《中学美术教学论文“善教、利导、寓智”——高中美术教学之微探》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学美术教学论文“善教、利导、寓智”——高中美术教学之微探（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、中学美术教学论文中学美术教学论文“善教、利导、寓善教、利导、寓 智智”高中美术教学之微探高中美术教学之微探中学美术教学论文“善教、利导、寓智”高中美术教学之微探摘要：在新课程改革下为了展现学生个性、培养创新型人才，教师应不断更新教育观念，将主动性教育作为美术课堂的永恒追求。需注重做到以下几点：1.备课：以学生的角度设计教学，让学生学会交流、合作；2.导课；精心设问，创设学生主动发展情境；3.科学评价：升华学生思维火花，激励学生更好成长。关键词：美术教学教学艺术瑞士著名心理学家让皮亚杰说过：“教育的基本目标就是培养具有创造新事物能力的人，他不是简单地重复别人做过的事，而是具有创造性，擅于发明的发
2、现者。 ” ”作为“浇灌花朵”的园丁教师，再也不能仅仅停留在机械地传承知识，照本宣科地复述教材，而应升华到培养学生学会观察，学会研究，学会创造。教师不仅要提高教学艺术，还要将主动性教育这根主线贯穿于美术课堂教学的全过程，使其成为教学过程的灵魂。所以完成一节有益于学生发展的课程探索到从以下几个方面进行探索：一、 备课-增强学生的主体意识在深入人心的新课程理念下，作为课堂的教学的基础环节备课，不再是教材内容的简单诠释、教学过程的简单安排、教学方法的简单展示，而要达到教师的角色和学生学习方式的转换，要三轨并进，一备教材，二备学生，三备教法，探究教材内容的多样性发展。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育
3、的真谛在于教会学生学习” ，为了使主动性教学在课堂中切实可行，我们备课可从三个角度入手：一是从理念的转化：要从“知识与技能” 、 “过程与方法” 、“情感态度与价值观”三维教学目标来体现，具有主动性的科学素养，以学生为主的科学理念。二是教师角色的转变，教师不再是课堂的“教授者”而是“引导者” 巧妙安排课堂教学结构，精心设计教学过程引导学生在一系列的活动中学会认知。三是从学生能力发展角度，充分发挥学生的主体作用，让学生“学会学习” ， 突出获取知识的能力、分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神、实践能力。（一）备教材：教材是学生学习的蓝本，是学生积累、感悟、运用的基本材料，也是激起学生创新
4、灵感的起点。教师不仅要备手头教材还要备课外教材、媒体信息 及多渠道信息。比如在美术作品的艺术语言一课中，不仅备人美版高中美术鉴赏课本，还备课程标准及各环节所需信息，利用了当地便利图书馆及当地特色文化（回族艺术语言）及媒体网络等素材。同时在教授环节运用了多媒体、挂图、视频等辅助设备充分利用课程资源的作用，直观展示课程让学生掌握知识技能及课程的内涵外延，也有利于教师探索创新、指导教学。（二）备学生：学生是课堂教学中的重要因素，课堂教学的根本目的是促进学生的发展，教师应树立“为学生学习而设计” 、 “为学生发展而设计”的思想。高中美术学科有其自身的特点，内容丰富，知识的概括性、抽象性和人文性增强强。
5、高中生存在着很强的个性差异，每位学生都有其自身特点，对知识的掌握程度也因人而异。备学生，要长期对学生进行观察，观察每位学生的情感、兴趣以及性格特征及知识积累，从而达到因材施教。（三）备教法：苏霍姆林斯基曾说过：“有经验的教师在备课的时候，总要周密地考虑他所讲的知识将在学生头脑里得到怎样的理解，并根据这一点来挑选教学方法”教学过程不是简单的“教”与“学”的过程，而是师生合作探究、主体互动的过程，教师应转变教学观念，灵活运用教学方法。比如关注各学科关系，注重师生沟通、交流，提升学生情感。比如在美术作品的艺术语言一课中，采取多学科联系法，如音乐、文学、英语等课程都有自身的艺术语言，可以运用多媒体课件
