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1、三年级三年级风筝风筝教学设计同课异案教学设计同课异案 2 2 例例风筝教学设计黑龙江省哈尔滨市香坊区天元学校 孙佰玲教学目标：1多种方法感知和理解精心、希望、憧憬、垂头丧气、千呼万唤等词语。2以“幸福鸟”统领全文，围绕憧憬理解并感悟做、放、找风筝的过程中小伙伴的心情变化。教学重点：运用多种方法理解词语，感悟小伙伴做、放、找风筝时的不同感情。教学难点：通过意会法体会“憧憬” ，想象法品读感悟动词的生动用法。一、谜语导入，体会词语1师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一条谜语？（出示谜语）谁来读一读。生读谜语。师：谁愿意猜一猜？（风筝）师：你是通过哪些词语猜出来是风筝的呢？（生汇
2、报，师贴风筝图）2师：词语的用处可真大呀！今天就让我们徜徉在语文的殿堂，感受词语的魅力。 （板题，齐读）二、初读课文，整体感知1下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，一边读一边标出自然段的序号，注意：要读准字音，读通句子，遇到不认识的字，不理解的词可以查查字典，问问老师和同学。2读词语（1）学生领读。（2）同桌互相读。一边读，一边想词语的意思。（3）做游戏：猜词语。3同学们对词语理解得这么好，老师猜课文一定读得也很棒。下面我们来开火车读课文。我们得找几位同学来读呢？（8 位）其他同学想：课文里主要讲了什么事？（板书：做风筝、放风筝、找风筝）三、细读探究，体悟情感（一）感悟做风筝的乐趣1课文中哪一
3、段是写做风筝的？（第 2 段）请大家轻声读课文，想想文中的我们在做风筝的过程中是一种怎样的心情？把你体会到的关于心情的句子画下来。2谁来说一说文中的我们在做风筝的时候是一种怎样的心情？出示句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。（1）请大家看“精心”这个词，想一想“精心做着”是怎样做的？（认真、专心）（2）同学们，你们在什么时候也精心地设计着一样东西，或是精心地做着一件事情呢？（3）谁来有感情地读读“精心”所在的句子。（4）请你在文章的空白处精心地写好这个词。（师在黑板写）师：刚才我们精心地写好了这个词，文中的我们精心地制作了一个蝴蝶样的风筝，看到小伙伴们这么投入的做风筝，老师也被感染了，我
4、也忍不住想做一只风筝，可以吗？屏幕： 我（用心）地做一只（蜜蜂）样的风筝，希望它（飞得高高的，飞上蓝天，与小鸟欢唱，与白云嬉戏。 ）师：假如让你做一只风筝，你想做一只什么样的风筝？怎样做？屏幕：我（）做一只（）样的风筝，希望它（ ） 。3同学们说的太好了。你们说到的这些梦想就是小伙伴们心中的憧憬， （板书“憧憬” ）我们把这种理解词语的方法叫做联想法，你还能用其他方法来理解憧憬这个词吗？（生汇报）生活是美好的，童年的时光更是五彩缤纷的，请同学们带着你的梦想读这个词，带着你的向往读这个词，带着你的憧憬读这个词，带着你所有的向往美美的朗读这句话。引读：风筝做好了，却什么也不像了，但是我们接读师：不
5、是什么都不像吗？怎么又被称做“幸福鸟”呢？（生汇报）师：因为在小伙伴们的眼里，像什么并不重要，重要的是那种快乐的心情，对于每个人来说，这种心灵的自由与快乐都是最幸福的事。让我们带着这样一份憧憬与甜蜜一起来读这一段。（二）感悟放风筝的乐趣1风筝做好了，此时你最想干什么？好， 就让我们带着美好的憧憬与无限的幸福，一起去放飞我们的“幸福鸟”吧！（师生对读）2请同学们认真地读一读红颜色的词语，你发现了什么？（动词）3谁能说一说，你最喜欢哪个词语，为什么？（学生说理由）大家可不要小看了这些表示动作的词语，如果你能够运用得准确恰当，就可以使文章的情节更加地生动形象。4让我们第二次去放飞我们的幸福鸟吧。同学
