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1、新课标人教版初中语文八年级上册 19生物入侵者精品教案单元说明： 本单元选编的大自然的语言 奇妙的克隆 阿西莫夫短文两篇 生物入侵者等是介 绍科学知识的文章， 你一定会听见的则是一篇随感式的小品。学习这一组文章，可以在 培养语文基本能力的同时，渗透科学精神、科学态度和科学思维方法的教育。 大自然的语言是一篇传统课文，作者把一门科学物候学介绍得浅显易懂，饶有趣 味。全文思路清晰明了：描述物候现象作出科学解释追究因果关系阐述研究 意义。这种从现象到本质的认知方法和行文思路值得我们学习。 奇妙的克隆是生物学家谈家桢根据多篇相关文章改写而成的。它向我们介绍了关于克 隆的科学知识，同时提醒我们要全面地看
2、待科学技术的发展。 阿西莫夫短文两篇作者用科学研究中的两则实例，有力地证明了“不同科学领域之间 是紧密相连的，在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”的道理。学习这两 则短文，不仅可以了解一些科学知识，而且可以从中学到作者良好的思维方法。 生物入侵者的主题是生态环境问题，这一问题越来越紧迫地提到我们面前。学习这篇 文章，不仅能了解一些生态环境知识，而且可以培养学生关注身边生活的科学意识。 你一定会听见的提醒我们用全新的眼光看待周围的“声音世界” ，让我们“聆听大千世 界的奇妙交响和神秘诉说” 。学习这篇文章应引导学生注意“体验”生活，努力把自己培养 成为感官灵敏、感受丰富的人。 以上五
3、篇课文，前四篇都是科普文，也是事理说明文。它们都是按照逻辑顺序来写的，说 明事理层次分明，步步深入。为了更好地说明问题，在文章中，适当运用了作阐释、作比 较、打比方、列数据等说明方法；简明准确、生动形象的语言的娴熟运用，也大大增强了 说明的效果。 本单元的阅读教学应注重培养学生筛选信息的能力；在“综合性学习”中，应注重培养学 生利用搜集、运用资料来阐明自己观点的能力。19 生物入侵者教学目标 知识目标 1积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五 彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。 2了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有
4、关情况。 能力目标 1理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。 2分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。 情感目标 了解生物“污染” ，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。教学重点 理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。教学难点引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者” 的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？教学方法 1以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，帮助他们整体把握课文内容，探究 文章的说明技巧。教师只作必要的点拨指导。 2讨论法。学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究，共同
5、解决。教具准备 多媒体教学过程 第一课时 一、导语设计 设计（一） 据光明日报（2000 年 6 月 12 日）报道，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美 洲的“植物杀手”薇甘菊在迅速蔓延。它们宛如一张张巨网，黑压压地笼罩在美丽的荔枝 树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草因为呼吸 不到新鲜的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛， 可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢？让我们走进梅涛的 生物入侵者去寻找答案。 二、检查预习 多媒体显示： 1给下列加粗的字注音。 劫掠 栖息 藩篱 归咎 2判断下列词语运用
6、的正与误。 A听说小林被录取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心头。 B这件事来得太突然，她显得束手无策。 C如果自然环境遭到严重破坏，一切生命将在劫难逃。 D尽管老师反复劝解，她心里仍无动于衷。 3请用自己的话概括说明本文所介绍的有关生物入侵者的知识。 （不少于 5 个要点） 4理清本文的说明顺序。 5本文运用了哪些说明方法？找出来并说说它们的表达效果。 学生独立思考，然后小组内交流。教师选五个小组的组长进行全班交流，每组负责一小题。明确： q fn ji 2A B C D 无动于衷：心里一点也不受感动，一点也不动心。与前面的“心里”表意重复。 3生物入侵者是指原本生活在异国他乡、通过非自然
7、途径迁移到新的生态环境中的“移民” 。生物入侵者的危害是巨大的，它们给人类造成难以估量的经济损失，对被入侵的其他物 种以及物种的多种性构成极大的威胁。那么这些生物入侵者是通过什么途径入侵的呢？为 什么会增多呢？由于日益繁荣的国际贸易，生物入侵者搭乘跨国贸易的“便车” ， “偷渡” 入境；此外，跨国宠物贸易也为“生物入侵者”提供了方便。目前，生物学和生态学界对 生物入侵者有不同态度：一部分人认为，经过“物竞天择” ，可以制约“生物入侵者”的危 害，达到新的生态平衡；另一部分人认为听任“生物入侵者”自由发展会给当地生态和人 类生活造成严重危害。世界各国对“生物入侵者”都在采取相应的措施。 4这是一
8、篇事理说明文，是按照逻辑顺序说明事理的。文章从解释“生物入侵者”这个概 念入手，接着摆出现象，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究原因，最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路 展开的。 5列数字。例如：“从二战至今，关岛本地的 11 种鸟类已有 9 种被棕树蛇赶尽杀绝，仅 存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。 ”这个数字的变化清楚地说明“生 物入侵者”对自然生态的危害。再如：“仅在美国，每年由生物入侵者造成的经济损 失就高达两千多亿美元” ，这个数字表明“生物入侵者”对人类危害之大。 举例子。举例子是为了支撑观点，使之更具有说
