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1、“走出教学目标的误区走出教学目标的误区”的讲座反思的讲座反思“走出教学目标的误区”的讲座反思定安中学杨爽今天上午各组老师展示了自己组的教学设计，阳老师进行了细致的点评。在点评过程中，让我们对如何进行教学目标的拟定，如何设计教学过程更加明确。可以说阳老师是对我们进行手把手的教学设计的指导。阳老师认真负责的态度，也促使我们更加认真的投入到培训之中。下午林教授刚好也更改了讲座的话题，给我们开展了关于“走出教学目标的误区”的讲座。和上午阳老师的指导相得益彰。记得有一段时间听到一种声音，说是教案上不能写教学目标，应该写学习目标；目标的描述不能以教师为主语，要以学生为主语。这样才体现了以学生为主体。这样的
2、声音对于当时刚刚走上工作岗位的自己来说非常的茫然。但也不知道该如何去分辨。今天林教授在讲座中指出了教案目标和学案目标，这样就使问题迎刃而解。在上午的课堂和下午的讲座中，老师们都提到了同样的问题。就是当上级要求写的教案和我们学习的教案的正确写法不同，我们到底该如何备课，如何写教案。两位老师都给予了解答。我也想到无论教学还是生活中总是会有不同的声音，那不同的声音只有不断的碰撞，甚至经过一段混乱的时期，只要持正确意见的坚持下去，问题总会有真正解决的一天。而我们不应该做旁观者，应该做坚持者。“走出教学目标的误区”的讲座反思定安中学杨爽今天上午各组老师展示了自己组的教学设计，阳老师进行了细致的点评。在点
3、评过程中，让我们对如何进行教学目标的拟定，如何设计教学过程更加明确。可以说阳老师是对我们进行手把手的教学设计的指导。阳老师认真负责的态度，也促使我们更加认真的投入到培训之中。下午林教授刚好也更改了讲座的话题，给我们开展了关于“走出教学目标的误区”的讲座。和上午阳老师的指导相得益彰。记得有一段时间听到一种声音，说是教案上不能写教学目标，应该写学习目标；目标的描述不能以教师为主语，要以学生为主语。这样才体现了以学生为主体。这样的声音对于当时刚刚走上工作岗位的自己来说非常的茫然。但也不知道该如何去分辨。今天林教授在讲座中指出了教案目标和学案目标，这样就使问题迎刃而解。在上午的课堂和下午的讲座中，老师
4、们都提到了同样的问题。就是当上级要求写的教案和我们学习的教案的正确写法不同，我们到底该如何备课，如何写教案。两位老师都给予了解答。我也想到无论教学还是生活中总是会有不同的声音，那不同的声音只有不断的碰撞，甚至经过一段混乱的时期，只要持正确意见的坚持下去，问题总会有真正解决的一天。而我们不应该做旁观者，应该做坚持者。“走出教学目标的误区”的讲座反思定安中学杨爽今天上午各组老师展示了自己组的教学设计，阳老师进行了细致的点评。在点评过程中，让我们对如何进行教学目标的拟定，如何设计教学过程更加明确。可以说阳老师是对我们进行手把手的教学设计的指导。阳老师认真负责的态度，也促使我们更加认真的投入到培训之中
5、。下午林教授刚好也更改了讲座的话题，给我们开展了关于“走出教学目标的误区”的讲座。和上午阳老师的指导相得益彰。记得有一段时间听到一种声音，说是教案上不能写教学目标，应该写学习目标；目标的描述不能以教师为主语，要以学生为主语。这样才体现了以学生为主体。这样的声音对于当时刚刚走上工作岗位的自己来说非常的茫然。但也不知道该如何去分辨。今天林教授在讲座中指出了教案目标和学案目标，这样就使问题迎刃而解。在上午的课堂和下午的讲座中，老师们都提到了同样的问题。就是当上级要求写的教案和我们学习的教案的正确写法不同，我们到底该如何备课，如何写教案。两位老师都给予了解答。我也想到无论教学还是生活中总是会有不同的声音，那不同的声音只有不断的碰撞，甚至经过一段混乱的时期，只要持正确意见的坚持下去，问题总会有真正解决的一天。而我们不应该做旁观者，应该做坚持者。
