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1、教 学 设 计 课型：读写课课题课题学习 Plans We are going to walk up the Great Wall学习内容分析新标准英语教材是以模块为单位进行编排的，每个模块包括三个单元，围绕同一话题展开对同一语言点的学习联系和应用。第一单元：依托词汇，通过对句型的操练，着重培养学生的听说能力。第二单元通过对词汇、句型的运用，着重培养学生的读写能力。第三单元通过对本模块语法的归纳与操练，着重培养学生综合运用英语的能力。本模块是以“Plans”为话题，展开对一般将来时各种句式的学习，练习和运用。本节课是本模块的第二单元，是一节读写课，主要是通过对文章信息的把握，培养学生运用一般将
2、来时获取信息的能力、整合信息的能力，也就是阅读能力；通过对文章架构的分析、对语言点的运用，培养学生布局谋篇、构句成篇的能力，也就是写作能力。本单元学习内容主要是：运用一般将来时表述Helen, Lucy 和Mr.Li 三个人的打算.本单元学习内容主要分为三部分：第一部分主要介绍了来自纽约的Helen 要去北京看望她的女儿和外孙女，同时参观北京的长城和紫禁城等名胜古迹; 第二部分主要介绍了来自南京的Lucy 期待去旧金山的迪斯尼乐园和海边玩的计划； 第三部分主要介绍了来自武汉的李先生和他的家人去香港的打算.学情分析本节课是学生在学习了“第一单元一般将来时”的基础上，让学生运用已掌握的一般将来时的
3、知识，通过切身调查北京，旧金山和香港的一些旅游景点并用英语进行描述，体验英语语言的获取过程，提高学生的语言输入能力，培养学生学习英语的兴趣，从中感受英语这种语言之美。与实际相结合，清明节和五一劳动节即将来临之时，让学生用一般将来时告诉大家自己在假期的打算，符合学生心理。本单元的话题Plans贴近学生生活实际，也是学生特别期待，感兴趣的话题，这就为本模块的学习奠定了生活及情感上的基础。本课题学习对于开拓学生的视野、激发学习兴趣、培养学生有计划的生活和学习习惯，保持乐观的态度有着独特的作用.教学目标知识与技能目标： 熟记本单元的单词，短语和熟练运用be going to do 结构。并通过对单词，
4、句型和课文的有效处理，培养学生的读写能力。过程与方法目标：通过转述文中三位人的计划与打算，激发学生对其他事物的好奇心和求知欲，体验获得成功的乐趣，启迪创新意识.情感、态度、价值观目标：通过对本模块话题的讨论和对句型在实际生活中的运用，培养学生养成良好的有计划的生活和学习习惯，保持乐观的态度。重难点分析重点：对本模一般将来时be going to do.结构的熟练运用。难点：look forward to 的用法.教学流程图读中读读后用读中学精读小组合作，完成任务布置作业，以大作文形式把读后用中的内容写下来快速阅读回答两个问题课件展示仔细阅读，把握细节性信息利用表格或图片让学生复述Show so
5、me pictures about some famous sights上课课前导下课堂堂清教师精讲点拨泛读课件展示Free talk about the Labour Day 展示图片， 巩固运用，突破难点呈现新词，掌握读音，理解词义Show pictures of Helen, Lucy and Mr. Li 上课课件展示课件展示教师演示用同种多边形拼地板教 学 过 程程序教师活动学生活动杨淑平评课读前导以我五一假期的计划为切入点，问学生以下问题：1Do you like to have a trip?2 what are you going to on our Labour Holida
6、y?用以上两句话把学生引入旅游景点中，导出本节课的必学单词，以单词为依托，问学生以下问题：1. Where are you going on Labour Holiday?2. What are you going to do there?3. How are you going there?引领学生走入课文。学生告诉老师自己的打算与计划单词的学习通过个体读，齐读和小组读的方式进行引领学生由生活走入教材，导入出本节课所学内容，很好。缺失了学习单词的环节：必学的单词有哪些？导出后如何进行学习？本节课的难点：look forward to是学生第一次接触的内容，在文章中又都是中心句，且无从猜测词义
7、，应该在这儿突破词义，为下面理解文章消除障碍。读中读1.泛读：本文是以计划为话题，以Helen, Lucy和Mr.Li 三个人的计划为线索展开的，所以我设置了如下任务：A How many important people are there in the passage?B. Whho are they?C. Where are they going ?2.精读：Part1:本段主要介绍了来自纽约的Helen 打算做什么？怎样来到北京？来到北京主要做了些什么？所以我用who/what/ why 三个单词以填表格的形式让学生完成：学生迅速阅读课文，把握文章脉络，完成老师布置的泛读任务。 让学生
