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1、七年级语文七年级语文口技口技 “同课异构同课异构”研讨研讨 课教学反思课教学反思七年级语文口技 “同课异构”研讨课教学反思波莲中学 陈成举 XX 年 5 月 23 日本次教学研讨活动采用“同课异构”的形式进行，这是一种很有意义的教学活动。林柳余、王妹新两位来自同一个年级的女老师，给我们展示了关于口技的两堂精彩的课。现在我通过比较两种不同教学方式下的同一课时的异同作一粗浅的教学反思。“异构”是不是绝对的“异”而不“同”呢？不是。无论怎么样的“异构” ，肯定是有“同”的，甚至可能是“同”多， “异”少。毕竟我们的教学内容是一样的，基本目标、重点、难点是大同小异的。我们今天讲课的两位老师面对同样的教
2、材，用了不同的课堂设计、不同教学方式、教学思路，但是殊途同归，达到的学习目标却是一致的：1、通过描写口技人表演的场景，赞叹了口技人高超的技艺。2、都将正面描写、侧面描写作为教学重点，并较好地完成了。甚至两位老师的导入都不约而同的采用了有关口技的图片来熟悉课文内容。下面我就两位老师的“异”着重谈谈我的体会：林老师课堂导入之后通过图片让学生复述课文内容。一是陡增了课堂的趣味性。二是对复述课文有提示作用。三是这种作法对学生进一步了解文本内容有直观性，学生印象更加深刻。王老师板书非常有创意，她把文章写作的重点及内容，情节发展情况、各自然段的作用全集于一个简单的坐标图中，非常全面、容量大、醒目、好懂，学
3、生印象深刻。王老师的最后一个环节是现场拓展做练习题。这个环节设计巧妙，学生在轻松愉快中学到了观察，观察周围人的神态、动作；懂得了反省内心感触；就是这样达到了本文重点也是难点的学习目标正面、侧面描写。林老师也有许多可圈可点之处。她也和王老师一样，课堂导入之后通过一幅幅图片让学生复述课文内容。一是陡增了课堂的趣味性。二是对复述课文有提示作用。三是这种作法对学生进一步了解文本内容有直观性，学生印象更加深刻。林老师对本课学习重点采用一个“一览表”表格展示了出来，内容有三个场景中的声音种类、表现手法、作者评论、听众反应。容量大而不显繁乱，很直观、有条理、重点突出、一目了然。林老师对本文要掌握的学习重点：
4、正面描写、侧面描写的含义理解采用了定义法板书了出来。学生边看边理解边练习，一定会对这一概念理解得更深刻、透彻。王老师的课堂拓展也很有独到之处，她采用一到十的数字作为数词，让学生填写出后边的词语或成语，学生练习起来很有兴趣，出现了课堂教学高潮。总之，这次“同课异构“活动是一次比较成功的实践，但是教学总是一门带有遗憾的艺术，我有几点想法和大家也和两位老师商榷：1、备课不仅要备教材还要备学生，要根据学生的学情，从学生的角度来设计教案，设计提问。老师在提问时有些问题不明确，让学生不知从何答起。2、新课标教学理念下对文言文教学要求很明确也较简单，要求通过引导学生借助注释、工具书来读懂课文、圈点勾画法积累
5、掌握文言字词，课堂上要多加强诵读。七年级语文口技 “同课异构”研讨课教学反思波莲中学 陈成举 XX 年 5 月 23 日本次教学研讨活动采用“同课异构”的形式进行，这是一种很有意义的教学活动。林柳余、王妹新两位来自同一个年级的女老师，给我们展示了关于口技的两堂精彩的课。现在我通过比较两种不同教学方式下的同一课时的异同作一粗浅的教学反思。“异构”是不是绝对的“异”而不“同”呢？不是。无论怎么样的“异构” ，肯定是有“同”的，甚至可能是“同”多， “异”少。毕竟我们的教学内容是一样的，基本目标、重点、难点是大同小异的。我们今天讲课的两位老师面对同样的教材，用了不同的课堂设计、不同教学方式、教学思路
6、，但是殊途同归，达到的学习目标却是一致的：1、通过描写口技人表演的场景，赞叹了口技人高超的技艺。2、都将正面描写、侧面描写作为教学重点，并较好地完成了。甚至两位老师的导入都不约而同的采用了有关口技的图片来熟悉课文内容。下面我就两位老师的“异”着重谈谈我的体会：林老师课堂导入之后通过图片让学生复述课文内容。一是陡增了课堂的趣味性。二是对复述课文有提示作用。三是这种作法对学生进一步了解文本内容有直观性，学生印象更加深刻。王老师板书非常有创意，她把文章写作的重点及内容，情节发展情况、各自然段的作用全集于一个简单的坐标图中，非常全面、容量大、醒目、好懂，学生印象深刻。王老师的最后一个环节是现场拓展做练
