《小学英语中高年级的阅读与写作的思考与实践》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学英语中高年级的阅读与写作的思考与实践（62页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学英语中高年级的阅读与写 作 的思考与实践n 广州市天河区华阳小学 n 徐苏燕n 对教材的理解 n贯穿整套教材的主线有三条，第一 是知识主线，包括词汇、语法；第二是 技能主线，包括听、说、读、写；第三 是话题主线，包括主题、功能。教材对教师的要求n教师对教材系统必须要有比较透彻 的了解，对各模块之间的关系有比较清 晰的轮廓。有必要对教材进行纵横的分 析，形成条块、点面， 建立起立体的 知识学习系统。使学生在脑海里建立起 知识间的联系，达到举一反三、融会贯 通，从而能灵活运用已学知识，并形成 综合的语言能力。 六册教材的话题M 1M 2M 3M 4M 5M 6B 1GreetingsBodyS
2、tationeryColoursTransportNumbers ShapesB 2Relationshi psAnimalsNationalitiesRoomHouseSchoolB 3ClothesPeopleOccupation sPeopleTimeWeekB 4AgeActivitiesSportsEnter- tainmen tFood DrinkShopping B 5Routines And DatesAbilitiesPlantsTravelZoo AnimalsDirection sB 6Our LifeSee a DoctorSchool and ClassWild An
3、imalsEating HabitsWeather话题的纵向关联TextbookImportant Grammar ItemsSWE I系动词Be的句式；名词复数及部分相关句型；数词；冠词 ；名词词组；祈使句；There be句型SWE II系动词Be 的句式；名词复数及部分相关句型；部分There be 句型 ；have (Do 动词， has) ；介词；祈使句；名词词组；SWE III系动词Be 的句式；数词；情态动词；名词所有格；主语为第一 、二人称单复数与第三人称复数的一般现在时的各种句型（Do ）（已有have的铺垫）；名词词组；动词词组SWE IV系动词Be 的句式；名词复数及部分
4、相关句型；动词词组；现在进行时； 主语为第三人称单数的一般现在时；不可数名词；情态动词；数词等SWE V副词、一般现在时、系动词Be 的句式；情态动词、名词复数、 现在进行时、一般将来时、数词（序数词）、动词、祈使句SWE VI系动词Be 的句式；一般现在时；情态动词；形容词比较级、最 高级；There be句型；现在进行时；SWE VI, VII一般过去时Black for the first time, blue for the second time, red for the third time, purple for the fourth time, green for the fi
5、fth time, orange for the sixth time.教材的滚动式发展TeachingTeaching is like cooking So many ingredients need preparing So many recipes for sharing But students are not always ready for eating The results are seldom pleasing Anyway the process has to be ongoing We teachers have to continue struggling With m
6、ore subsidy, we hope the situation is improving The purposes of readingnReading for funnReading for writingnReading for communication.小学英语阅读的定位n教师1:我主要是想让我的学生通过 阅读扩充他们的知识,培养他们的阅读 兴趣.n教师2:我主要是想让他们通过阅读 巩固课堂学习的内容,扩大词汇量,增强 语感.我觉得阅读是提高英语水平的重 要途径.阅读的目的n第一位教师以意义摄取作为阅读的 目的,强调信息的获取和情感的体验,获 取信息和获得情感体验是母语阅读最主
7、要的目的之一。但这种教学往往只要求 学生理解所读的内容，而不大注意语言 形式。大部分学习者都会在完成任务后 遗忘语言的形式。阅读的目的n第二位教师则是将阅读看作提高英 语水平的途径强调通过阅读巩固语言知 识。这比较符合英语学习的初级阶段。 其实与其说学生是学了英语去阅读，还 不如说他们是通过阅读来学英语。阅读 既是一种目的，也是一种手段。Purposes of teaching readingnReading Skills - Focus on small parts of language, e.g. recognising the meaning of the words; pronoun
8、cing the wordsnReading Strategies - Focus on text information, e.g. gathering, evaluating and using text information to construct meaning.nOther language skills - Focus on developing the skills of Speaking, Listening, and Writing, 阅读材料的选取我会在儿童英语学习网站 找一些材料给学生我收集其他版本的教材 ，丛冢找相同话题的材 料给学生读。我收集报刊 几原版的材 料，