8、仔细阅读第一段，填好表格，再根据表格内容进行复述。教师一边展示图片，一边启发学生用一般将来时的句子描述图片。通过这几个问题的设置，学生很容易掌握文章的结构。让学 老师采取了任务型分段阅读方式，层层达成目标：获取信息，整合信息，完成问题。输出信息，表达思想，完成任务。任务设计有点单一，且培养学生实际解决问题的能力培养有欠。1.阅读内容层层递进，由易到难，复合学生认知规律。2.教会学生如何做阅读理解和完成填空题。先把我文章脉络，再细细品味细节。3.培养学生阅读技巧。知识与技能的统一过程与方法只体现到突破知识与技能应设计：如果你是其中一人，谈谈你家人的打算。从教材走入生活，激趣的同时，教会学生做计划
9、，且用英语表述自己的计划。whowhatwhyHelensee her daughter and her granddaughtervisit them in Chinathey live theretake the plane to Beijingher granddaughters birthdaydo some sightseeinglike Chinese culturevisit the Forbidden Citywalk up the GreatWallPart2:本段主要介绍了来自南京的Lucy从四个方面期待做什么？为什么会期待这样做？我采用给学生展示生动画面的方式让学生叙述。
10、 What why what whyPart3:本段主要介绍了来自武汉的李先生打算从三个方面做什么？为什么要那么做？因此我还是用三对含有因果关系的图片帮助学生复述。 What why what why what why读中学通过读中读环节，学生对本文内容已经了然于胸，但是对文章中的语法及个别词汇还存有疑点。因此，我设置了读中学环节。一读突破重点，教师总结：一般将来时的构成及用法。二读突破难点，教师精讲点拨：look forward to 。三读听读，整体把握课文。学生通过三读，突出重点，突破难点，整体把握文章。培养学生自主探究意识。读后用通过读前导，读中读和读后学环节，学生对文章结构，相关词汇
11、和语法都有了一个总体的把握，教师引领学生走出教材，走入生活，进入学以致用环节，即读后用。教师首先通过free talk 形式，引领学生进入旅游胜地-播放一段有关旅游宣传的视频，吸引学生眼球。再截取视频中相关图片展示给学生。通过相关图片，介绍自己在即将到来的劳动节的打算。小组合作探究，每组讨论后，一人1-2句，进行集体展示，看谁展示的最精彩。1. 学生观看视频。2学生讨论。3. 组与组PK,看哪组最精彩。培养学生合作意识，团队精神。教师在此环节如果加入：旅游时应注意的问题等话题，来增强学生的环境意识就更好了。小组评价利用平时在班里的评价制度，利用军衔上将、中将、少将、大校、上校、中校、少校，上尉
12、、中尉、少尉十个等级对小组进行评价。学生以小组形式展示后，小组进行投票，选出本节课胜出的上将和中将。 按照评价结果，请获胜者发表获奖感受。1 学生积极配合完成评选学无止境 巩固提升1. We _ (have) maths lessons tomorrow.2.Her sister enjoys _(watch) TV at home.3.Tony and Jack _(lie) on the beach tomorrow.4.这个小女孩期盼着见到她妈妈。The little girl is _ _ _ _her mother5.他们喜欢游泳，而且他们打算躺在沙滩上。 They like _ ,
13、and they _ _ _ _ _the beach.6.我明天要和妈妈去参观紫禁城。Im _ _ _the Forbidden City _my mother1.学生个体完成2学生小组交流学生换个角度去欣赏教师让学生在自己本上写出答案小结小组学生完成小结，并请两名学生到讲台上展示总结的过程。板书设计课题学习 打算，计划教师导入，走进课文 解读课文 堂堂清 学以致用 布置作业 以学以致用环节的图片为线索，写下你暑假的打算。 教学反思我在设计这节课的时候，按照我校的英语课型模式去设计，时刻提醒自己注重学生读写能力的提升，尽力让学生在当堂课上能够复述课文。刚开始第一段和第三段利用表格形式让学生复述，第二段利用关键词与图片形式让学生复述，结果在我上了一个班的课后，我发现利用第二段的方法非常有效，于是我把第三段的表格改为图片。结果收到了很理想的效果。于是我感觉到了语言这种文化的学习需要动静结合，而非死记硬背。通过我不断地尝试，琢磨，我发现学生复述课文并不是件难事，关键在于怎样引导学生对文章进行总体把握，怎样引导学生用适当的方面去记忆。这是我最大的收获，更是学生的最大收获。这样以来，学生愿意背课文了，觉得备英语文章原来是这样简单，兴趣建立起来了，气氛也活跃起来了。对课型把握还不是很透，需要继续学习。
