八年级生物学上册教案全册

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1、1第五单元 生物圈中的其他生物第 1 章 动物的主要类群第 1 节 腔肠动物和环节动物学习目标 重点：腔肠动物和扁形动物的主要特征。 难点：水螅和涡虫的结构特点。 学习过程 1、阅读本章前言，开展动物与植物的区别讨论。 2、在动物进化的历程中，始终遵循着从低等到高等的趋势，所以可以将动物分为原生动物、 腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物、鱼类、两栖动物、爬 行动物、鸟类和哺乳动物。 3、世界的大毒物，排在第一的是“方形水母”，引出腔肠动物。 学习任务一：腔肠动物 （一）阅读课文 P3-P5 填写以下几个问题并在课本上标记 1、常见腔肠动物大多数种类生活在海洋中，如_、_

2、、_、_ 等；少数种类生活在淡水中，如_。 2、代表动物：水螅 1、生活环境：水螅生活在水流缓慢、水草繁茂的清洁_中。 2、形态、结构和生理： 水螅长约_ _厘米，一端附着在水草等物体上，另一端有_ _，其周围伸展着2_，用于探寻和捕获食物。水螅的身体只能分出_，经过身体纵轴可有多个切面将身体分为对称的两部分，这种体形称为_对称。这样的身体结构，便于它感知周围环境中来自各个方向的刺激，从各个方向捕获猎物、进行防御。 观察水螅的纵切面示意图，它的身体由内外两层细胞_ _和_ _构成，中央所围成的空腔叫_，它与口相通，_和_都由口进出。在外胚_，它是腔肠动物特有的_和_的利器，在_处尤其多。 3、

3、腔肠动物的主要特征： 身体呈_ _对称；体表有_；有_无_ 。 （ 二）组内展示交流，形成一篇科学小品文，然后全班交流，评出优胜组。 学习任务二：扁形动物 （一）阅读课文 P6-P7 填写以下几个问题并在课本上标记 代表动物：涡虫 1、生活环境：涡虫生活在清澈溪流中的石块_。2、形态、结构和生理：身体_扁平、形状像柳叶的动物。长约 11.5 厘米，背面_ 色，三角形的前端_面有两个可感光的黑色_。涡虫的口长在_面，口内有一个管状的_。咽可伸出口外，捕食水中的小动物。吃进去的食物在_内消化，消化后的食物残渣仍从内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net_排出，有_无_。 涡虫的身体呈_对称，也

4、称_对称，就是经过身体的纵轴只有_个切面将身体分为对称的两部分。这样动物身体可分出_、_、_， 3前端（头部）_集中，能最先感知外界刺激，使身体_运动，身体的两侧 或腹面通常有专门的_器官。 2、其它线形动物：大多寄生，如_、_、_等。 3、扁形动物的主要特征是：身体呈_对称；背腹_；有_无_。 （ 二）组内交流，形成一篇小作文，（可以用第一人称），全班展示交流 课堂小结 动物类别生活环境体形特征消化食物运动方式发现和御 敌代表动物腔肠动物 扁形动物 课堂练习 1下列腔肠动物中，生活在海洋中的是 A、水母、海葵、水螅 B、海蜇、珊瑚虫、海葵 C、珊瑚虫、水母、水螅 D、水螅、海蜇、海葵 2、下

5、列关于腔肠动物的说法，错误的是 A、多数腔肠动物生活在海洋中 B、水螅生活在淡水中，身体由两层细胞构成 C、结构简单，有口无肛门 D、涡虫、海葵、海蜇等都属于腔肠动物 3、涡虫的消化器官包 口、咽和肠 口、肠和肛门 C、口、咽和食管 D、口、小肠 4、涡虫、绦虫等动物属于扁形动物，依据是 身体呈辐射对称 身体呈两侧对称 背腹扁平 体表有刺细胞有口无肛门 C、 D、 5、水螅的身体什么由构成？ 4内胚层和外胚层 内胚层和中胚层 C、中胚层和外胚层 D、内胚层、中胚层和外胚层 6、涡虫的感觉器官集中在身体的 前端 腹面 C、背面 D、两侧 7、腔肠动物和扁形动物的共同特征是 A、身体呈辐射对称 B