7、习题。这个环节设计巧妙，学生在轻松愉快中学到了观察，观察周围人的神态、动作；懂得了反省内心感触；就是这样达到了本文重点也是难点的学习目标正面、侧面描写。林老师也有许多可圈可点之处。她也和王老师一样，课堂导入之后通过一幅幅图片让学生复述课文内容。一是陡增了课堂的趣味性。二是对复述课文有提示作用。三是这种作法对学生进一步了解文本内容有直观性，学生印象更加深刻。林老师对本课学习重点采用一个“一览表”表格展示了出来，内容有三个场景中的声音种类、表现手法、作者评论、听众反应。容量大而不显繁乱，很直观、有条理、重点突出、一目了然。林老师对本文要掌握的学习重点：正面描写、侧面描写的含义理解采用了定义法板书了
8、出来。学生边看边理解边练习，一定会对这一概念理解得更深刻、透彻。王老师的课堂拓展也很有独到之处，她采用一到十的数字作为数词，让学生填写出后边的词语或成语，学生练习起来很有兴趣，出现了课堂教学高潮。总之，这次“同课异构“活动是一次比较成功的实践，但是教学总是一门带有遗憾的艺术，我有几点想法和大家也和两位老师商榷：1、备课不仅要备教材还要备学生，要根据学生的学情，从学生的角度来设计教案，设计提问。老师在提问时有些问题不明确，让学生不知从何答起。2、新课标教学理念下对文言文教学要求很明确也较简单，要求通过引导学生借助注释、工具书来读懂课文、圈点勾画法积累掌握文言字词，课堂上要多加强诵读。七年级语文口
9、技 “同课异构”研讨课教学反思波莲中学 陈成举 XX 年 5 月 23 日本次教学研讨活动采用“同课异构”的形式进行，这是一种很有意义的教学活动。林柳余、王妹新两位来自同一个年级的女老师，给我们展示了关于口技的两堂精彩的课。现在我通过比较两种不同教学方式下的同一课时的异同作一粗浅的教学反思。“异构”是不是绝对的“异”而不“同”呢？不是。无论怎么样的“异构” ，肯定是有“同”的，甚至可能是“同”多， “异”少。毕竟我们的教学内容是一样的，基本目标、重点、难点是大同小异的。我们今天讲课的两位老师面对同样的教材，用了不同的课堂设计、不同教学方式、教学思路，但是殊途同归，达到的学习目标却是一致的：1、
10、通过描写口技人表演的场景，赞叹了口技人高超的技艺。2、都将正面描写、侧面描写作为教学重点，并较好地完成了。甚至两位老师的导入都不约而同的采用了有关口技的图片来熟悉课文内容。下面我就两位老师的“异”着重谈谈我的体会：林老师课堂导入之后通过图片让学生复述课文内容。一是陡增了课堂的趣味性。二是对复述课文有提示作用。三是这种作法对学生进一步了解文本内容有直观性，学生印象更加深刻。王老师板书非常有创意，她把文章写作的重点及内容，情节发展情况、各自然段的作用全集于一个简单的坐标图中，非常全面、容量大、醒目、好懂，学生印象深刻。王老师的最后一个环节是现场拓展做练习题。这个环节设计巧妙，学生在轻松愉快中学到了
11、观察，观察周围人的神态、动作；懂得了反省内心感触；就是这样达到了本文重点也是难点的学习目标正面、侧面描写。林老师也有许多可圈可点之处。她也和王老师一样，课堂导入之后通过一幅幅图片让学生复述课文内容。一是陡增了课堂的趣味性。二是对复述课文有提示作用。三是这种作法对学生进一步了解文本内容有直观性，学生印象更加深刻。林老师对本课学习重点采用一个“一览表”表格展示了出来，内容有三个场景中的声音种类、表现手法、作者评论、听众反应。容量大而不显繁乱，很直观、有条理、重点突出、一目了然。林老师对本文要掌握的学习重点：正面描写、侧面描写的含义理解采用了定义法板书了出来。学生边看边理解边练习，一定会对这一概念理解得更深刻、透彻。王老师的课堂拓展也很有独到之处，她采用一到十的数字作为数词，让学生填写出后边的词语或成语，学生练习起来很有兴趣，出现了课堂教学高潮。总之，这次“同课异构“活动是一次比较成功的实践，但是教学总是一门带有遗憾的艺术，我有几点想法和大家也和两位老师商榷：1、备课不仅要备教材还要备学生，要根据学生的学情，从学生的角度来设计教案，设计提问。老师在提问时有些问题不明确，让学生不知从何答起。2、新课标教学理念下对文言文教学要求很明确也较简单，要求通过引导学生借助注释、工具书来读懂课文、圈点勾画法积累掌握文言字词，课堂上要多加强诵读。
