高一语文我与地坛10

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1、我与地坛我与地坛史铁生电子说课教案一、教材分析二、学情分析三、教学设计四、课堂流程基于学生的实际情况，以及课文的难度， 作出以下教学设计：教学目的：通过学生的自读和老师的指导，整体把握课文通过学生的自读和老师的指导，整体把握课文 内容，并且在一定程度上能有所分析评价，借鉴吸收。（关于内容，并且在一定程度上能有所分析评价，借鉴吸收。（关于 借鉴吸收的理解：从单元训练的要求上，借鉴吸收是指从课文借鉴吸收的理解：从单元训练的要求上，借鉴吸收是指从课文 中吸取对自己有用的东西，可以是思想内容的闪光点，也可以中吸取对自己有用的东西，可以是思想内容的闪光点，也可以 是精巧的构思是精巧的构思本文借鉴吸收的就

2、是作者对生命及其苦难的本文借鉴吸收的就是作者对生命及其苦难的 感悟；学会感受母爱，理解母爱。从这个层面上来讲，对课文感悟；学会感受母爱，理解母爱。从这个层面上来讲，对课文 的理解更注重学生的情感体验。）的理解更注重学生的情感体验。）教学切入点：课文中第二部分的第一个段落是典型的过渡课文中第二部分的第一个段落是典型的过渡 段，从内容上来讲，对课文第一、二两个部分的内容都有涉及段，从内容上来讲，对课文第一、二两个部分的内容都有涉及 。而且这样篇幅的文章只聚焦于一句话，更能激起学生兴趣。而且这样篇幅的文章只聚焦于一句话，更能激起学生兴趣。教学步骤：一、课前预习：要求学生尽量熟悉课文（但基本不提出 思

3、考题，保留学生的思考积极性即课堂兴奋点）学情分析：该班学生有较强的理解能力，但在思维方式的确 认和把握上仍存在较大的问题。正因为理解力较 强，对一些问题的思考过于“深刻”，容易偏离教 师的提问思路，造成课堂结构重心偏移，影响教 学流程，造成时间上的浪费。该班学生的薄弱环节是在前期的预习阶段。要求 教师在预习阶段对学生严格要求，将问题具体化 。该班学生在上课时思维活跃，愿意跟着老师的思 路走，但是疲劳周期较短，同时部分学生行为随 意，同样对自己的思路也缺乏较好的约束，容易 受到外来的影响，故要求有不断的兴奋点进行刺 激。从本单元的训练内容上来看，需要学生学会借 鉴吸收，并形成自己的评价。也就是要

4、体现学生自 己的思考，并将这样的思考和课文的内容相联系， 形成情感的共鸣，达到感情升华。本文的篇幅较长，要让学生在一个课时里就对 本文的相关内容有一个比较深入的了解，对学生的 预习也提出了较高的要求。教师在预习指导上也需 要注意对学生的潜意识心理的引导，将其注意力引 向作者的情感体验方面，并在预习时就让学生能初 步形成模糊的评价结论。我与地坛所讲述的是有关生命本身的问题：人该怎 样来看待生命中的苦难。这问题的提出首先是由于他自身经 历中的残酷事件，即“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿” 。这种并非普遍性的事件落到了个体的头上，使他的命运顿 时与他人判然有别，而他对这命运的承受也只能由他独自来

5、完成。从这个意义上说，史铁生对生命的沉思首先是属于他 个人的心境内容。从这一点上来说，这对学生对课文内容的 把握就存在有一定的难度，必须要求学生能够真正的体会到 作者的心境，这是这篇课文的重点，也是需要突破的难点。在教学准备上，教师需要使学生在一个课时内都将注意力集 中在课文内容上，对授课的切入点的选择上有较高的要求。力图 达到能对课文内容有较强的概括，同时又能“聚焦”学生的注意力 ，而不是让学生将自己的注意力单纯的放在“冗长”的课文上，避 免学生“心理疲劳”的情况出现。史铁生：1951年生于北京。1967年毕业于清华附中 初中，1969年去延安地区插队落户。1972年因双腿瘫痪 回到北京，在

6、街道工厂工作。1979年发表第一篇小说法学教授及其夫人，以 后陆续发表了半小时午餐，我们的角落， 在一个冬天的晚上， 山顶上的传说，等许多小 说。其中我的遥远的清平湾，和奶奶的星星分 别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。现为中国 作家协会会员。作者曾经这样解释过自己的名字：“心血倾注过的 地方不容丢弃，我常常觉得这是我的名字的昭示，让历 史铁一样地生着，以便不断的去看它，不是不断的去看 这些文字，而是借助这些踌躇的脚印不断看那一向都在 写作着的灵魂，看这灵魂的可能与大向。”这可以看作 是对他作品最好的解释。“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去， 曾经给母亲出了一个怎样的难题。”

7、“我摇着轮椅进入园中。”“在满园弥漫的沉静光芒中， 一个人更容易看到时间，并看 见自己的身影。”“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾 经给母亲出了一个怎样的难题。”我一下子就理解了它的意图：“在人口 密聚的城市里，有这样一个宁静的去 处，像是上帝的苦心安排。”“在最狂妄的年龄上忽然残废了双 腿，找不到工作、找不到去路、忽 然间几乎什么都找不到了。”“他为一个失魂落魄的人把 一切都准备好了。”“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾 经给母亲出了一个怎样的难题。”环境：琉璃、门壁、玉砌雕栏、老 柏树、野草荒藤、小昆虫启示：地坛中的卑微的草木昆虫 ，他们并不在意自己的栖息地的 荒芜，都