6、们可以做动作。5是啊，风筝带着我们的憧憬，越飞越高，高过了飞鸟，高过了白云，飞向了蓝天。小鸟见了，高兴地对“幸福鸟”说（学生说） ，白云笑着和“幸福鸟”打招呼（学生说） ，看到那高高飘荡在天空中的风筝，你的内心是一种什么样的感受？（板书：快活）6文中的那群放风筝的孩子也像我们一样快乐，你能读读文中最能体现快乐的句子吗？（风筝越）7请同学们带着伙伴们的这份快乐再一次去放飞幸福鸟。 （一边读，一边补充词语） 。（三）体会找风筝的心情1过渡：风筝把我们的名字带上了蓝天，把我们的憧憬带进了天空，可是意想不到的事情发生了， （出示课件） “忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便飞快地飞走了
7、。风筝不见了。 ”是啊，风筝倏地不见了，此时此刻，小伙伴们的心情怎么样呢？（板书：伤心）轻声读读4-8 自然段，把你体会到心情的句子读一读。2师：你从哪个词体会到伙伴们很着急，很伤心呢？（大惊失色、千呼万唤） ，大惊失色是什么意思呢？（学生根据自己的理解说意思）3老师再教给大家一种理解词语的方法。我们可以一个字一个字地理解，合在一起就是这个词语的意思了。 （吃惊的脸都变色了）理解字义也是学习词语的一中好方法。你能试着用理解字义的方法来学习“千呼万唤”这个词语吗？像这样的词语，你还会说吗？4师：不知道喊了多少声，不知道唤了多少遍，声声都饱含着孩子们希望风筝能快回来的情感。你还从哪句话中体会到小伙
8、伴们的心情？出示：我们都哭了还是没有踪影。5我们都哭了，为了一只怎样的风筝？（出示）我们都哭了，为了那只代表-的风筝。 （希望幸福理想快乐憧憬的）6我们四处寻找这只寄托了我们幸福与希望的风筝，却不见它的踪影，只好垂头丧气地做在田埂上。在什么情况下，你才会垂头丧气？7这只让我们牵肠挂肚，寄托了我们这么幸福的情感的风筝，能找到吗？（能）就在我们垂头丧气的时候，一抬头，看见了（学生说“水磨坊” ）四、拓展延伸同学们，能告诉老师，我们寻找的仅仅是一只风筝吗？还在寻找什么呢？五、总结全文，升华情感1我们在寻找幸福与快乐，我们在寻找我们幸福的寄托！只要我们寻找下去，总有一天，我们会找到我们的“幸福鸟” 。
9、2. 师生齐读最后一段3. 风筝是我们童年的憧憬，风筝是我们童年的快乐，让我们每个人都怀着一颗美好的心，一颗憧憬的心，在风筝上放飞我们的希望和理想。风筝教学设计黑龙江省哈尔滨市香坊区天元学校 孙佰玲教学目标：1多种方法感知和理解精心、希望、憧憬、垂头丧气、千呼万唤等词语。2以“幸福鸟”统领全文，围绕憧憬理解并感悟做、放、找风筝的过程中小伙伴的心情变化。教学重点：运用多种方法理解词语，感悟小伙伴做、放、找风筝时的不同感情。教学难点：通过意会法体会“憧憬” ，想象法品读感悟动词的生动用法。一、谜语导入，体会词语1师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一条谜语？（出示谜语）谁来读一读
10、。生读谜语。师：谁愿意猜一猜？（风筝）师：你是通过哪些词语猜出来是风筝的呢？（生汇报，师贴风筝图）2师：词语的用处可真大呀！今天就让我们徜徉在语文的殿堂，感受词语的魅力。 （板题，齐读）二、初读课文，整体感知1下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，一边读一边标出自然段的序号，注意：要读准字音，读通句子，遇到不认识的字，不理解的词可以查查字典，问问老师和同学。2读词语（1）学生领读。（2）同桌互相读。一边读，一边想词语的意思。（3）做游戏：猜词语。3同学们对词语理解得这么好，老师猜课文一定读得也很棒。下面我们来开火车读课文。我们得找几位同学来读呢？（8 位）其他同学想：课文里主要讲了什么事？（板书
11、：做风筝、放风筝、找风筝）三、细读探究，体悟情感（一）感悟做风筝的乐趣1课文中哪一段是写做风筝的？（第 2 段）请大家轻声读课文，想想文中的我们在做风筝的过程中是一种怎样的心情？把你体会到的关于心情的句子画下来。2谁来说一说文中的我们在做风筝的时候是一种怎样的心情？出示句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。（1）请大家看“精心”这个词，想一想“精心做着”是怎样做的？（认真、专心）（2）同学们，你们在什么时候也精心地设计着一样东西，或是精心地做着一件事情呢？（3）谁来有感情地读读“精心”所在的句子。（4）请你在文章的空白处精心地写好这个词。（师在黑板写）师：刚才我们精心地写好了这个词，文中的
