《除法的初步认识》教学设计

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1、除法的初步认识除法的初步认识教学设计教学设计除法的初步认识教学内容：教材 P68 页例 1、例 2，课堂活动第 1、2 题。教学目标：1、在分一分的操作活动中，抽象出除法算式。2、能认识并初步理解除法算式中各部分的意义，会读写除法算式。3、在用算式表示分东西的过程中体验数学的简捷性，从而激发进一步学好数学的兴趣。教学重点：在操作活动中认识除法算式。教学难点：理解除法算式中各部分的意义。教具：小棒、桃子图片 糖果学具；12 根小棒教学过程：一、复习分一分、说一说。老师手里拿的是什么？（糖）你们喜欢吃糖吗？（喜欢）知道老师手里有多少个糖吗？（不知道）老师告诉你们，我手里有 12 个糖。现在老师想把

2、这 12 个糖平均分成 4 分，你们会分吗？（会）请拿出你们的小棒，把它当作 12 个糖分一分。分对的同学，待会下课了，老师就把这些糖果奖励给大家，现在开始动手吧。 （学生操作，教师巡视）要求同学们一边摆小棒一边说。（1）平均分成 4 份分好的同学用一个最漂亮的坐姿来告诉老师，同学们坐的真好，现在老师和大家一起来分一分。请四个坐得特别好，听得特别认真的同学和老师一起来分糖。第一次每人一个，分完了吗？继续分，再来每人一个，分完了吗?每人再分一个，现在正好分完了。请小朋友们看一看，他们每人分得了几个糖，平均分了吗？（2） 现在我们再来分一分，先听清楚老师的要求 ：把 12 个糖每 3 个分给一个同

3、学，可以分给几个同学？同桌的两个小朋友一起合作，看哪些桌的小朋友分得又对又快。 （学生动手操作，教师巡视）分好的小朋友请把腰挺起来，把头抬起来。这一次，我们同样是拿 12 个糖来分，每 3 个糖分给一个同学，可以分给 4 个同学。小结：这两种分法都是把 12 个糖平均分的。象这种把 12 个糖平均分给 4 个小朋友或把 12 个糖每 3 个分给一个小朋友，求每份是多少或分成多少份，像这些问题，在数学里我们要用到一种新的方法除法来计算今天这节课，我们就来学习除法的初步认识 ，教师指板书，齐读课题除法的初步认识二、分一分，认识除法算式师：老师手中是什么？想要吗？那先得分一分，看谁分得又快又好。1、

4、出示例 1小黑板出示（1）把 8 个桃平均放在 4 个盘里，每盘放（）个。教师在黑板上贴出 8 个桃子的图片和 4 个盘子的图片请小朋友们用 8 根小棒代替 8 个桃子分一分。学生操作指名生上台演示。师：我们拿了几个桃子来分，平均分在几个盘子里，每个盘子里有几个？（师根据学生回答板书842 ）（2）师：像这样的平均分我们就可以用这样一个除法算式来表示。以前我们学的加法用加号表示，减法用减号表示，乘法用乘号表示，那我们今天要学的除法该用什么符号呢？（除号）教师板书一边板书一边口述除号的写法 “”这个就叫除号，写的时候，先画一横线，要画得平直，上下各写一个小圆点，两点要对齐一条横线划得平，两个圆点

5、平均分。除号就表示平均分的意思。学生跟着书空除号。教读除法算式：8428 除以 4 等于 2 生齐读。（3）结合分的过程，说说 8、4、2 分别表示什么？在这个除法算式里，8、4、2 分别表示什么意思呢？师：把几拿来分？把 8 分成了几份呢？每份是多少？根据学生的回答归纳：把 8 个桃子平均分成了4 份，每份是 2 个。我们一起把这句话读一遍。（4）小结：把几个东西平均分成几份，每份的个数是一样多，我们就可以用一个除法算式来表示，如把 12 根小棒平均分成 4 份，每份是 4 根，就可以用 124=3 这个算式来表示。2、教学例 2小黑板出示例 212 个小朋友跳绳，每 3 人分一组，可以分成

