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1、2009学年第一学期小学英语 SUCCESS WITH ENGLISH 第七册教材分析荔湾区教育发展研究中心 陈俊芳本次讲座内容v五年级第二学期期末测试分析v六年级第一学期教材分析及教学建议v测试评价要求 五年级第二学期期末质量分析一、2008学年第二学期期末测试双向细目表 二、命题指导思想 三、试题命制特点 四、教师们对本试卷的评价 五、数据分析 六、各大题完成情况分析 七、考查结果对今后工作的启示教学形势分析从词汇方面从看, 本学期只教128个生词, 比 五年级相对轻松, 但从语法角度考虑, “一般过去 时” 对学生来说更是全新内容, 有一定难度, 六年 级考试范围涉及整个小学阶段的知识,
2、 包括一般 现在时第三人称单数、名词复数、现在进行时、 形容词、副词比较级、最高级等难点, 以往没掌 握好这些知识的学生都要由我们这些毕业班老师 来继承, 来“埋单”，所以说六年级的教师一点也 不轻松，可以说是责任重大， 这也是大多数学 校都挑选校内最好老师来把关六年级教学工作的 原因。 教学策略一1、认真学习课标, 领会课标的精髓； 2、认真钻研新教材, 把握重点与难点； 3、学点心理学, 加强与学生的沟通, 了解学生的想法, 重点关注优秀学生和弱势学生； 4、改进教法, 充分利用课上的四十分钟, 吸引学生, 注意激发学生的学习兴趣、进取心, 让学生感受到你的爱,你的关心, 你的善意,你的鼓
3、励, 你的期待； 5、转岗教师要积极进取, 不耻下问， 善于总结, 尽快成熟; 老教师不拘泥于以往的经验, 少点抱怨, 多学习新知识, 新方法, 积极适应新环境, 新教材, 新要求; 6、平时严格要求学生, 在书写、答题要求方面靠拢评分标准; 7、调动、利用一切可以利用的资源、力量去提高教学质量。 教学策略二 1、关注学生的差异理想的课堂（教学设计是前提）是在同一时间照顾 所有层次的学生，这可以通过以下方法去实现：对能力 弱的学生给予额外的帮助；对能力强的学生分配一些附 加的任务；设计一些不同层次的学生都能完成的任务； 鼓励能力强的学生用不同的方法/途径去完成任务。2、作业设计与布置：（量中求
4、质） 分类1： 必做； 选做 分类2： 听、说、读、写 分类3： 巩固性的作业（如背书，抄、记单词）； 发展性作业（如做调查，找资料） ； 前置性作业（为下节课练习做准备的作业，如做 学具等）。教学策略三记住一些重点的语法规律与基本的句型搭配,不断滚动不断滚动 重现，逐步加深理解与运用重现，逐步加深理解与运用；常考的都是一些常见的句 型或重点的语法规律。（附表： Book 1 7教材中语法 的滚动情况）TextbookImportant Grammar ItemsSWE I系动词Be的句式；名词复数及部分相关句型；数词；冠词；名 词词组；祈使句；There be句型SWE II系动词Be 的句
5、式；名词复数及部分相关句型；部分There be 句 型；have (Do 动词， has) ；介词；祈使句；名词词组；SWE III系动词Be 的句式；数词；情态动词；名词所有格；主语为第一 、二人称单复数与第三人称复数的一般现在时的各种句型（Do ）（已有have的铺垫）；名词词组；动词词组 SWE IV系动词Be 的句式；名词复数及部分相关句型；动词词组；现在进行时；主语 为第三人称单数的一般现在时；不可数名词；情态动词；数词等SWE V副词、一般现在时、系动词Be 的句式；情态动词、名词复数、现在进 行时、一般将来时、数词（序数词）、动词、祈使句SWE VI系动词Be 的句式；一般现在
6、时；情态动词；形容词比较级、最 高级；There be句型；现在进行时；SWE VI, VII一般过去时教学进度v本学期共 21周（其中包含：国庆节、中秋 节、放假1周、元旦、教师节、复习周、考试 周、假前教育周） ；1月22日放寒假，实际 可用时间约16个教学周。v教材共7个模块，每周4节课，约8-9节完成 一个“模块(Module)”。建议在每一模块后安 排一个复习（Recycle）。v遵循学生认知规律，科学、合理安排好教 学进度，做好教学计划。测评要求v语音：音标（单元练习）v词汇：记忆，尽量用英语解释单词v语法：综合运用v句型：熟悉、掌握v阅读和简单写作v期末考试命题的设想在保持大部分
7、题型不变的情况下, 作个别 题型的调整。第七册教材分析及教学建议v英语教材教学资源、教材结构 （略）；v教材中教学重点？v怎样突出教学重点？v如何设计教学活动？v课文对话的一些处理方法；v教材的具体目标和要求；教材中哪些是教学重点？v各Module中：1）Dialogue 中的知识学习与技能训练； 2）Work with language 学习与技能训练 ；3）Fun with language 的学习与技能训练 ； 4）对话中含有的功能语句的学习与技能 训练； 5）Sound families中的语音总结和音标 学习。vSelf-assessment中提示的内容词汇，按颜色不同，有不同级别要
8、求。怎样突出教学重点？ v教学活动应围绕目标进行，活动为目标服 务，活动指向明确，活动与教学内容紧密相 关。 热身，铺垫，游戏，呈现，操练，复习v教学应开门见山，直截了当，避免在重点 内容的外围过于迂回兜圈，导致费时无效。进入教材主内容快捷v教学重点内容操练的时间要予以保证，训 练要实在、充分、到位。避免浮光掠影式， 蜻蜓点水式的教学。如何设计教学活动？v围绕目标对教材进行横向、纵向的设计横向是指注意单元之间的联系，尽可能 采用滚雪球式的教学，把知识串起来。纵向是指单元设计中不要单纯为了教本 单元的知识而设计教学活动。可以把凡是与 本单元有联系的知识点都融入本单元的教学 中，这样可以更好地避免