6、、体表有刺细胞 C、有口无肛门 D、背腹扁平 8、下列关于腔肠动物与人类关系的叙述，正确的是 A、腔肠动物对人类有害 B、海葵等腔肠动物能分泌石灰质物质形成珊瑚礁 C、海蜇等腔肠动物可以加工成食品 D、珊瑚虫是营养价值较高的食品 答疑解惑 你对本节课的学习有何疑问？第二节第二节 线形动物和环节动物线形动物和环节动物一、教学目标一、教学目标1概述线形动物和环节动物的主要特征。2举例说明线形动物和环节动物与人类生活的关系。3尝试通过观察找出蛔虫和蚯蚓的区别。4认同生物的形态结构与其生活环境相适应的观点。5认同个人饮食卫生的重要性。二、教学重点和难点1教学重点5概述线形动物和环节动物的主要特征；观察

7、蚯蚓的实验。2教学难点举例说明蛔虫和蚯蚓适于生活环境的形态结构特点。三、教学设计思路本节主要从形态结构层面概述线形动物和环节动物的主要特征。这两个动物类群的代表动物蛔虫和蚯蚓都与人类活动关系密切，因此可在教学中从生活体验人手，课前有计划地安排学生捕捉并饲养蚯蚓，在亲身实践中发现蚯蚓的生活环境，初步认识蚯蚓；课上通过实例分析和观察实验，归纳总结出线形劫物和环节动物的主要特征。教学的主要环节如下。新|课| 标| 第| 一|网(1)通过对蛔虫在人体内寄生的实例分析和对标本、图片的观察，归纳蛔虫适于寄生生活的主要特征。(2)通过观察蚯蚓的实验和对剖面图的分析，归纳蚯蚓适于穴居生活的特征，初步感知生物的

8、结构和功能是相统一的。(3)归纳线形动物和环节动物的主要特征。通过对这两个动物类群的主要特征的比较，初步感知生物是发展和进化的。四、教学准备1教师准备Xk b 1. Com蛔虫的浸制标本、蛔虫生活史的示意图、蛔虫寄生生活的视频，活蚯蚓（体长 10 cm 左右）、糙纸、棉球、放大镜，多种线形动物和环节动物的标本（或图片）及形态结构和生活史等资料。2学生准备6分组到户外寻找、捕捉并饲养蚯蚓，供课堂使用。五、教学过程教学 内容教师活动学生活动教学意图导入 新课展示：蛔虫寄生生活的视频。提问：蛔虫寄生在人体的什么器 官内？提问：蛔虫为什么能寄生在人的 小肠里？蛔虫病又是如何传染的？观看视频。初步认识蛔

9、虫的 外形，蛔虫主要寄生在人体的小 肠中，并且是可以传染的。联系生活， 创设情境，激发 学生的学习兴趣。蛔虫 的外 形特 点引导学生观察蛔虫的标本（或图 片），认识蛔虫的形态结构和生活习 性。提问：蛔虫的身体呈什么形态？ 雌虫和雄虫有什么区别？讲解：蛔虫因 f 本形细长，被称 为线形动物。它的体表包裹着一层密 不透水的角质层。提问：蛔虫的这一特点对它的 寄生生活有什么意义？归纳：蛔虫不仅具有角质层，同 时还能分泌消化酶的抑制剂，防止自 身被寄主体内的消化酶侵蚀。用肉眼或借助放大镜仔细观 察，描述蛔虫的形态特征：蛔虫身体细长，呈圆柱形。 雌虫较大，尾端尖直；雄虫较小， 尾部向腹面卷曲。依据人的消

10、化系统具有消化 功能，推测角质层具有保护蛔虫、 防止蛔虫被小肠中的消化液侵蚀 的作用。进一步形成生物形态结构特 点与功能相统一的观点。了解蛔虫的 形态结构特点。 培养学生的观察 能力和推理能力。强化生物与 其生活环境相适 应的生物学观点。教学内容教师活动学生活动教学意图蛔虫的消化系统特点展示：蛔虫的结构示意图和人的消化系统示意图。提问：蛔虫的消化管包括哪些器官？与人的消化系统相比，蛔虫的消化管有会么特点?归纳：蛔虫的们化系统结构简单，肠仅由一层细胞构成，：提问：这一特点与蛔虫摄取的食物有什么关系，识图后得：蛔虫的消化管包括口、肠、肛门。蛔虫的消化管比人的消化系统简单，为一直管，纵贯全身。推测：

