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1、二年级下册二年级下册早发白帝城早发白帝城教学设计教学设计 和教学反思和教学反思 3 3 篇篇早发白帝城教学设计 1如：“早发”什么意思？“白帝城”什么意思？“朝辞” 、 “江陵” 、 “还” 、 “啼不住” 、 “猿声”、 “万重山”什么意思？ 对于同学提出的这些问题，有些需要教师当时予以解释，如“白帝城”和“江陵”都是指地方，白帝城山峻城高，从白帝城到江陵要经过地势险要的三崃，所以这首诗描写的是三崃的景象。“还”的意思是返回，因为李白原本就住在江陵这个地方，因为获罪被流放，恰巧到了白帝城时被遇赦，便乘船返回江陵，所以用“还” ，在这首诗里就可以解释为到达江陵。还有些假如其他同学明白什么意思，
2、也可以当时解释。 同学在一种自由、民主、平等的气氛中，大胆质疑，一起释疑，美国学者布鲁巴克说得好：“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则就是让同学自身提问题。 ”（二） 看观察图景1、 观察图画你们理解得对不对呢？让我们带着这些问题来看这幅图画。（出示课件画面，课本上的插图再配上早上的太阳、被太阳照的彩色云彩，假如有条件还可以配上猿的叫声或者是在画面的山上画上几只猿。）同学观察图上都有什么？说一说。 古诗的理解是同学学习古诗的难点也是重点，如何突破这一重难点是教学的重点，形象的图景可以辅助同学理解古诗的意思，为理解古诗意思作铺垫，同时也培养了同学的观察能力。2、联系画面再读古诗，边读边根据图上的内
3、容理解古诗的意思。（三） 思读议释疑1、 自身考虑古诗的意思2、 小组内讨论交流教师深入到各个小组中，了解到同学理解到什么程度并作相应指导。3、 全班交流（以小组为单位汇报讨论结果，只要能说出古诗的大意即可）对于“辞” 、 “猿声”两个词语，假如同学理解不出，教师提示。 在借助图景的基础上，同学自主探究，小组合作理解古诗意思，代替了保守古诗教学中教师逐字逐词地给同学解释之后，同学死记硬背诗句的意思。把学习的主动权给了同学，同学真正成为学习的主人。 通过自主、合作、探究的学习方式，使每个人在合作学习的同时，能加深理解，提高认识，这个过程是同学与同学、教师与同学之间交流的过程。经过思维火花的碰撞，
4、同学们对所讨论的问题有更明确的认识，获得了知识，体验了情感。（四） 诵反复吟诵，感情升华教师指着画面说：轻快的小船在江面上行驶，一天时间就能从白帝城到达江陵了，此时诗人李白是什么样的心情呢？指名回答。练习有感情朗读。1、指名读同学互评2、 教师范读3、 生生竞赛读4、 齐读。 通过多种形式的有感情朗读，同学不只进一步体会出了诗人当时高兴的心情，更把这种感情升华了。三、自同学字识写课内外生字1、 识字同学用自身喜欢的方法自同学字，小组长考查，教师抽查。多音字“还”说出两种读音以和怎样组词。2、 写字同学自身观察这些生字，怎样写才干写漂亮？同桌交流。全班交流，教师难书写示范如：“猿”字。“帝”和“
5、啼”要比较着来学，根据字形来记忆。“舟”的笔顺要指导。同学描红。小组内互评。写字教学是二年级的重点，由于同学已有了比较扎实的写字基础，所以教师要让同学自身多观察，多揣测。小组内互相评价、交流写字情况不只可以使同学在互相比较中激发写好字的情感，而且便于同学取长补短，促使进步。四、 拓展延伸课外背诵古诗唐朝是一个文化非常繁荣的朝代，出现了许多有名的大诗人，也写下了许多有名的诗文，让我们找一找、背一背唐朝的诗，好吗？ 语文课程规范中明确要求 12 年级学段背诵优秀诗文 50 篇，而课本上提供给同学的肯定不够，所以要调动同学课下自学古诗。这一活动将课内知识有效地拓展到课外，不只调动了同学课下自学古诗的