9、知识的断层。融教材话题、语言知识 、 技能训练于一体以话题及其话语功能为明线，以对 话中涉及的词汇、句子、语法知识为暗 线，设置情景任务，进行听、说、读、 写的技能训练，处理好三者关系，三者 互为体现，把三者有机融合起来。课文对话的一些处理方法v教无定法，宜者为佳，对话教学亦然。 A 如果对话较长，可把对话分为若干部分，然后逐个击破， 以减低学习难度。可在图的情景指引下，引导学生猜测对话 中人物所说所做；v可先看图，以一些问题帮助学生进入学习，通过提问了解 学生对图意和对话内容的理解情况； B 可把对话内容作为听力内容处理，给予学生一些听的任务 ，如：笔录关键词、填空等；v可给予任务，让学生通
10、过记录的关键词或填表格的内容， 把课文从对话形式转为讲述形式，见教师用书P.21 C 可布置任务，读对话，完成相关的练习 ，如：连线、填空 、填表、回答问题等，v可布置任务，划出对话中的关键语句 谁怎么问，谁如 何答等。各单元语法项目vM1：一般将来时态的表达与其他已学的时态（一般现在时、现在进行时)的对比； vM2: （1）百万数的表达方法;（2）表示国家、国籍、语言和城市的专有名词;（3）形容词的比较级和最高级（复习）； vM3: （1）邀请用语；（2）表示同意和不同意接受邀请的用语 ； vM4: （1）一般过去时态及动词变化； （2）电话用语； vM5: （1）能用动词过去式描述和谈论过
11、去的事情;（2）能用What, When, Where, How, Who等询问过去的事情； vM6: （1）形容词比较级最高级（复习）； （2）节日名称的专有名词表达方法； （3）已学的时态的比较。建立错题库在平时的各项练习如活动手册、单元测试和期末测试后，尽量指导学生把错的词汇、 短语、语法等整理在专门的错题订正本上再加以批改。批改的形式多样，个人同桌小 组合作老师，然后小组长和老师作出评价，对学生有挺大的激励作用。针对学生所出现的 错误，我们教师可以作以下这个错误案例分析的表格，以便更好地为学生提供疑难语法的技能 和技巧，也方便我们教师期末的复习安排。表格如下：序号 错误案例错误原因分析
12、教学改进方法反思本学年在教学方法与教学方面需要特别注意的问题 v 各板块教学要求：（见参考教师用书的第一页VHP表述） v 要注意遵循课程标准提出的教学原则, 根据学生的实际情况优化课堂 教学; 语言学习的过程存在隐性学习(Implicit Learning) 和显性学习 (Explicit Learning)的两种学习方式。v 注意阶段特点，毕业班学生的英语知识应时时注意归纳和梳理；根据“语言习得” 的理论和“体验学习”的理论，儿童的语言学习，往往是遵循“语言体验 (Language experience) 语言学习(Practice and Application) 语言运用(Langua
13、ge awareness)”的途径来逐步形成初步的、简单的综合语言运用能力的。 v 要注意教材的特征，根据自己班学生的情况对教学内容进行整合（增加、删减、改造、重新组合）。 v 狠抓“双基”的达标。注意输入与输出的量，以灵活多样的实练为主、增加背诵与阅读的份量。v 因材施教，特别关注学困生的发展； 注重发展性评价，以促进学生发展为根本目的。 * 从现在开始注意对优生的培养与训练。争取学校更多的支持与帮助，在科组协力的基础上，注意培优的时间保证、方式方法的运用、题目的筛选、题型的变化、家长的配合等问题。其实，市智力竞赛的培训是一举多得的（张道真杯、市16名校联考、西外入学考、全国奥林匹克赛。）无
14、论对教师的自我提升、科组的凝聚力还是学校的知名度的扩大都是一种很好的途径。教材主要内容（一 ） Module 1话题：计划v准备做什么，What be going to do？v准备去哪里，Wherebe going to go？v准备何时去，When be going to start？v准备怎样去，How be going to go v停留多长时间, How long will stay ？v任务 做计划，写计划。相关知识模块 * 五年级上册Module 4 Module Onev（一）目标：能就“计划”的话题进行交流。 v（二）知识：语音：总结并学习本模块的音素、音标。句型: What
15、 is he going to do? What film are you going to see? When are we going to start? Where are they going to play football? How long are we going to stay there? How are you going to get there? Why dont you come to my house to watch TV? * I have been to Beijing for many times. 功能及语法：一般将来时态的表达与其他已学的时态（一般现在
16、时、现在进行时)的异同。 v（三）技能： （1）能用will，to be going to描述将来的事情； （2）能说出自己的计划和谈论计划与打算。 v（四）文化知识：了解地方文化及其常有的活动。 will和be going to 的区别 to be going to 与will 两者都可表示将 要发生的事、将要去做某事，但有几点区别： vto be going to 表示近期、眼下就要发生的事情，will 表示 的将来时间则较远一些，如： He is going to write a letter tonight. He will write a book one day. vto be going to 表示根据主观判断将来肯定发生的事情， will表示客观上将来势必发生的事情。 He is seriously ill. He is going