9、简化后 给学生读。我自己编写材料我把学生生活的故事 改编成英语短文。我把著名的中文故事 改编成英文故事。阅读的基本模式n自下而上的模式n也就是先解决词、句最后才到语篇 。n这种模式学生容易形成逐字逐句的 阅读习惯，而且把注意力集中在字句的 细节上，容易忽略对文章的总体把握， 也限制了阅读的速度。阅读基本模式n自上而下的模式n通过猜测、检验预测，修正预测等 对文章题目、插图、关键字等进行讨论 ，激发学生搜寻已有的背景知识并进行 积极预测。如果过分强调推断，学生容 易满足对阅读材料的大致理解，而忽略 知识的积累。阅读的基本模式n相互作用模式n就是把前两种模式结合起来。它既 重视语言的积累，又充分利
10、用学生的头 脑图式进行推断、预测，可以获得良好 的效果。阅读教学活动设计nPre-readingnWhile-readingnPost - readingTeaching the reading of a textThree stages of the lessonPre-readingWhile-readingPost- reading- arouse students interest - give necessary background- ask questions to guide the reading- follow-up activities to strengthen lea
11、rningThe purpose of pre-readingn激发学生阅读的动机n激活背景知识和相关的经验n扫除语言障碍n预测阅读材料的内容Different activities of pre- readingn学习新的单词和句子n让学生看标题、插图等预测阅读材 料的内容。n让学生回忆与阅读主题相关的经验 。n介绍阅读材料的有关文化背景知识n介绍阅读材料中的主要人物和场景n将材料的插图打乱顺序，让学生排 序。The purpose of while- readingn阅读和理解材料n检查对材料的理解情况Different activities of while- readingn阅读并了解
12、文章的意思n根据文章的内容判断正误n选择答案完成句子n回答问题n填表n填空n配对n排序n给阅读材料加标题n更正与原文不一致的信息The purpose of post- readingn提高学生对阅读材料中的词语和语 法现象的关注度n开展说或写的活动，促进学生想象 力和语言输出能力的发展。Different activities of post- readingn将阅读材料中的词组 抄写在相应图片的 下放.n用阅读材料中的词填空。n以阅读材料中的默写词组或句子为例子进 行仿写。n在阅读材料中找出与所给中文意思一致的 句子。n对比阅读材料，修改有语言形式错误的句 子。n选择单词在阅读材料中的意义
13、。n让学生画出短问中自己觉得的好词、好句 。Developmentn用所给的关键词或在while-reading 阶段填写的表格信息复述原文的内容。n续写原文n改变原文的时间、地点、人物、时 间等，改写原文。n替文中人物写日记或写信。Example: My Aunt Is a Zookeepern这节阅读课明显有三个阶段,其中,步骤1- 2是Pre-reading阶段,所设计的活动的目的是 激活学生关于动物园的知识和经验,为顺利理 解阅读材料的内容做准备.n步骤3是While-reading阶段,练习设置的目 的是检查学生是否理解所读的内容.n步骤4-5是Post-reading 阶段,活动目
14、的是 引起学生对Please dont/ take care of的注 意,并尝试运用它们.Examples :设计的思路n这篇阅读材料以寻宝为主题,内容主要是寻宝的 路线,而在这条路线上,几个标记性物件是关键,这些 物件出现的先后顺序、相互的位置关系是理解这篇 短文的关键。而这几个物件的名称对学生来说是新 单词。在Pre-reading 阶段，物品图片的出示和相应 单词的学习既为学生们理解阅读内容做了铺垫，又 解决了生词问题。While-reading 及post-reading部 分的练习活动一方面是检查学生对线路的理解，同 时也将线路用一种更简明的方式标示出来，加强了 理解。第2、3题在
15、检查理解的同时，也能有效提高 学生对语言形式的注意。Five steps for using a big book for shared reading1. Getting ReadynLet pps sit close to you. nMake sure all the pps can see the book easily. nPlace the book on a stand or chair and sit at the side.2. Introducing the book nShow pps the picture and the title on the book cover
16、. Introduce the writernIntroduced the main characters nEncourage pps to predict the ending of the story. nArouse pps interest in the story. E.g. What will happen to Red Riding Hood? What will the wolf do?3. The First ReadingnRead the story aloud.nTalk briefly about the pictures.nOccasionally, ask pps to guess what might happen
