦恭(gng)D颓然(tu) 颤栗(l) 突兀(w) 雕琢(zhu)2解释下列加点词语的意思。（1）李凭箜篌引（ ）（2）吴丝蜀桐张高秋（ ）(3)李凭中国弹箜篌( )（4）十二门前融冷光（ ）(5)石破天惊逗秋雨( ) (6)露脚斜飞湿寒兔( )3根据提示，默写诗句。 吴丝蜀桐张高秋， 。 昆山玉碎凤凰叫， 。 女娲炼石补天处， 。 ，老鱼跳波瘦蛟舞。吴质不眠倚桂树， 。 八、配餐练习A 组1、下列各项对诗歌意思的理解，意思
10、有误的一项是（ ）A.开头首先写李凭所弹的箜篌制作精良，可谓极品，衬托乐音之美；天高云淡秋风凉爽的天气，空气清彻，乐音也能凭风传向很远，这一句写出了弹奏时的情景美。B.第二、三四句，写空山浮云被音乐吸引而凝止不流，湘娥素女被感动得愁怨涕流，而出现这种情况，都只因为李凭在弹箜篌。这里的音乐，却有使浮云凝止，美女伤心之效。这样写造成先声夺人的艺术效果，让读者一开始就能够感受到诗人起笔的非同寻常。 C.从第五句起，写弹奏的旋律之美妙和产生的感染力。这些句子运用一连串的描写，从动物写到植物，从人间写到仙界，从地上写到天上，大胆夸张，浪漫新奇。个意象，有的喻声，有的仿貌，采用比喻、拟人、通感、排比、夸张
11、等各种修辞手法，从不同视角不同层面表现了听李凭弹箜篌所引起的反应和情思。D.这首诗的构思也很巧妙：开头一句先写琴，第二三句写音，先声夺人，然后才说到演奏者；写演奏时，先写情景，为下文写旋律作铺垫；写旋律，又写它蕴含的悲喜忧思。诗人充分调动各种感官，写箜篌演奏的音质美及其强烈的艺术感染力，饱含着对李凭技艺的赞美感叹，全诗充满了浪漫主义色彩，是描写音B 组阅读本课的诗歌，完成后面的问题。李凭箜篌引吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。吴质不眠倚桂
12、树，露脚斜飞湿寒兔。1.“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”两句诗各从什么角度写箜篌之声？分别表现了声音的什么特点？2.这首诗是如何表现箜篌演奏出来的优美音乐的？C 组阅读下面一首宋词，然后回答问题。（8分）（安徽卷） 柳梢青送卢梅坡 刘过范亭中学 语文选修李凭箜篌引 教学设计 2014 年 2 月 郭振凤3泛菊 杯深，吹梅 角远，同在京城。聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。教人怎不伤情？觉几度、魂飞梦惊。后夜相思，尘随马去，月遂舟行。注泛菊：饮菊花酒。吹梅:吹奏梅花落。“聚散匆匆”一句，在内容上强调什么？在上片的结构上起什么作用？作者在表达感情时主要运用了什么手法？请结合全词内容具体说明9、教后反
13、思参考答案目标检测1、C 点拨：“神妪(q)”应为“神妪(y)”。2、（1）乐府相和歌旧题。（2）演奏（3）即国中，指国都、京城，指长安(4)沉浸（5）引出 (6)露珠下滴的形象说法。 3、空山凝云颓不流。芙蓉泣露香兰笑。石破天惊逗秋雨。梦入神山教神妪露脚斜飞湿寒兔。配餐练习 A 组 1、C 点拨：没有“排比”这种手法。B 组 1.两句诗都具有“以声类声”和“以形类声”两种属性。 “玉碎”形容乐声乍起的壮观；“凤凰叫”形容哀怨；分别给人以山崩地裂和孤凤哀鸣的形象感。 “芙蓉泣露”形容乐声凄凉， “香兰笑”形容乐声欢快愉悦；分别可以唤起露滴残荷与兰花盛开宛如笑靥的形象感。2.要点提示：（1）主要运用侧面烘托的手法，通过描绘音乐效果来衬托音乐本身。（2）运用化无形为有形的通感的手法哈夸张的手法。（3）运用浪漫主义的创作手法，驰骋自由的想象力，通过瑰丽的神话世界来表现音乐的世界。C 组【答案】：强调二人相聚之短暂、相别之仓促。在写聚、散的内容之间起承上启下。（意思答对即可）【答案】：主要运用了比喻手法。上片用“云边孤雁，水上浮萍”的比喻来表现离别之苦，下片用“尘随马去，月遂舟行”的比喻来表现思念之切。（意思答对即可）