9、服力。例如：举出蒲公英和山间溪水中的 鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子，是为了证明“在人类文明的早期，陆路和航 海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏”这种说法；举出欧洲斑贝、 亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵，有力地说明了“生物入侵者”给人类带来的 巨大危害；举出棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子，说明“生物入侵者”对自然生态的破坏； 举出新鲜水果和蔬菜、跨国宠物的例子，是为了说明“生物入侵者”的人为的原因；举美 国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子，说明目前世 界各国对待“生物入侵者”都采取了相应的措施。 打比方。例如：“生物入侵者”这个概
10、念本身就具有比喻意义，它告诉人们这一类“入侵 者”的行为，会给人类与自然带来危害；把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者” ，它们在不 知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害；把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为 “搭乘跨国贸易的便车 ” 。这些比喻使说明更形象、更生动、更能吸引读者。 三、学生展示交流，学生自由质疑，由学生共同讨论解答，教师组织学生活动，并作必要 的点拨指导 1各小组轮流提问题，在小组内共同讨论解决。不能得到圆满答复的，向老师提问。 2教师分类归纳学生提出的问题，然后板示，全班同学共同讨论解决。 学生难以解答的问题可能有： （1）如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？ （2）为什
11、么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌 伤害”这两个条件？ （3）你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？ 教师点拨：（1）生物种类的自然繁衍和迁移，是非常缓慢的，并受空间跨度的限制。但是 如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果是不堪设想。所以在防止 “生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预” 。 （2）生物的自然存在和发展，是有一定规律的，那就是“物竞天择” “适者生存” 。某一地 区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种平衡状态。如果由于人 为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产
12、生两种后果：一种是 经过一个较长时期达到新的平衡状态；另一种就是产生“生物入侵者” ，给当地生态和人类 生活带来危害。 （3）教师可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子： 在我国，一种南美水生植物水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积，当地气候明显 干燥，湖中的 68 种鱼已有 38 种不复存在。 在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地虾，造成当地虾在许多河流中消失。 在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻覆盖了 3000 公顷的海底。 从东部非洲到印度太平洋地区，一种来源于南亚的 ALANG 草侵入了数百万公顷的热带 森林，严重影响了当地树木的自然更新。 澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌
13、自 1920 年侵入以来，导致数千 公顷的森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害，包括高大的树种和矮小的灌木。在新西兰，一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠，估计每晚可吃掉 21 吨当地的森林。 来源于巴布亚新几内亚地区的棕色树蛇，使太平洋关岛上 11 种鸟和一些蜥蜴、蝙蝠在野 外绝迹。2002 年 2 月 21 日每日新报报道：国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发 布公告，宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物，一经发现，一 律作退回或销毁处理。 看来，时至今日“生物入侵者”有随时入侵的可能，我国对“生物入侵者”采取了严格的 防范措施。 四、拓展延伸：学生作业与活动探究
14、 学生习作： 1利用网络搜寻有关生物污染的信息，并加以整理，讲给同学们听。 2阅读灯光污染 ，回答问题。 灯光污染 西方一位环境学家曾经提出了这么一个论点：人类在创造这个世界的同时，也在毁灭这个 世界。他的话不免有些悲观，但也合乎事实。煤的发掘，石油的开发显著地推动了工业的 发展。但不久以后，人们发现城市被尘雾所笼罩了，河流被油污所侵染了。 同样，当爱迪生的电灯第一次闪现出那划时代的光芒后，几代人都沉浸在欢呼雀跃之中， 千万个不夜城诞生了。对着那灯火辉煌的景象，人们不禁赞颂：天上银河落人间。然而当 学生开灯夜读的时候，当工人挑灯夜战的时候，当市民沉浸在节日之夜的灯海之中的时候， 我们是否想到过
15、，这给人类以光明的灯光也会成为一种污染？ 1950 年，英国一架运输机在夜间着陆时，误把一段高速公路的路灯认作机场跑道的指示灯， 从而导致一场机毁人亡的惨剧。 在智利，一位老人由于窗外工地上的“小太阳”整夜整夜地直射卧室，弄得晚上不得安眠 而导致精神失常，跳楼身亡。 至于夜间行车，由于对面驶来的汽车的灯光使驾驶员眩目而引发的交通事故，则不计其数 了。 由于没有科学地、合理地使用灯光，而使灯光成了一种污染，给人类带来的危害是很大的， 不能不引起人们的重视。 这种污染产生的原因一般有以下两种： 一、亮度过大，超过正常工作、生活所需量。平时人们所用的灯光亮度大约是 80120 勒克 司，当光亮度过高
16、，超过 180200 勒克司，就会对人的眼睛有害，引起近视、失明等病症， 甚至会带来精神上的刺激； 二、光源分布不合理。前面提到的夜航飞机失事就是由此而导致的。 为了消除灯光污染，人们针对灯光污染产生的原因，采取了很多措施。例如规定了日常生 活用灯亮度最高指数，就是保护人体健康措施之一；在必需大亮度的生产环境中，给作业 者配以防眩镜也是很好的方法。在汽车上安置双焦防眩照明灯，大大降低了与此有关的交 通事故发生的次数。 当今，人们对以前较为忽视的光源分布的合理性有了很多的认识。在西欧一些国家，政府 把防止光的分布性污染的条例载入了环境保护法中。对医院、居民住所、旅馆等设施附近 的光源分布作出了合理的安排，根据不同情况，规定了它们集合亮度的最大值。 随着人们对环境意识的不断增强，光污染问题也在逐步得以解决。此外，军事专家还变废 为宝，把光污染作为战略防御的一种策略，收到了一