8、在按照自己的生活方式 生活着，并且因为他们的存在倒 时地坛不再衰败。正是这些原本 不引人注意的现象让作者发现了 原来不曾想过的朴素的道理。生是一个不可生是一个不可 辩驳的问题，辩驳的问题， 而死也不是一而死也不是一 件急于求成的件急于求成的 事。事。怎样活？怎样活？“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经 给母亲出了一个怎样的难题。”她知道她知道她知道她又担心 她只是不知道一位疼爱儿子，而且能够理解 儿子的母亲，是一位注定活得 最苦的母亲，是一位意志坚忍 的母亲母亲生前没给我留母亲生前没给我留 下过什么隽永的哲下过什么隽永的哲 言，或要我恪守的言，或要我恪守的 教诲，只是在她去教诲，只是

9、在她去 世之后，她艰难的世之后，她艰难的 命运，坚忍的意志命运，坚忍的意志 和不张扬的爱，随和不张扬的爱，随 光阴流转，在我的光阴流转，在我的 印象中愈加鲜明深印象中愈加鲜明深 刻。刻。母亲对待苦难的态度给了作者母亲对待苦难的态度给了作者 生存的启示：要坚强的承受苦生存的启示：要坚强的承受苦 难，要坚忍的活下去。这正是难，要坚忍的活下去。这正是 回答作者回答作者“ “怎么活？怎么活？ ” ”的疑问的的疑问的 答案。答案。“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾 经给母亲出了一个怎样的难题。”在她猝然去世后“ “多年来我头一次意识多年来我头一次意识 到，这园中不单是处处到，这园中不单是处处

10、都有过我的车辙，有过都有过我的车辙，有过 我的车辙的地方也有过我的车辙的地方也有过 母亲的脚印母亲的脚印。” ”处处的脚印，也就是 处处的关爱与牵挂。 暗示出我的成长处处 都离不开母亲的启发 ，就如同是地坛给予 作者的生命的启示一 样，在作者的心里， 母亲已经和地坛融为 了一体，和作者的坚 忍果毅的生命融为了 一体。浩瀚的大海正是因为 有了礁石的阻挡，才能激 起绚丽的浪花朵朵。古希腊格言; http:/ 设计师 vzf73wcu 了，一心想着要去码头上做事。乔氏拗不过，只好随他。于是，白百大把菜地全部转卖出去之后，就高高兴兴地去码头上做货船押运的活计去 了。这不，到现在已经做了三年多了，而且越

11、做越喜欢。乔氏呢，也不愿意闲着，就重新拾起了姆妈当年亲手教给她的刺绣手艺。小青日渐长 大了，也很喜欢这个技艺，而且比姆妈还心灵手巧。于是，母女俩就不断地做一些精美的绣品，积攒多了就请一家熟悉的绣品专卖店铺帮助推 销出去。然而事实上，这幸福善良的白家也有不遂心如愿的事情，那就是乔氏和丈夫白百大夫妇俩只有小青这么一个独生女儿。不过啊，这话 说回来了，没有生下儿子固然是有遗憾的，但这对恩爱夫妻对于宝贝女儿的那份钟爱，却因此也就更多了几分。说起来，白家夫妻俩的这个宝 贝独生女儿小青虽然出生于贫寒人家，但她从小就非常聪明伶俐，不但人生得相当标志，而且人品极好。就像她的爹娘一样，心灵手巧又特别 勤快的小青

12、姑娘也有一副乐于助人的好心肠。在街坊邻里的眼里，小青实在是一个百里挑一的好丫头了。而小青自己虽说是爹娘的心肝宝贝， 但她却一点儿也不娇气。这丫头吃着粗茶淡饭快快乐乐地长大，成日里小嘴儿劈里啪啦的乐和话不断，总能给白家夫妻二人带来无尽的乐趣； 而且，她从小就非常懂事手脚不闲，特别喜欢主动分担力所能及的家务活儿，更让做爹娘的疼爱不迭。可这俗话不是说了嘛：女儿再好也是别 人家的人！但问题是白家没有儿子啊！因此，小青的爹娘就不想让心爱的女儿成为别人家的人。这不，夫妻俩早在几年前就已经商量好了，要 给小青寻找一个诚心如意的上门女婿。这样一来，不但夫妻俩老来有了依靠，而且也好给白家延续香火。在爹娘想为她寻

13、找一个上门女婿的问 题上，小青倒也乐意，只是这丫头的眼光忒挑剔，如果不是十二分喜欢，绝对不会轻易点头。如今，小青已经年满十八岁了，上门来求亲的不 在少数，但她居然没有一个能够看得上眼的。乔氏和丈夫在为女儿寻找上门女婿的问题上也很慎重，并且很尊重女儿自己的意见；如果女儿不 点头，他们绝对不擅自作主。就这样拖来拖去的，到如今眼见着这宝贝疙瘩一天天长大都快要成老姑娘了，可寻找上门女婿的事情还一直搁着 呢。然而就在昨儿傍晚，当耿老爹第一次进了白家的院子里时，乔氏母女就有一种异常亲切的感觉。当乔氏随同耿老爹出门，一眼看到耿正兄 妹三人，尤其是仪表堂堂的耿正时，油然而生出一种老天爷送上个好女婿的欣喜。看上去，耿正兄妹三人虽然面带倦容，但形体气质却是非同 寻常，这让本来就乐善好施的乔氏真是打心眼儿里喜欢。而且当时的那个情景，还让她不由地回想起了当年姆妈带她逃难时来到白家门口的一 幕，忍不住地心里边阵阵发