6、几组？学生齐读题目请同学们拿出小棒动手分分教师巡视师：可以分成几组呢？（4 组）（2）刚才分的过程和结果用一个除法算式表示，这个除法算式该怎样写呢？谁来说一说。指名学生回答。教师板书 1234 生齐读算式。师：在除法算式中除了除号外，这 3 个数分别叫做什么名字呢？小朋友看看书（生自己认识）师：除号前面的这个数叫什么呢？除号后面的这个数呢？等号后面的呢？教师在这个算式下面写出各部分的名称 （被除数、除数、商）生跟着老师认读几遍。（3）结合过程说说 12、3、4 分别表示什么？（4）说说 84=2 中各部分的名称。三、谈收获通过这节课的学习，你有什么收获？四、巩固练习（课堂活动 1、2）小黑板出

7、示1、摆一摆，填一填让生动手摆一摆，填出书上的空。指名上台板演，集体订正。2、圈一圈，填一填五、拓展练习一、在正确分法后面的（ ）里打1、把 6 个，平均分成 3 份。（1）（2）（3） 2、把 10 个让生独立在书上圈出，在交流，指名生上台圈、填，订正。设计理念：除法含义这一数学难点，教学时在知识点上，通过抓住“同样多”“平均分”除法含义的内在联系，使学生认识逐步加深。在教学中，通过学生亲身操作与教师示范演示相结合，使学生清楚地看到平均分的过程，形象直观地理解除法含义。这样有利于学生由动作思维建立表象抽象思维，使学生在探究知识的形成过程中，能力得到培养，学生的主体性得到发挥。除法的初步认识教

8、学内容：教材 P68 页例 1、例 2，课堂活动第 1、2 题。教学目标：1、在分一分的操作活动中，抽象出除法算式。2、能认识并初步理解除法算式中各部分的意义，会读写除法算式。3、在用算式表示分东西的过程中体验数学的简捷性，从而激发进一步学好数学的兴趣。教学重点：在操作活动中认识除法算式。教学难点：理解除法算式中各部分的意义。教具：小棒、桃子图片 糖果学具；12 根小棒教学过程：一、复习分一分、说一说。老师手里拿的是什么？（糖）你们喜欢吃糖吗？（喜欢）知道老师手里有多少个糖吗？（不知道）老师告诉你们，我手里有 12 个糖。现在老师想把这 12 个糖平均分成 4 分，你们会分吗？（会）请拿出你们

9、的小棒，把它当作 12 个糖分一分。分对的同学，待会下课了，老师就把这些糖果奖励给大家，现在开始动手吧。 （学生操作，教师巡视）要求同学们一边摆小棒一边说。（1）平均分成 4 份分好的同学用一个最漂亮的坐姿来告诉老师，同学们坐的真好，现在老师和大家一起来分一分。请四个坐得特别好，听得特别认真的同学和老师一起来分糖。第一次每人一个，分完了吗？继续分，再来每人一个，分完了吗?每人再分一个，现在正好分完了。请小朋友们看一看，他们每人分得了几个糖，平均分了吗？（2） 现在我们再来分一分，先听清楚老师的要求 ：把 12 个糖每 3 个分给一个同学，可以分给几个同学？同桌的两个小朋友一起合作，看哪些桌的小

10、朋友分得又对又快。 （学生动手操作，教师巡视）分好的小朋友请把腰挺起来，把头抬起来。这一次，我们同样是拿 12 个糖来分，每 3 个糖分给一个同学，可以分给 4 个同学。小结：这两种分法都是把 12 个糖平均分的。象这种把 12 个糖平均分给 4 个小朋友或把 12 个糖每 3 个分给一个小朋友，求每份是多少或分成多少份，像这些问题，在数学里我们要用到一种新的方法除法来计算今天这节课，我们就来学习除法的初步认识 ，教师指板书，齐读课题除法的初步认识二、分一分，认识除法算式师：老师手中是什么？想要吗？那先得分一分，看谁分得又快又好。1、出示例 1小黑板出示（1）把 8 个桃平均放在 4 个盘里，

11、每盘放（）个。教师在黑板上贴出 8 个桃子的图片和 4 个盘子的图片请小朋友们用 8 根小棒代替 8 个桃子分一分。学生操作指名生上台演示。师：我们拿了几个桃子来分，平均分在几个盘子里，每个盘子里有几个？（师根据学生回答板书842 ）（2）师：像这样的平均分我们就可以用这样一个除法算式来表示。以前我们学的加法用加号表示，减法用减号表示，乘法用乘号表示，那我们今天要学的除法该用什么符号呢？（除号）教师板书一边板书一边口述除号的写法 “”这个就叫除号，写的时候，先画一横线，要画得平直，上下各写一个小圆点，两点要对齐一条横线划得平，两个圆点平均分。除号就表示平均分的意思。学生跟着书空除号。教读除法算

