《《暮江吟》板书设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《暮江吟》板书设计（1页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、争鸣读一 九九五 年 第二朋,、学:下参古 介朴黄 焕勋写 的长文如何短教抵谈(以下简称黄文),报:几匡汉,他告可了我们如何在 短 时间内讲授长篇课文 的一些方 法。文中所刘四种 方法称是正确的,行之有 效的。遗憾的是,黄文的举例尚欠准确,影响了长文短教”。这里谈谈 自己的看法。其一、关于对手(六年制小学课本,语文第九册)的设问问题。黄文中说,一青年教师土优从课,选择了“直奔中心”法教 学,她在学生自学的基拙上,“从破 题入手,过行了一连 串的提问,引导学生直奔中心:课文写 的是谁的手?(陈末正的弓三少陈禾正的手是怎 样的手?(劳动能手)为什么说陈秉正的手 是 劳动能一手?,/找们 稍加分析就
2、可以看出,这 三问其实都不 准确。第一问的启发因素太少,没有 准确把握 五午 级学生的实际,学生 不 用跳,就 是坐着也能摘到这个“开危了下,。第二问本身问题不大,但答案是“劳动能手”就 不妥了,l可的是什线朴的“手”,岂能答是怎样的“人”。第三问具 有明 显的逻拜错误,尤如“为什么你的脚是三好学生”这类问题一样,使人啼笑皆非。如 此缺乏 准确 性的三问。芯从能“引导学生直奔中心”,进而“突破重点、解决难点”?建议设如下一 组提问:1、陈术正的子与一般人的手相比有 什么不同?陈来正的手是一双技术高超的于一(一段 );一双坚硬有力的手(二段),一双灵巧的手(三段)2,陈 采正汾什么会有这样一双
3、手?(陈束正的手,是严格要求,艰苦磨练的 结果)界、陈术正对那个学生说的话“是叫你们学成我、这 手,不是叫你们 长成才小之子”的含又泛什么?(这里 的“手”,实际指的是劳动技能。熟练的劳动 教_二才.会左劳浦中严络妥求,勤学苦练获得的。他希望青年一代尽快熟练地掌握 劳扮壮介幼建、戎们从陈来正这双 手上应当学习些 什么 ?(严格妥求,勤学苦协,继水介发扬老 一辈艰苦奋斗的革命精神)这一组提问,可能才会较好地引导学生直奔中心,通过对课文的中心词、中心句和中心段的突破,达到较好的课堂教学效呆。长文短教要力求准确四川资阳市张远行生和 狼一文的板书,诚望同行指教。东郭先生农小启或将上面板书改为:一一吃良功 丫J人w e. !令求打 东郭先生一一老农从不 期起,我刊 在“作文教学”栏目中增加“!司步 作文教学设计”的内容。这方面的来稿请以教材基础训练的作文题为教 学 设计之术。为了配合教学进度,稿件务请提前四个月寄来。“同步 作文教学设计”、“拿手戏”、九义教材课文 教学设计等欢迎踊跃赐稿。_一, 本刊编辑部