6、积极性，而且以充沛利用课本以外的教育资源，突破教学内容的单一性。早发白帝城教学设计 1如：“早发”什么意思？“白帝城”什么意思？“朝辞” 、 “江陵” 、 “还” 、 “啼不住” 、 “猿声”、 “万重山”什么意思？ 对于同学提出的这些问题，有些需要教师当时予以解释，如“白帝城”和“江陵”都是指地方，白帝城山峻城高，从白帝城到江陵要经过地势险要的三崃，所以这首诗描写的是三崃的景象。“还”的意思是返回，因为李白原本就住在江陵这个地方，因为获罪被流放，恰巧到了白帝城时被遇赦，便乘船返回江陵，所以用“还” ，在这首诗里就可以解释为到达江陵。还有些假如其他同学明白什么意思，也可以当时解释。 同学在一种
7、自由、民主、平等的气氛中，大胆质疑，一起释疑，美国学者布鲁巴克说得好：“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则就是让同学自身提问题。 ”（二） 看观察图景1、 观察图画你们理解得对不对呢？让我们带着这些问题来看这幅图画。（出示课件画面，课本上的插图再配上早上的太阳、被太阳照的彩色云彩，假如有条件还可以配上猿的叫声或者是在画面的山上画上几只猿。）同学观察图上都有什么？说一说。 古诗的理解是同学学习古诗的难点也是重点，如何突破这一重难点是教学的重点，形象的图景可以辅助同学理解古诗的意思，为理解古诗意思作铺垫，同时也培养了同学的观察能力。2、联系画面再读古诗，边读边根据图上的内容理解古诗的意思。（三） 思
8、读议释疑1、 自身考虑古诗的意思2、 小组内讨论交流教师深入到各个小组中，了解到同学理解到什么程度并作相应指导。3、 全班交流（以小组为单位汇报讨论结果，只要能说出古诗的大意即可）对于“辞” 、 “猿声”两个词语，假如同学理解不出，教师提示。 在借助图景的基础上，同学自主探究，小组合作理解古诗意思，代替了保守古诗教学中教师逐字逐词地给同学解释之后，同学死记硬背诗句的意思。把学习的主动权给了同学，同学真正成为学习的主人。 通过自主、合作、探究的学习方式，使每个人在合作学习的同时，能加深理解，提高认识，这个过程是同学与同学、教师与同学之间交流的过程。经过思维火花的碰撞，同学们对所讨论的问题有更明确
9、的认识，获得了知识，体验了情感。（四） 诵反复吟诵，感情升华教师指着画面说：轻快的小船在江面上行驶，一天时间就能从白帝城到达江陵了，此时诗人李白是什么样的心情呢？指名回答。练习有感情朗读。1、指名读同学互评2、 教师范读3、 生生竞赛读4、 齐读。 通过多种形式的有感情朗读，同学不只进一步体会出了诗人当时高兴的心情，更把这种感情升华了。三、自同学字识写课内外生字1、 识字同学用自身喜欢的方法自同学字，小组长考查，教师抽查。多音字“还”说出两种读音以和怎样组词。2、 写字同学自身观察这些生字，怎样写才干写漂亮？同桌交流。全班交流，教师难书写示范如：“猿”字。“帝”和“啼”要比较着来学，根据字形来
10、记忆。“舟”的笔顺要指导。同学描红。小组内互评。写字教学是二年级的重点，由于同学已有了比较扎实的写字基础，所以教师要让同学自身多观察，多揣测。小组内互相评价、交流写字情况不只可以使同学在互相比较中激发写好字的情感，而且便于同学取长补短，促使进步。四、 拓展延伸课外背诵古诗唐朝是一个文化非常繁荣的朝代，出现了许多有名的大诗人，也写下了许多有名的诗文，让我们找一找、背一背唐朝的诗，好吗？ 语文课程规范中明确要求 12 年级学段背诵优秀诗文 50 篇，而课本上提供给同学的肯定不够，所以要调动同学课下自学古诗。这一活动将课内知识有效地拓展到课外，不只调动了同学课下自学古诗的积极性，而且以充沛利用课本以