11、蛔虫摄取人体小肠内经过消化处理过的食糜，其消化系统简单，是与寄生生活相适应的。训练学生识图获取信息和推理的能力。强化生物与其生活环境相适应的生物学观点。7蛔虫的生殖及与人的关系展示：蛔虫生殖系统示意图。提问：交配后，雌虫每天可以产卵约20 万粒左右。与消化系统相比，蛔虫的生殖系统有何特点？这一特点对蛔虫的寄生生活有什么意义，展示：蛔虫的牛活史示意图。雌雄蛔虫在人体的小肠中交配后，雌虫产下的大量虫卵随人的粪便排出体外。提问：虫卵是从哪里进入人体的?在日常生活中，预防蛔虫病应注意什么?识图分析：1蛔虫的生殖器官发达，生殖力强；2蛔虫产生大量虫卵，能感染更多的人群，提高蛔虫的生存机会。新 课 标 第

12、 一 网识图归纳：1蛔虫卵是从人的门进入体内的；2预防蛔虫病，应注意不喝不清洁的生水，蔬菜、水果要洗干净，饭前便后要洗手；3预防蛔虫病还要管理好粪便，粪便需经过处理杀死虫卵后再作肥料使用。训练学生识图、获取信息、推理的能将科学知识与生活相联系，使学生认同并注意个人饮食卫生的重要性。教学内容教师活动学生活动教学意图8小结蛔虫的特点提问：通过观察蛔虫的标本，能找到蛔虫的运动器官吗?在刚才的视频中，蛔虫星如何运动的，引导学生将蛔虫的特点归纳到表格中。新|课| 标| 第| 一|网分析归纳：蛔虫没有专门的运动器官，靠身体的弯曲和伸展缓慢地蠕动。项目项目特点特点适应适应形态 结构身体细 长、呈 圆柱形，

13、体表有 角质层， 没有运 动器官适宜小 肠内的 寄生生 活，避 免受到 消化液 的侵蚀， 只能蠕 动生理 功能消化管 结构简 单、生 殖器官 发达直接消 化小肠 内的食 糜、生 殖能力 强巩固已学的概念，对学生进行学习策略的指导。线形动物的主要特征展示蛲虫、钩虫、丝虫、小麦线虫、秀丽隐杆线虫等动物标本(或图片)、生活环境等资料。提问：这些动物与蛔虫具有哪些相同的特点？归纳总结线形动物的主要特征：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层，有口有肛门。培养学生归纳总结能力利分析问题的能力。观察蚯蚓,总结主要特征引导学生观察蚯蚓的外形。提问：蚯蚓的身体也是细长的，为什么被称为环节动物，蚯蚓的外部形态和蛔虫有

14、什么不同？在学生观察、描述的基础上，归纳蚯蚓的身体由许多相似的环形体节构成，所以称为环节动物。进一步引导学生观察蚯蚓的外部形态特点。提问：如何区分蚯蚓的前端和后端，背部和腹部，左侧和右侧? 提问：与蛔虫的运动相比较，蚯蚓身体分节对它的运动有什么意义?用手指来回触摸蚯蚓，你有什么感觉？分组实验：观察蚯蚓。通过观察，可看到蚯蚓身体有分节现象，前部有环带。观察、描述：在蚯蚓身体的前部有一个较粗的，分节不明显的环带；进一步认识生物休的两侧对称的体形。依据已有的经验推测：身体分节，运动比较灵活。用手触摸蚯蚓的体表，有小的突起且有黏液。引导学生阐明蚯蚓适应生活环境的形态结构特点。培养学生观察、分析推理的能

15、力。教学教师活动学生活动教学意图9内容观察蚯蚓,总结主要特征提问：蚯蚓的这些特点与运动有关吗?引导学生进行实验观察。1在观察过程中，应常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓体表，使其保持湿润。2观察蚯蚓在糙纸上的运动。3实验后，将蚯蚓放归自然环境。提问：蚯蚓运动时，哪一端最先移动?身体粗细长短有什么变化？归纳：蚯蚓体壁的肌肉与刚毛配合完成运动。提问：蚯蚓的这种运动方式适于在什么环境中生活？展示：蚯蚓体内无呼吸器官，体壁上有微血管网，据此想一想：蚯蚓体表的黏液有什么功能呢？引导学生填写下表，归纳总结。1蚯蚓的体壁与呼吸2蚯蚓的形态结构和生理特点。用放大镜观察蚯蚓体表小突起的着生部位，小突起是刚毛，朝向身体的后方。观察描述蚯蚓的运动：蚯