《中班数学《多变的图形》教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中班数学《多变的图形》教学反思（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、中班数学中班数学多变的图形多变的图形教学反思教学反思“兴趣是幼儿最好的老师” 。所以，根据幼儿的这个心理特点我的教学思路主要是由此而展开的，教学思路是：1、通过激发幼儿兴趣引出课题并复习了已有经验 2、通过幼儿对魔术的兴趣操作知道图形的多变性 3、集体变魔术复习图形的多变性4、制作风车让幼儿在做的过程中知道图形有更多的多变性。环节一：激发兴趣、复习已有经验。在这个环节中我结合幼儿实际生活，利用幼儿爱看动画片大风车的心理出示课件“大风车” ，引出了爱看“大风车”的娃娃。这样设计既因出课题又复习了已有经验，知道图形有多变性。环节二：教师变魔术，引发幼儿想当魔术师。魔术是一个能让幼儿感到非常新奇的活
2、动，小朋友都想当魔术师。因而这个环节我利用一个非常简单的 “一个正方形变成两个长方形”的魔术说小朋友们就不会变，激发起幼儿的逆反心理，让幼儿自己抢着去变一变。在变的过程中就知道了图形可以多变。此设计远比开门见山，直接教授强的多。环节三：集体学习变魔术本环节依旧利用幼儿“我到底能不能成为魔术师”的逆反心理，请幼儿按老师的指令变魔术。在变魔术的过程中教师应让幼儿相互探讨、相互比较得出结论，而不应该死板的让幼儿自己找出答案。环节四：制作风车教师利用幼儿帮助“大风车”的心理，请幼儿用自己手中的三角形变出“大风车”的伙伴“小风车” ，因而复习了小三角形变大三角形、大三角形变正方形的过程。并且知道正方形还
3、可以变成风车，图形还有更多的多变性。但在设计上应把它作成活动延伸，让幼儿课下制作风车，或者在幼儿已有制作风车经验的基础上让幼儿制作风车。这个环节以及操作工具的不灵活是致使本节课拖堂的主要原因。“兴趣是幼儿最好的老师” 。所以，根据幼儿的这个心理特点我的教学思路主要是由此而展开的，教学思路是：1、通过激发幼儿兴趣引出课题并复习了已有经验 2、通过幼儿对魔术的兴趣操作知道图形的多变性 3、集体变魔术复习图形的多变性4、制作风车让幼儿在做的过程中知道图形有更多的多变性。环节一：激发兴趣、复习已有经验。在这个环节中我结合幼儿实际生活，利用幼儿爱看动画片大风车的心理出示课件“大风车” ，引出了爱看“大风
4、车”的娃娃。这样设计既因出课题又复习了已有经验，知道图形有多变性。环节二：教师变魔术，引发幼儿想当魔术师。魔术是一个能让幼儿感到非常新奇的活动，小朋友都想当魔术师。因而这个环节我利用一个非常简单的 “一个正方形变成两个长方形”的魔术说小朋友们就不会变，激发起幼儿的逆反心理，让幼儿自己抢着去变一变。在变的过程中就知道了图形可以多变。此设计远比开门见山，直接教授强的多。环节三：集体学习变魔术本环节依旧利用幼儿“我到底能不能成为魔术师”的逆反心理，请幼儿按老师的指令变魔术。在变魔术的过程中教师应让幼儿相互探讨、相互比较得出结论，而不应该死板的让幼儿自己找出答案。环节四：制作风车教师利用幼儿帮助“大风
5、车”的心理，请幼儿用自己手中的三角形变出“大风车”的伙伴“小风车” ，因而复习了小三角形变大三角形、大三角形变正方形的过程。并且知道正方形还可以变成风车，图形还有更多的多变性。但在设计上应把它作成活动延伸，让幼儿课下制作风车，或者在幼儿已有制作风车经验的基础上让幼儿制作风车。这个环节以及操作工具的不灵活是致使本节课拖堂的主要原因。“兴趣是幼儿最好的老师” 。所以，根据幼儿的这个心理特点我的教学思路主要是由此而展开的，教学思路是：1、通过激发幼儿兴趣引出课题并复习了已有经验 2、通过幼儿对魔术的兴趣操作知道图形的多变性 3、集体变魔术复习图形的多变性4、制作风车让幼儿在做的过程中知道图形有更多的
6、多变性。环节一：激发兴趣、复习已有经验。在这个环节中我结合幼儿实际生活，利用幼儿爱看动画片大风车的心理出示课件“大风车” ，引出了爱看“大风车”的娃娃。这样设计既因出课题又复习了已有经验，知道图形有多变性。环节二：教师变魔术，引发幼儿想当魔术师。魔术是一个能让幼儿感到非常新奇的活动，小朋友都想当魔术师。因而这个环节我利用一个非常简单的 “一个正方形变成两个长方形”的魔术说小朋友们就不会变，激发起幼儿的逆反心理，让幼儿自己抢着去变一变。在变的过程中就知道了图形可以多变。此设计远比开门见山，直接教授强的多。环节三：集体学习变魔术本环节依旧利用幼儿“我到底能不能成为魔术师”的逆反心理，请幼儿按老师的指令变魔术。在变魔术的过程中教师应让幼儿相互探讨、相互比较得出结论，而不应该死板的让幼儿自己找出答案。环节四：制作风车教师利用幼儿帮助“大风车”的心理，请幼儿用自己手中的三角形变出“大风车”的伙伴“小风车” ，因而复习了小三角形变大三角形、大三角形变正方形的过程。并且知道正方形还可以变成风车，图形还有更多的多变性。但在设计上应把它作成活动延伸，让幼儿课下制作风车，或者在幼儿已有制作风车经验的基础上让幼儿制作风车。这个环节以及操作工具的不灵活是致使本节课拖堂的主要原因。