11、外的教育资源，突破教学内容的单一性。早发白帝城教学设计 1如：“早发”什么意思？“白帝城”什么意思？“朝辞” 、 “江陵” 、 “还” 、 “啼不住” 、 “猿声”、 “万重山”什么意思？ 对于同学提出的这些问题，有些需要教师当时予以解释，如“白帝城”和“江陵”都是指地方，白帝城山峻城高，从白帝城到江陵要经过地势险要的三崃，所以这首诗描写的是三崃的景象。“还”的意思是返回，因为李白原本就住在江陵这个地方，因为获罪被流放，恰巧到了白帝城时被遇赦，便乘船返回江陵，所以用“还” ，在这首诗里就可以解释为到达江陵。还有些假如其他同学明白什么意思，也可以当时解释。 同学在一种自由、民主、平等的气氛中，大
12、胆质疑，一起释疑，美国学者布鲁巴克说得好：“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则就是让同学自身提问题。 ”（二） 看观察图景1、 观察图画你们理解得对不对呢？让我们带着这些问题来看这幅图画。（出示课件画面，课本上的插图再配上早上的太阳、被太阳照的彩色云彩，假如有条件还可以配上猿的叫声或者是在画面的山上画上几只猿。）同学观察图上都有什么？说一说。 古诗的理解是同学学习古诗的难点也是重点，如何突破这一重难点是教学的重点，形象的图景可以辅助同学理解古诗的意思，为理解古诗意思作铺垫，同时也培养了同学的观察能力。2、联系画面再读古诗，边读边根据图上的内容理解古诗的意思。（三） 思读议释疑1、 自身考虑古诗的
13、意思2、 小组内讨论交流教师深入到各个小组中，了解到同学理解到什么程度并作相应指导。3、 全班交流（以小组为单位汇报讨论结果，只要能说出古诗的大意即可）对于“辞” 、 “猿声”两个词语，假如同学理解不出，教师提示。 在借助图景的基础上，同学自主探究，小组合作理解古诗意思，代替了保守古诗教学中教师逐字逐词地给同学解释之后，同学死记硬背诗句的意思。把学习的主动权给了同学，同学真正成为学习的主人。 通过自主、合作、探究的学习方式，使每个人在合作学习的同时，能加深理解，提高认识，这个过程是同学与同学、教师与同学之间交流的过程。经过思维火花的碰撞，同学们对所讨论的问题有更明确的认识，获得了知识，体验了情
14、感。（四） 诵反复吟诵，感情升华教师指着画面说：轻快的小船在江面上行驶，一天时间就能从白帝城到达江陵了，此时诗人李白是什么样的心情呢？指名回答。练习有感情朗读。1、指名读同学互评2、 教师范读3、 生生竞赛读4、 齐读。 通过多种形式的有感情朗读，同学不只进一步体会出了诗人当时高兴的心情，更把这种感情升华了。三、自同学字识写课内外生字1、 识字同学用自身喜欢的方法自同学字，小组长考查，教师抽查。多音字“还”说出两种读音以和怎样组词。2、 写字同学自身观察这些生字，怎样写才干写漂亮？同桌交流。全班交流，教师难书写示范如：“猿”字。“帝”和“啼”要比较着来学，根据字形来记忆。“舟”的笔顺要指导。同
15、学描红。小组内互评。写字教学是二年级的重点，由于同学已有了比较扎实的写字基础，所以教师要让同学自身多观察，多揣测。小组内互相评价、交流写字情况不只可以使同学在互相比较中激发写好字的情感，而且便于同学取长补短，促使进步。四、 拓展延伸课外背诵古诗唐朝是一个文化非常繁荣的朝代，出现了许多有名的大诗人，也写下了许多有名的诗文，让我们找一找、背一背唐朝的诗，好吗？ 语文课程规范中明确要求 12 年级学段背诵优秀诗文 50 篇，而课本上提供给同学的肯定不够，所以要调动同学课下自学古诗。这一活动将课内知识有效地拓展到课外，不只调动了同学课下自学古诗的积极性，而且以充沛利用课本以外的教育资源，突破教学内容的单一性。