6、采用对比法在音乐情景中感受音符带来的语言美，在文学情景中感受文学美，在英文情景中感受单词美，在理解的基础上感受绘画美，从而实现感受鉴赏美。中学美术教学论文“善教、利导、寓智”高中美术教学之微探摘要：在新课程改革下为了展现学生个性、培养创新型人才，教师应不断更新教育观念，将主动性教育作为美术课堂的永恒追求。需注重做到以下几点：1.备课：以学生的角度设计教学，让学生学会交流、合作；2.导课；精心设问，创设学生主动发展情境；3.科学评价：升华学生思维火花，激励学生更好成长。关键词：美术教学教学艺术瑞士著名心理学家让皮亚杰说过：“教育的基本目标就是培养具有创造新事物能力的人，他不是简单地重复别人做过的
7、事，而是具有创造性，擅于发明的发现者。 ” ”作为“浇灌花朵”的园丁教师，再也不能仅仅停留在机械地传承知识，照本宣科地复述教材，而应升华到培养学生学会观察，学会研究，学会创造。教师不仅要提高教学艺术，还要将主动性教育这根主线贯穿于美术课堂教学的全过程，使其成为教学过程的灵魂。所以完成一节有益于学生发展的课程探索到从以下几个方面进行探索：一、 备课-增强学生的主体意识在深入人心的新课程理念下，作为课堂的教学的基础环节备课，不再是教材内容的简单诠释、教学过程的简单安排、教学方法的简单展示，而要达到教师的角色和学生学习方式的转换，要三轨并进，一备教材，二备学生，三备教法，探究教材内容的多样性发展。著
8、名教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育的真谛在于教会学生学习” ，为了使主动性教学在课堂中切实可行，我们备课可从三个角度入手：一是从理念的转化：要从“知识与技能” 、 “过程与方法” 、“情感态度与价值观”三维教学目标来体现，具有主动性的科学素养，以学生为主的科学理念。二是教师角色的转变，教师不再是课堂的“教授者”而是“引导者” 巧妙安排课堂教学结构，精心设计教学过程引导学生在一系列的活动中学会认知。三是从学生能力发展角度，充分发挥学生的主体作用，让学生“学会学习” ， 突出获取知识的能力、分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神、实践能力。（一）备教材：教材是学生学习的蓝本，是学生积累、感悟、
9、运用的基本材料，也是激起学生创新灵感的起点。教师不仅要备手头教材还要备课外教材、媒体信息 及多渠道信息。比如在美术作品的艺术语言一课中，不仅备人美版高中美术鉴赏课本，还备课程标准及各环节所需信息，利用了当地便利图书馆及当地特色文化（回族艺术语言）及媒体网络等素材。同时在教授环节运用了多媒体、挂图、视频等辅助设备充分利用课程资源的作用，直观展示课程让学生掌握知识技能及课程的内涵外延，也有利于教师探索创新、指导教学。（二）备学生：学生是课堂教学中的重要因素，课堂教学的根本目的是促进学生的发展，教师应树立“为学生学习而设计” 、 “为学生发展而设计”的思想。高中美术学科有其自身的特点，内容丰富，知识
10、的概括性、抽象性和人文性增强强。高中生存在着很强的个性差异，每位学生都有其自身特点，对知识的掌握程度也因人而异。备学生，要长期对学生进行观察，观察每位学生的情感、兴趣以及性格特征及知识积累，从而达到因材施教。（三）备教法：苏霍姆林斯基曾说过：“有经验的教师在备课的时候，总要周密地考虑他所讲的知识将在学生头脑里得到怎样的理解，并根据这一点来挑选教学方法”教学过程不是简单的“教”与“学”的过程，而是师生合作探究、主体互动的过程，教师应转变教学观念，灵活运用教学方法。比如关注各学科关系，注重师生沟通、交流，提升学生情感。比如在美术作品的艺术语言一课中，采取多学科联系法，如音乐、文学、英语等课程都有自