12、我们精心地制作了一个蝴蝶样的风筝，看到小伙伴们这么投入的做风筝，老师也被感染了，我也忍不住想做一只风筝，可以吗？屏幕： 我（用心）地做一只（蜜蜂）样的风筝，希望它（飞得高高的，飞上蓝天，与小鸟欢唱，与白云嬉戏。 ）师：假如让你做一只风筝，你想做一只什么样的风筝？怎样做？屏幕：我（）做一只（）样的风筝，希望它（ ） 。3同学们说的太好了。你们说到的这些梦想就是小伙伴们心中的憧憬， （板书“憧憬” ）我们把这种理解词语的方法叫做联想法，你还能用其他方法来理解憧憬这个词吗？（生汇报）生活是美好的，童年的时光更是五彩缤纷的，请同学们带着你的梦想读这个词，带着你的向往读这个词，带着你的憧憬读这个词，带着
13、你所有的向往美美的朗读这句话。引读：风筝做好了，却什么也不像了，但是我们接读师：不是什么都不像吗？怎么又被称做“幸福鸟”呢？（生汇报）师：因为在小伙伴们的眼里，像什么并不重要，重要的是那种快乐的心情，对于每个人来说，这种心灵的自由与快乐都是最幸福的事。让我们带着这样一份憧憬与甜蜜一起来读这一段。（二）感悟放风筝的乐趣1风筝做好了，此时你最想干什么？好， 就让我们带着美好的憧憬与无限的幸福，一起去放飞我们的“幸福鸟”吧！（师生对读）2请同学们认真地读一读红颜色的词语，你发现了什么？（动词）3谁能说一说，你最喜欢哪个词语，为什么？（学生说理由）大家可不要小看了这些表示动作的词语，如果你能够运用得准
14、确恰当，就可以使文章的情节更加地生动形象。4让我们第二次去放飞我们的幸福鸟吧。同学们可以做动作。5是啊，风筝带着我们的憧憬，越飞越高，高过了飞鸟，高过了白云，飞向了蓝天。小鸟见了，高兴地对“幸福鸟”说（学生说） ，白云笑着和“幸福鸟”打招呼（学生说） ，看到那高高飘荡在天空中的风筝，你的内心是一种什么样的感受？（板书：快活）6文中的那群放风筝的孩子也像我们一样快乐，你能读读文中最能体现快乐的句子吗？（风筝越）7请同学们带着伙伴们的这份快乐再一次去放飞幸福鸟。 （一边读，一边补充词语） 。（三）体会找风筝的心情1过渡：风筝把我们的名字带上了蓝天，把我们的憧憬带进了天空，可是意想不到的事情发生了，
15、 （出示课件） “忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便飞快地飞走了。风筝不见了。 ”是啊，风筝倏地不见了，此时此刻，小伙伴们的心情怎么样呢？（板书：伤心）轻声读读4-8 自然段，把你体会到心情的句子读一读。2师：你从哪个词体会到伙伴们很着急，很伤心呢？（大惊失色、千呼万唤） ，大惊失色是什么意思呢？（学生根据自己的理解说意思）3老师再教给大家一种理解词语的方法。我们可以一个字一个字地理解，合在一起就是这个词语的意思了。 （吃惊的脸都变色了）理解字义也是学习词语的一中好方法。你能试着用理解字义的方法来学习“千呼万唤”这个词语吗？像这样的词语，你还会说吗？4师：不知道喊了多少声，不
16、知道唤了多少遍，声声都饱含着孩子们希望风筝能快回来的情感。你还从哪句话中体会到小伙伴们的心情？出示：我们都哭了还是没有踪影。5我们都哭了，为了一只怎样的风筝？（出示）我们都哭了，为了那只代表-的风筝。 （希望幸福理想快乐憧憬的）6我们四处寻找这只寄托了我们幸福与希望的风筝，却不见它的踪影，只好垂头丧气地做在田埂上。在什么情况下，你才会垂头丧气？7这只让我们牵肠挂肚，寄托了我们这么幸福的情感的风筝，能找到吗？（能）就在我们垂头丧气的时候，一抬头，看见了（学生说“水磨坊” ）四、拓展延伸同学们，能告诉老师，我们寻找的仅仅是一只风筝吗？还在寻找什么呢？五、总结全文，升华情感1我们在寻找幸福与快乐，我们在寻找我们幸福的寄托！只要我们寻找下去，总有一天，我们会找到我们的“幸福鸟” 。2. 师生齐读最后一段3. 风筝是我们童年的憧憬，风筝是我们童年的快乐，让我们