12、式：8428 除以 4 等于 2 生齐读。（3）结合分的过程，说说 8、4、2 分别表示什么？在这个除法算式里，8、4、2 分别表示什么意思呢？师：把几拿来分？把 8 分成了几份呢？每份是多少？根据学生的回答归纳：把 8 个桃子平均分成了4 份，每份是 2 个。我们一起把这句话读一遍。（4）小结：把几个东西平均分成几份，每份的个数是一样多，我们就可以用一个除法算式来表示，如把 12 根小棒平均分成 4 份，每份是 4 根，就可以用 124=3 这个算式来表示。2、教学例 2小黑板出示例 212 个小朋友跳绳，每 3 人分一组，可以分成几组？学生齐读题目请同学们拿出小棒动手分分教师巡视师：可以分

13、成几组呢？（4 组）（2）刚才分的过程和结果用一个除法算式表示，这个除法算式该怎样写呢？谁来说一说。指名学生回答。教师板书 1234 生齐读算式。师：在除法算式中除了除号外，这 3 个数分别叫做什么名字呢？小朋友看看书（生自己认识）师：除号前面的这个数叫什么呢？除号后面的这个数呢？等号后面的呢？教师在这个算式下面写出各部分的名称 （被除数、除数、商）生跟着老师认读几遍。（3）结合过程说说 12、3、4 分别表示什么？（4）说说 84=2 中各部分的名称。三、谈收获通过这节课的学习，你有什么收获？四、巩固练习（课堂活动 1、2）小黑板出示1、摆一摆，填一填让生动手摆一摆，填出书上的空。指名上台板

14、演，集体订正。2、圈一圈，填一填五、拓展练习一、在正确分法后面的（ ）里打1、把 6 个，平均分成 3 份。（1）（2）（3） 2、把 10 个让生独立在书上圈出，在交流，指名生上台圈、填，订正。设计理念：除法含义这一数学难点，教学时在知识点上，通过抓住“同样多”“平均分”除法含义的内在联系，使学生认识逐步加深。在教学中，通过学生亲身操作与教师示范演示相结合，使学生清楚地看到平均分的过程，形象直观地理解除法含义。这样有利于学生由动作思维建立表象抽象思维，使学生在探究知识的形成过程中，能力得到培养，学生的主体性得到发挥。除法的初步认识教学内容：教材 P68 页例 1、例 2，课堂活动第 1、2

15、题。教学目标：1、在分一分的操作活动中，抽象出除法算式。2、能认识并初步理解除法算式中各部分的意义，会读写除法算式。3、在用算式表示分东西的过程中体验数学的简捷性，从而激发进一步学好数学的兴趣。教学重点：在操作活动中认识除法算式。教学难点：理解除法算式中各部分的意义。教具：小棒、桃子图片 糖果学具；12 根小棒教学过程：一、复习分一分、说一说。老师手里拿的是什么？（糖）你们喜欢吃糖吗？（喜欢）知道老师手里有多少个糖吗？（不知道）老师告诉你们，我手里有 12 个糖。现在老师想把这 12 个糖平均分成 4 分，你们会分吗？（会）请拿出你们的小棒，把它当作 12 个糖分一分。分对的同学，待会下课了，

16、老师就把这些糖果奖励给大家，现在开始动手吧。 （学生操作，教师巡视）要求同学们一边摆小棒一边说。（1）平均分成 4 份分好的同学用一个最漂亮的坐姿来告诉老师，同学们坐的真好，现在老师和大家一起来分一分。请四个坐得特别好，听得特别认真的同学和老师一起来分糖。第一次每人一个，分完了吗？继续分，再来每人一个，分完了吗?每人再分一个，现在正好分完了。请小朋友们看一看，他们每人分得了几个糖，平均分了吗？（2） 现在我们再来分一分，先听清楚老师的要求 ：把 12 个糖每 3 个分给一个同学，可以分给几个同学？同桌的两个小朋友一起合作，看哪些桌的小朋友分得又对又快。 （学生动手操作，教师巡视）分好的小朋友请把腰挺起来，把头抬起来。这一次，我们同样是拿 12 个糖来分，每 3 个糖分给一个同学，可以分给 4 个同学。小结：这两种分法都是把 12 个糖平均分的。象这种把 12 个糖平均分给 4 个小朋友或把 12 个糖每 3 个分