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1、散文阅读乡 魂【关注开头、结尾段(句)】 第一部分：作者未在故乡生活过，因此第一次“来 ”故乡，无法与故乡建立情感的接通。 第二部分：作者通过乡音找到了情感上的接通点。 （路人老法师（祖父）情感） 第三部分：作者通过写在异乡听到乡音，遇见同姓 乡人（老乡）的故事，写出了他们的对故乡的无限 热爱成为他们共同的潜在的生命密码。 表达了对故乡的无限眷恋之情【情感】，说明有共 同经历、共同文化的人，内心一定有共同的民族情 感，能够相通、共鸣【主旨】。22.本文第一部分中，作者为什么强调自己不是 “回”故乡，而是“来”故乡？（3分） “回”意味着曾经在故乡生活过，“来” 强调的是作者第一次来到故乡（1
2、分）， “来”字表现了作者对故乡的陌生与 隔膜（1分）， 为下文对故乡情感的转变埋下伏笔 （1分）。 直接原因情感原因内在文脉【参考答案】1、作者出生在异地他乡，对它的印象与情感都是 从长辈那里间接获得。 2、作者以前从没有到过故乡，这是第一次。 3、作者并不是生长在故乡，故乡只是作为籍贯存 在。直接原因情感原因1、表现作者与故乡缺乏情感上的共鸣。 2、表现作者对故乡毫无感应。 3、表现作者对故乡没有归属感。 4、作者对故乡的印象淡漠，感情不深。 5、表现作者不知道与故乡的情感怎样沟通，而又 渴望沟通与共鸣。内在文脉1、为后文故乡走进我的心中，我感受故乡与我的 联系做铺垫。 2、与后文听到宁波
3、话后内心涌起的亲切感形成对 比。 3、为后文作者找到与故乡心意相通的感觉埋下伏 笔。【评分细则】23本文第二部分中详细描写了天童寺的 老法师，这样写的作用是什么？请结合全 文简要分析。（6分）23本文第二部分中详细描写了天童寺的 老法师，这样写的作用是什么？请结合全 文简要分析。（6分）参考答案：文中详细描写了老法师的地道 宁波口音，呼应了上文对童年时听宁波话 回忆（2分）；描写了老法师的仪容，与 祖父极为相似，引出了下文对爷爷的深切 怀念（2分）。表现了作者对故乡的情感 ，从陌生、隔膜到亲切、认同的转变（1 分），为下文抒发自己对故乡的热爱做铺 垫（1分）。阅卷评分细则1、文中详细描写了老法
4、师的地道宁波口音，呼 应了上文对童年时听宁波话回忆（2分）；2、描写了老法师的仪容，与祖父极为相似，引 出了下文对爷爷的深切怀念（2分）。3、表现了作者对故乡情感的不断加深（1分） ，4、抒发了作者对故乡的热爱（1分）。（意思对即可）作用题的回答角度1、内容 2、结构 3、手法 4、情感 5、中心（主旨）24本文结尾写道：“有着共同源头的人，身上必 定潜在着一个共同的生命密码，神秘地相牵。”请 谈谈你对这句话的理解。（4分）【说明】 本题属于含义题 考查考生对文章中重要句子的理解和解释 ，对作品重要信息的归纳和对作品主题的 理解能力。 他们高兴这样旁听，直听得脸上全都散发出微醺 的神气，好像与
5、我的这位老乡分享着一种特殊的 幸福，那便是得以慰藉的乡恋。 此时我多么像在家人中间，张张陌生的面孔埋藏 着遥远的亲切。我想象着在哪里曾与他们相关相 连，唐宋还是秦汉？我想起在黄河边望着它烟云 迷漫、波光闪耀的来处，幻想着它万里之外那充 满魅力的源头。同种同族，同乡同姓，有一种血 脉相通的源头感。 有着共同源头的人，身上必定潜在着一个共同的 生命密码，神秘地相牵。24本文结尾写道：“有着共同源头的人，身上必 定潜在着一个共同的生命密码，神秘地相牵。”请 谈谈你对这句话的理解。（4分）【参考答案】 这句话的含义是：有共同的民族文化的人 （2分），内心一定有共同的民族情感，能 够相通、共鸣（2分）。
6、【评分细则】 答案要点 中“共同源头”可以理解为“共同的 民族文化、共同的故乡记忆和文化、共同的民族” （2分）“同种同族，同乡同姓”、“同一故乡” （1分） ；“相同姓氏”不给分。 答案要点 中“共同的生命密码”可理解为“共 同的民族情感”“共同的对故乡的眷恋（爱恋、热 爱、喜爱）”、“（故）乡情”（1分）； “乡愁 ”不给分 。 答案要点 中的“神秘地相牵”可理解为“相通 ”、“共鸣”、“血脉相通”、“认同感”（1分 ）。【存在问题】 本句处于文章的结尾，是总结升华段， 因此，除了关注与之邻近的段落之外，还 应对全文进行宏观把握。而大部分学生缺 少对文章的整体把握，所以难以答到 “共 同的民族文化”这个方面。 类型把握有误。有部分同学。