11、身的艺术语言，可以运用多媒体课件采用对比法在音乐情景中感受音符带来的语言美，在文学情景中感受文学美，在英文情景中感受单词美，在理解的基础上感受绘画美，从而实现感受鉴赏美。中学美术教学论文“善教、利导、寓智”高中美术教学之微探摘要：在新课程改革下为了展现学生个性、培养创新型人才，教师应不断更新教育观念，将主动性教育作为美术课堂的永恒追求。需注重做到以下几点：1.备课：以学生的角度设计教学，让学生学会交流、合作；2.导课；精心设问，创设学生主动发展情境；3.科学评价：升华学生思维火花，激励学生更好成长。关键词：美术教学教学艺术瑞士著名心理学家让皮亚杰说过：“教育的基本目标就是培养具有创造新事物能力
12、的人，他不是简单地重复别人做过的事，而是具有创造性，擅于发明的发现者。 ” ”作为“浇灌花朵”的园丁教师，再也不能仅仅停留在机械地传承知识，照本宣科地复述教材，而应升华到培养学生学会观察，学会研究，学会创造。教师不仅要提高教学艺术，还要将主动性教育这根主线贯穿于美术课堂教学的全过程，使其成为教学过程的灵魂。所以完成一节有益于学生发展的课程探索到从以下几个方面进行探索：一、 备课-增强学生的主体意识在深入人心的新课程理念下，作为课堂的教学的基础环节备课，不再是教材内容的简单诠释、教学过程的简单安排、教学方法的简单展示，而要达到教师的角色和学生学习方式的转换，要三轨并进，一备教材，二备学生，三备教
13、法，探究教材内容的多样性发展。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育的真谛在于教会学生学习” ，为了使主动性教学在课堂中切实可行，我们备课可从三个角度入手：一是从理念的转化：要从“知识与技能” 、 “过程与方法” 、“情感态度与价值观”三维教学目标来体现，具有主动性的科学素养，以学生为主的科学理念。二是教师角色的转变，教师不再是课堂的“教授者”而是“引导者” 巧妙安排课堂教学结构，精心设计教学过程引导学生在一系列的活动中学会认知。三是从学生能力发展角度，充分发挥学生的主体作用，让学生“学会学习” ， 突出获取知识的能力、分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神、实践能力。（一）备教材：教材是学
14、生学习的蓝本，是学生积累、感悟、运用的基本材料，也是激起学生创新灵感的起点。教师不仅要备手头教材还要备课外教材、媒体信息 及多渠道信息。比如在美术作品的艺术语言一课中，不仅备人美版高中美术鉴赏课本，还备课程标准及各环节所需信息，利用了当地便利图书馆及当地特色文化（回族艺术语言）及媒体网络等素材。同时在教授环节运用了多媒体、挂图、视频等辅助设备充分利用课程资源的作用，直观展示课程让学生掌握知识技能及课程的内涵外延，也有利于教师探索创新、指导教学。（二）备学生：学生是课堂教学中的重要因素，课堂教学的根本目的是促进学生的发展，教师应树立“为学生学习而设计” 、 “为学生发展而设计”的思想。高中美术学
15、科有其自身的特点，内容丰富，知识的概括性、抽象性和人文性增强强。高中生存在着很强的个性差异，每位学生都有其自身特点，对知识的掌握程度也因人而异。备学生，要长期对学生进行观察，观察每位学生的情感、兴趣以及性格特征及知识积累，从而达到因材施教。（三）备教法：苏霍姆林斯基曾说过：“有经验的教师在备课的时候，总要周密地考虑他所讲的知识将在学生头脑里得到怎样的理解，并根据这一点来挑选教学方法”教学过程不是简单的“教”与“学”的过程，而是师生合作探究、主体互动的过程，教师应转变教学观念，灵活运用教学方法。比如关注各学科关系，注重师生沟通、交流，提升学生情感。比如在美术作品的艺术语言一课中，采取多学科联系法，如音乐、文学、英语等课程都有自身的艺术语言，可以运用多媒体课件采用对比法在音乐情景中感受音符带来的语言美，在文学情景中感受文学美，在英文情景中感受单词美，在理解的基础上感受绘画美，从而实现感受鉴赏美。
